1、實驗小學語文課時備課設計課題22古詩三首芙蓉樓送辛漸課型精讀課課時1序號內容分析一、文本地位+主要內容:本單元課文主要是圍繞“人物品質”這個專題進行編排的。主要由古詩三首、文言文二則“諾曼底號”遇難記及黃繼光4篇課文組成。本單元寫的都是人物，學習作者是如何寫出人物的語言動作的描寫，體會人物的品質是本單元的重點。本課是本單元的第一篇精讀課文，文體是古代詩歌。古詩三首中的芙蓉樓送辛漸塞下曲墨梅這三首古詩各具特色（一首送別詩、一首邊塞詩、一首題畫詩），讓孩子在學習中理解體味王昌齡光明磊落、表里澄澈、堅持信念的崇高品格；領略唐時邊塞將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁；感受作者對人生的態度以及不向世俗

2、獻媚的高尚情操。雖然題材不同，但是對于字里行間表達出來的人物精神卻是可貴和值得傳頌的。芙蓉樓送辛漸這首詩主要讓學生通過學習，體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。另外，學習過程中主要通過自學（查資料，看注釋）和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。二、具體內容分析（一）識字與寫字1.識字與寫字：認識“芙、蓉、洛、單、遁、硯、乾、坤”。會寫一類字“芙、蓉、洛、壺、雁、硯、乾、坤”8個生字。認識多音字： 單。（二）閱讀1.有感情朗讀四篇課文，其中古詩需要感情背誦并誦讀，文言文需要理解意思后正確流利誦讀，精讀課文做到聲音洪亮、感情飽滿，并

3、讀好人物對話。2.明確課文思路，能用自己話簡單概括課文內容，明確人物精神和品質。3.理解文本內涵，理解重點詞句的意思，通過語言、動作等描寫體會中心思想。4.解決課后習題中的閱讀題目。習作：1.學會抓住主要特點介紹自己。2.能做到雨大家分享交流，能夠敞開心扉，溝通思想感情。3.語言表達要流暢得體。綜合性學習：1.愛國故事知多少“手抄報比賽”。2.體會個人刻苦學習精神，舉行“成語故事”大會。 三、關系建構：本單元語文要素為：1.從景物描寫中感受人物品質和古詩情境。為本單元讓學生深入學習描寫方法做鋪墊。2.通過查找資料，了解作者寫作背景；通過合作學習，由詩句中的景物描寫體會作者心情。主要通過抓住是詩

4、句的關鍵詞語，體會詩歌意境和人物品質。四、資源拓展閱讀主題叢書中相關送別詩送杜少府之任蜀州。課標分析（一）學段目標分析（第二學段目標）1.識字與寫字（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。（2）累計認識常用漢字2500個左右，會寫1800個左右。（3）會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（4）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。2.閱讀（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。（3）能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生

5、詞的意義。（4）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。（5）能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（6）誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。（7）在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（8）積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文25篇(段)。（9）養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于20萬字。3.寫作（1）留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作

6、的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（2）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。（3）能用簡短的書信便條進行書面交流。（4）嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。（6）課內習作每學年16次左右。4.口語交際（1）能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。（2）聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。（3）能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。5.綜合性學習（

7、1）能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。（2）結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。（3）能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。（4）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。（二）學期目標分析識字寫字：1.認字250個，會寫250個。閱讀理解：2.能初步把握文章主要內容，體會感情，能復述課文大意；閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 口語交際：3.圍繞話題發表看法，能夠判斷別人的發言是否與話題相關；借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。習作：4.能夠按順序把事情的過程寫清楚，學會抓住重點內

8、容，同時表達自己的感受。綜合性學習：5.初步了解現代詩的特點，體會詩歌的情感；合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。（三）單元目標分析1.識字寫字：通過自學、查字典、互學、默寫等方式，正確讀寫本單元39個生字、12個詞語，以及一個多音字。 2.閱讀理解：通過自讀、互讀、默讀、反復誦讀、分角色度、表演讀等方式，有感情朗讀課文，借助時代背景理解課文內容，抄寫并背誦重點段落，說出課文的主要內容、積累詩句。抓住文中語言、動作描寫體會人物精神。3.習作訓練：根據要求，讓學生抓住特點，介紹自己，并能跟同學分享和修改自己的習作。4. 綜合實踐活動：通過語文綜合實踐活動，引導學生掌握學習方法，培養學生熱愛國的情感。（

9、四）課時目標分析1.100%的學生會讀“芙、蓉、洛”3個字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩芙蓉樓送辛漸。3.通過自學（查資料，看注釋）和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。4.體會詩人不會因橫遭謗議、貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。學情分析（一）已有知識經驗：1.孩子從一年級開始接觸古詩，低年級主要是讀讀背背，到了四年級，難度提高。例如本課，要透過古詩字面意思體會作者感情，了解人物品質等，這些對孩子來說還是有一定難度的。2.學生已初步養成了課前預習的習慣，能在課前查找詩人的資料，簡單了解古詩寫作背景

10、，并能通過注釋，簡單了解古詩大意。（二）已有策略經驗：能借助詞語注釋了解古詩大意，能在了解的基礎上進行背誦。（三）已有生活經驗：這三首古詩都是通過景物描寫反映出詩人的品質，學生在學習時一定會受到許多感染，能對自己今后的成長產生正面影響，學習做人的道理。（四）存在的困難與障礙： 1.古詩三首所記敘的事情離學生的生活年代較遠，學生對古代中國的社會狀況和主人公的生平了解比較少，要指導學生在課前搜集相關歷史資料，為深入理解課文做準備。2.通過景物描寫來體會作者品質，難度較大，需要聯系作者創作背景，還需要教師的指導。（五）改進措施 1.要想讓深層體會古詩中人物的真實情感世界，課前應引導學生搜集相關資料。

11、2.通過引讀、品讀古詩中關鍵詞句，全面的了解和體會古詩深層意境，進而體會作者的可貴精神。 學習目標1.100%的學生會讀“芙、蓉、洛”3個字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩芙蓉樓送辛漸。3.通過自學（查資料，看注釋）和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。4.體會詩人不會因橫遭謗議、貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。學習重難點學習重點：通過自學（查資料，看注釋）和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。學習難點：體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛

12、之情。突破措施： 借助相關資料幫助學生理解。相關資料的補充可以考慮兩種方式，一是教師適當提供，幫助學生讀懂課文，理解詩句的含義。二是引導學生就自己感興趣的內容或者不理解的內容查閱相關資料。我們老師要引導學生課下查找資料，例如提供方向，提出注意事項，注意發揮資料對深入理解古詩的價值和意義。課前準備 學生預習、教學課件學 習 過 程環節與目標學習內容及學生活動評價活動指導與補救一、 解題導入，介紹作者。1.離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，你們都知道哪些送別詩？預設：別董大送元二使安西贈汪倫

13、送孟浩然之廣陵等。接下來，我們要學習唐代詩人王昌齡的詩芙蓉樓送辛漸。揭題：今天,我們再學習一首唐代詩人王昌齡寫的送別詩芙蓉樓送辛漸。板書課題，齊讀。（板書：芙蓉樓送辛漸）  3.解題：學習古詩，應從題目入手，你從題目中知道了什么？  “芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。  4.作者簡介：   王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人稱王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢

14、雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有王昌齡集。  5.寫作背景：   這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。學生說出自己所學過的送別詩。交流課前預習的關于作者和寫作背景的資料。問題預設：可能有極個別的學生對送別詩的概念不清楚。解決措施：教師簡單解釋“送別詩”。二、初讀詩文，初步感知。（目標一）1.自讀古詩，讀準確，讀流利。  課件出示：生字田字格

15、芙 蓉 洛 壺（1）讀準字音注意讀準翹舌音“蓉”，邊音“洛”。（2）指導書寫“芙 蓉 壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。“壺”注意有三部分組成：士、冖、業。2.借助注釋想想詩句的大體意思。  3.多種形式朗讀。1.按要求讀寫生字。2. 說出詩句的大體意思。3.朗讀。問題預設：1.讀音不準確。2. 書寫不準確解決措施：同桌或者小組內互相檢查糾正。教師范讀范寫。補救措施：仍不過關的，課下小組長幫助學會。三、自主交流，理解詩意。（目標三）1.自主理解字義：  寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛

16、漸。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。  2.交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。1. 根據自己的預習情況，交流里面的詞語的詞義。2. 說一說比較具體的詩意。問題預設：1.對于難懂的詞語不能自主理解。2.可能有極少數同學交流時沒辦法說出。解決措施：1.教師在學生們回答后要出示幾個預設難懂的詞義。2.先小組內互助解決，如果解決

17、不了，課后教師單獨輔導補救：教師課后單獨輔導。 四、品讀詩文，賞析感悟。（目標二、四）1.品讀前兩句詩  （1）請大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩中還暗含著兩個人物）  （2）“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達作者怎樣的情感？（表達詩人離開朋友時的強烈的凄冷孤寂感。）（板書：凄冷、孤寂感）  （3）前兩句有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這

18、首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。（出示第一首詩）  師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩句。  師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶謫嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣蔚，龍標鎮非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶呢？  2.品讀后兩句詩  （1）讀

19、一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。） （2）抓字眼：詩人沒有再過多地抒發離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質，即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？  冰心：從字面可以解釋為什么？詩人想用它說明什么？  玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）  3.歸納主題：芙蓉樓送辛漸這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質的崇高氣節。（板書：高潔清