1、談生命談生命說課稿說課稿成都美視國際學校成都美視國際學校 楊秋林楊秋林精文書齋 一、說教材一、說教材談生命是九下第三單元的一篇散文。本單元以生命為主題，選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文、議論性散文。（1）課文解讀：）課文解讀：談生命一文，作者對自然界和人類生命現(xiàn)象進行深入細致的觀察、體驗、感悟和思考，借助于自然界生命成長的現(xiàn)象，采用形象化的描述，細致具體，生動形象地講述生命的一般進程，以及生命進程中的幸福和艱難的辯證關(guān)系，表達珍愛生命的觀念和積極進取的精神。（2）說目標）說目標. 1.知識目標：識記作者與詞語，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。 2

2、.能力目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。 3.情感目標：通過學習課文引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。（3）說重點、難點）說重點、難點 1激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。 2揣摩文章重要的語句，理解其哲理意蘊。 3、探究感悟、探究感悟通過對課文延伸問題的探究，進而讓學生實現(xiàn)精神世界的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長。 二、說教法、學法二、說教法、學法 遵循“師生互動，生生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是：教法：教法： 1、誦、誦 讀讀 法法真正的閱讀必

3、須有靈魂的參與，它是一個人的靈魂在借助于文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，是在這漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長。引導學生真正學會讀散文，在讀中悟，讀貫穿始終。讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義 。 2、問題研究法、問題研究法對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨 。 3、閱讀評點法、閱讀評點法對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。學法：學法：1、自主學習、自主學習解決字詞、作者等淺層問題。 2、 合作交流合作交流運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層問題。 三、說教學流程三、說教學流程Who 誰寫的？（介紹作者）誰寫

4、的？（介紹作者）who when whatwhichwhy五個五個“w”來完成本篇文章的教學來完成本篇文章的教學 她這篇寫于中年的她這篇寫于中年的談生命談生命,可可謂一篇謂一篇知天命知天命的傳世之作。的傳世之作。1999年年3月月4日重新發(fā)表時略改動（日重新發(fā)表時略改動（99年年2月月28日逝世）。日逝世）。When（What1、寫了什么？、寫了什么？2、河流、小樹經(jīng)過了怎樣的歷程？、河流、小樹經(jīng)過了怎樣的歷程？4、作者對生命的體悟，讓你想到什么？、作者對生命的體悟，讓你想到什么？1、柳宗元被貶永州、柳宗元被貶永州“以其境過清不可久居以其境過清不可久居”的的 ；劉；劉禹錫二十三年禹錫二十三年“

5、巴山楚水巴山楚水”貶謫生活，卻唱出貶謫生活，卻唱出 ，我，我們能看出，他依然豁達；名相范文正公雖被貶鄧州，卻們能看出，他依然豁達；名相范文正公雖被貶鄧州，卻吟出吟出 ，其博大胸襟，垂范后世；，其博大胸襟，垂范后世；2、）、）3、采用了什么手法來寫？、采用了什么手法來寫？讀了本文，你還能將生命比作什么？具讀了本文，你還能將生命比作什么？具體說說（月亮、大海、流星等）體說說（月亮、大海、流星等）Which1、你喜歡那些句子？為什么？（可從、你喜歡那些句子？為什么？（可從修辭、煉字、哲理等方面賞析句子，積修辭、煉字、哲理等方面賞析句子，積累一些有哲理的句子）累一些有哲理的句子） 2、你有哪些句子不太

6、理解，提出來，、你有哪些句子不太理解，提出來，大家商量商量。大家商量商量。Why 1、作者為何可以把生命比作一棵小樹，比作一、作者為何可以把生命比作一棵小樹，比作一江春水？（化抽象為形象，讓讀者具體可感）江春水？（化抽象為形象，讓讀者具體可感）2、你還能把生命比作什么？（拓展：具體可感。、你還能把生命比作什么？（拓展：具體可感。如：月亮、大海、流星等如：月亮、大海、流星等 ）3、除生命外，你能否模仿比喻的手法寫寫青春、除生命外，你能否模仿比喻的手法寫寫青春、友情、學習等（拓展）。友情、學習等（拓展）。 假如生命是云，不要炫耀色彩的絢麗，假如生命是云，不要炫耀色彩的絢麗，也不要放浪地飄游，要化成雨，無聲也不要放浪地飄游，要化成雨，無聲地灑向大地，滋潤萬物。地灑向大地，滋潤萬物。