1、初中語文基礎知識點|初中語文基礎知識積累初中語文基礎知識點初中語文基礎知識點 初中語文基礎知識點(一) 一、敘述人稱(三種人稱)：1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、 真實的感受。用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、 所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現出來的。用第一人稱寫“他”時，最適 宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。 “第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者 心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅。” 寫“他”的心理活動，可以這樣寫：“心里很輕松

2、似的。”)2、第二人稱(作用：增強 文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)3、第三人稱(作用：能比較直接客觀 地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。) 二、敘述方式(或者說“記敘的順序”)(三種)：1、順敘按時間發生 的先后順序所作的敘述。順敘型的結構模式是：總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+ 分敘n)+結尾。作用：條理清楚地進行記敘。2、倒敘把事件的結局或其發展 過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。 作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。3、插敘( 補敘屬于插敘一種)對全 文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述

3、上來。這種 插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去， 雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完 整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘作用：對上文內容加以補充解釋， 對下文做某些交代。(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一 朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。) 初中語文基礎知識點(二) 一、東風 古詩中的東風一般是指春風，常含有生機勃勃之意和喜春之情，如朱 熹春日中的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”和辛棄疾青玉案中的“東 風夜放花千樹”。值得注意的是，古詩中的東風常有這樣一些特殊的使用

4、：(1)反 襯“傷逝”之情，如李煜虞美人中的“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”;(2) 渲染離別情緒，如李商隱無題中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”;(3) 象征專制者和造成悲劇的惡勢力，如陸游釵頭鳳中的“東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索”;(4)比喻重要的條件，如杜牧赤壁中的“東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬”和俗語“萬事俱備，只欠東風”。 二、南風 古詩中的南風即夏風，常象征欣欣向榮，多用于表達輕松愉悅的心境， 如白居易觀刈麥中的“夜來南風起，小麥覆隴黃”。南風有時還用于寄寓思鄉 之情，如李白寄東魯二稚子中的“南風吹歸心，飛墮酒樓前”。值得注意的是， 古詩中的南風常有這樣一些特殊

5、的使用：(1)烘托恬淡的心境，如劉攽新晴 中的“唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書”;(2)南風也叫“薰風”，如蘇軾的阮郎 歸·初夏：“綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。” 三、西風 古詩中的西風即秋風，常象征秋之肅殺，大多包含著凝重的悲涼色彩。 值得注意的是，古詩中的西風常有這樣一些特殊的使用：(1)寄托相思之情，如 李清照醉花陰中的“簾卷西風，人比黃花瘦”;(2)感傷韶華已逝，如晏殊蝶 戀花中的“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”;(3)渲染凄涼氣氛，寄寓 身世之傷，如馬致遠秋思中的“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”、 辛棄疾水龍吟中的“休說鱸魚堪膾，

6、盡西風，季鷹歸未”、王實甫長亭送別 中的“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”、蔣捷虞美人中的“壯年聽雨客 舟中，江闊云低，斷雁叫西風”;(4)營造蒼茫、悲壯之美，如李白憶秦娥中的 “音塵絕，西風殘照，漢家陵闕”。 四、北風 古詩中的北風即冬風，常用于象征冬之苦寒，大多寄寓詩人幽怨、凄 苦的情懷。值得注意的是，古詩中的北風常有這樣一些特殊的使用：(1)渲染游 子懷鄉之思，如漢代無名氏行行重行行中的“胡馬依北風，越鳥巢南枝”;(2) 抒寫傷別之情，如高適別董大中的“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”;(3) 比喻強勁勢力，如岑參白雪歌送武判官歸京中的“北風卷地白草折，胡天八 月即飛雪”和鄭思肖寒菊中

7、的“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”。 初中語文基礎知識點(三) 第一部分：二種常見敘事線索：物線、情線。 二種語言類型：口語、書面語。 二種論證方式：立論、駁論。 二種說明語言：平實、生動。 二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。 二種環境描寫：自然環境描寫-烘托人物心情，渲染氣氛。 社會環境描寫-交代時代背景。 二種論據形式：事實論據、道理論據。 第二部分： 三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。 三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開 端/發展/高潮/結局)環境(自然環境/社會環境。)。 人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度

8、刻畫人物形象，反映人物思 想性格的閱讀技巧。 情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。 開端交代背景，鋪墊下文。 例：孔乙己開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位 的酒客(短衣幫、長衫主顧)來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會 背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。 發展刻畫人物，反映性格。 例：孔乙己發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑 的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。 高潮表現沖突，揭示主題。 例：孔乙己高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人

9、恥 笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘 氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。 結局深化主題，留下思考。 例：孔乙己結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句， 不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。 環境主要理解自然環境和社會環境的作用。 自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示 社會本質、推動情節發展。 例1:孔乙己高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣 氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。 例2:我的叔叔于勒高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景 象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。 例3:在烈日和暴雨下全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦 趨地推動著情節發展，還表現了拉車人