1、電教媒體與語文學科的審美教育眾所周知，語文學科作為一門基礎性和工具性學科。但是在語文教學過程中實施審美教育，如果能通過多種電教媒體來加以輔助的話，效果則會大大好轉。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：美能磨煉人性，是“心靈的體操”。對于小學生來說，他們純真的心靈正是等待播撒美的良種的沃土。而把小學課程中占課時量最多，容量最大的語文學科作為一條重要的輸入渠道，把美的甘泉引進學生們的心田，必將產生影響他們一生的無法估量的巨大教育功能。正如蔡元培先生所說的那樣，是“與智育相輔而行，以圖德育之完也。”故而向孩子們幼小的心靈不斷播撒下美的種子，是每一個小學語文教師的最神圣的職責所在。如何實施語文學科的審美

2、教育，方法是多種多樣的，其中充分地運用電教媒體就不失為一種行之有效的好方法。  一、運用投影設備，優化觀察方式，促進認知，培養美感。教學要加強直觀性，古今中外的教育家都曾有過精辟的論述，在教學論中也是把加強教學的直觀性作為一項原則而提出來的。投影作為中國目前大多數校園中較通用的一種電化教學媒體，它的運用就是體現了直觀性原則。它能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這不但使教材變得更加容易理解和接受，而且使學生變得樂于理解和接受知識。也就是說，投影的運用容易引起學生的學習興趣，保持注意力的集中，可使觀察者有觀察的主動性，從而提高了觀察的效率，優化了觀察方式。葉圣陶先

3、生也曾指出：“圖畫不單是文字的說明，且要拓展兒童的想象，涵養兒童的美感?！爆F行的小學語文教材有許多與課文相輔相成的投影片，我們千萬不可偏面地認為它們只有認知作用用來幫助理解課文內容。事實上，投影的運用不僅能優化學生的觀察方式，還在語文學科的審美教育中具有獨特的地位，能促使認知活動和審美活動和諧地統一在整個語文學科的教學過程中。在利用投影片把教學內容轉化為圖像時，除了運用與教科書相配套的投影片外，還可根據實際的教學需要，動手自制一些投影片，使有關的形象在大小、長短、遠近等方面產生相應的變化，使學生觀察感受的方式達到最優化，獲得清晰、生動的直觀形象，從而促使認知活動和審美活動和諧地統一在語文教學的

4、過程中。例如，“小蝌蚪變成青蛙的過程”這一知識點在實際的生活中難以在短時間內清清楚楚地進行觀察。我在教學小蝌蚪找媽媽一課時，就運用一張復合投影片，把形象化小為大，把過程化長為短。先出示一只大腦袋，黑身子，甩著長尾巴的小蝌蚪，然后讓它“長出”兩條前腿，再“長出”兩條后腿，接著尾巴不見了。最后一張投影片映出一幅艷麗的圖畫：一張張碧綠的荷葉浮在水面上，遠處的幾只青蛙正在捉蟲，近處一只大眼、白肚、綠背的青蛙在低頭看著向它游來的小青蛙，仿佛在說：“孩子們，你們已經長大了，快跟媽媽一起捉蟲吧！”通過這樣的設計，使年幼的學生對青蛙的生長過程有了最優化的觀察，同時欣賞到了青蛙美麗的外形，領略了青蛙媽媽和小青蛙

5、之間的親情，看到了青蛙捉蟲的具體情景。這樣一來，學生的感知活動不但得到了優化，而且具有了審美的特點：首先，這種感知帶有濃厚的感情色彩，充滿審美的情趣；其次，這種感知伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩定地引向特定對象；再次，這種感知還具有整體性，把個別感覺組合成為有關對象的完整印象，即表象。學生在這個教學過程中，不僅了解了青蛙的生長過程，而且發展了審美感知，進入了審美境界，既促進了認知，又培養了美感。二、運用錄音設備，展示教材文字的語音美，認知審美，和諧統一。 現代漢語的語音明朗響亮，和諧協調，加上特有的四聲聲調，更增添了語言抑揚頓挫的韻味?？梢姮F代漢語是一種極其富有韻律感和節奏感，具有很強的

6、音樂性的語言?，F行的小學語文課文都配有課文范讀錄音帶，這些錄音帶讀課文時輕重緩慢的節奏感掌握得都很好，有的還配有音樂，不失為師生朗讀的范本。我們教學生如何讀好課文，大多可先讓學生聽錄音來獲得感知充分展示教材中文字的語音美，讓學生受到課文語音美的熏陶和感染。在此基礎上然后讓學生加以摹仿，最后可舉一反三，進行個體的創新。不同體裁的課文，運用錄音設備的方法應當有所不同。小語教材中，選用了多首古詩。而詩歌這種文體，特別講究語言的韻律美。詩歌語言的聲音本身就暗寓和傳遞著審美信息，所以在教學詩歌這類課文時，聽錄音磁帶的反復范讀，是一種非常重要的方法。錄音帶富有節奏感、音韻美的范讀，可以把詩的情緒通過音樂般

7、的語音表現出來，詩的思想感情也會在有節奏的聲音起伏中酣暢淋漓地表達出來了。學生在聽范讀的過程中，不但欣賞到了美妙的韻律，同時也領悟了文字所表達的思想感情。當然，現行的小語教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因為這些文章有許多都出自名家的范文，故極為崇尚語言的音樂美。如海上日出、鳥的天堂等散文，都具有詩一般的語言，韻味雋永，富于音韻美和節奏美。有的課文中有許多疊音詞，它們朗讀起來朗朗上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。例如荷花這篇散文中的“挨挨擠擠”不只是形容荷葉茂盛，還寫出了荷葉被風吹動之后的動態。這種例子是不勝枚舉的。如這類課文，除了運用錄音整體感知外，可把節奏強、音韻美的重點句、段多次感知

8、，這樣學生在反復欣賞錄音范讀的過程中，感知了文字所體現的優美意境，領會了作者表達的思想感情，品味了語言文字的精工細雕，受到巨大的藝術感染從而達到了認知和審美的和諧統一。三、運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結合，提高審美能力。 培養和提高學生的語文審美能力，是實施語文學科審美教育的目標之一。學生的語文審美能力是一種綜合能力，是他們各種審美心理因素和思想意識的綜合性表現。實踐證明，運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結合，能更好地培養和提高學生的語文審美能力。、運用錄像，強化審美期待。審美期待，是主體對審美活動產生的一種迫切盼待的心情。審美期待越強化，學生對美好事物的情感，就越能得到激發和培養。在語文教學中，

9、恰當地運用錄像，可以強化學生的審美期待。如在教學翠鳥一文時，大多數學生對于這種水鳥幾乎沒有什么認識，所以教師就可充分運用錄像，讓學生充分認識翠鳥的外形小巧玲瓏，各種翠鳥的羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫翠鳥捉魚動作敏捷的詞句中，有不少是學生較難理解的。如“貼著水面疾飛”，“水波蕩漾”，“蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，只要通過錄像一播放，直觀明白，這些難理解的詞句就會迎刃而解。同時，由于錄像內容比課文更豐富，學生自然喜聞樂見。這樣的教學強化了審美期待，審美具有了主觀要求，審美能力的提高自然是高效率的。    、運用錄像，開拓審美視野。法國雕塑家羅丹曾說

10、過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！睂πW生來說，培養他們的審美能力，開拓審美視野是一個最有效的方法。感知是美感的門戶，我們應該在語文教學中，創造條件，悉心指導，幫助學生去努力發現、領略大自然之美、社會生活之美和藝術之美。錄像這種教學手段，不僅具有聲畫并茂、視聽結合，呈現活動圖畫的優點，還能打破時空限制，天南地北，宇宙星辰，攝于面前；一年四季，上古未來，盡收眼底，豈不美哉！例如：在教學草地夜行、長征等一類戰爭題材的課文時，可放映一些有關長征的錄像片斷來豐富學生的感知，開拓視野；學習數星星的孩子時，更可放映一些有關星空的錄像片，讓學生看看星星的運動，看看北斗星是怎樣

11、繞北極星轉動等。把這些在內容上與課文緊密相關，又有延伸的，同時富有自然美、社會美、藝術美的錄像適時地放給學生看，怎能不激起學生美的情感呢？審美的情感得到了培養，審美的視野獲得了開拓，這種感知多了，學生審美的能力自然獲得了提高。、運用錄像，提高審美認識。我們知道，如果學生的認知目標單有感覺，沒有思考，始終停留在感性認識階段，是不可能真正鑒別其美與丑的，就更談不上去深切領會其中豐富深刻的內涵。而錄像這種教學手段，可以通過各種攝影手法，突出觀察的重點和事物的本質特征，對觀察對象有目的地進行選擇、編輯，使之更集中、更典型、更具代表性，使學生對事物的認識更準確、更全面、更深刻。如趙州橋這篇課文，介紹的是

12、我國著名的古代的石拱橋，而學生在這方面的知識是極為貧乏的。在學習這篇精讀課文時，要讓學生認識到文章意蘊美的熠熠光澤歌頌古代勞動人民的智慧和才干，就應該把能反映趙州橋雄偉氣勢的特寫鏡頭放大給學生看，讓它那震撼人心的雄壯美感動人，讓學生身臨其境地感覺到趙州橋的確非常雄偉。另外，還可放映一些古代石拱橋的錄像給學生看，擴大知識面，同時有助于讓學生理解趙州橋的結構別致，真正認識到趙州橋在當時為世界橋梁史上的首創。學生看了這些錄像，心中自然產生對趙州橋的一腔贊美之情和濃厚的民族自豪感。他們不但覺得趙州橋本身值得贊美，而且我國古代勞動人民更值得贊美，是他們用智慧和力量創造了趙州橋，是他們用勞動創造了美，勞動人民的創造是美的，他們的勞動成果是美的。這樣學生對課文中蘊涵的美產生了新的領悟，對事物的認識不至于停留在表面的、感性的階段，從而大大提高了學