1、2011年江蘇省教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)模擬試題一一、選擇題：本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是 ( ) A洛克 B盧梭 C康德 D裴斯泰洛齊2. 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是 ( ) A 生產(chǎn)力 B 科學(xué)技術(shù) C 政治經(jīng)濟(jì)制度 D 文化 3. “因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 （ ） A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 4. 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的 （ ） A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證 5.“指導(dǎo)整個(gè)課程編制

2、過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 （ ） A教育目的 B培養(yǎng)目標(biāo) C課程目標(biāo) D教學(xué)目標(biāo) 6. 以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是_。 A. 演示法 B. 講授法 C. 談話法 D. 陶冶法7. 一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測(cè)驗(yàn)的 （ ） A信度 B效度 C區(qū)分度 D難度 8. 教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的 （ ） A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動(dòng)發(fā)展 9. 美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( )在課程中地位的重視。 A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)10. 教師職業(yè)的

3、最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 （ ） A 系統(tǒng)化 B 多樣化 C 復(fù)雜化 D 專門化 11. 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是 （ ） A讀、寫、畫 B讀、畫、算 C畫、寫、算 D讀、寫、算 12. 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ ）A政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育 B政治思想品質(zhì)的教育 C共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D品德的教育13. 構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是 （ ） A知 B情 C意 D行 二、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。1. 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示

4、教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育_現(xiàn)象和教育_現(xiàn)象。2. 備課需要做好三個(gè)方面的工作是：鉆研教材、_和_。3. 教師是教育工作的組織者、_ ，在教育過(guò)程中起_ 作用。4. 德育過(guò)程中“知”指道德認(rèn)識(shí)，它包括_和_兩個(gè)方面。5. 班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威的、_ 、_ 三種。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題8分，共40分）1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？2教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？3良好的班集體具有哪些教育作用？4. 教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？5. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？四、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題12分，共24分）1 班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體？ 為什

5、么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？參考答案一選擇題ACADC BABCB DDA二填空題1社會(huì)， 認(rèn)識(shí)2. 了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法3領(lǐng)導(dǎo)者， 主導(dǎo)4道德知識(shí)（品德知識(shí)）， 道德判斷（品德判斷）5放任的，民主的三簡(jiǎn)答題1答：（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。2答：（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）

6、具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。3答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。4.答：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀

7、手段。（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。5. 答: 第一、教學(xué)目的明確具體；第二、教學(xué)內(nèi)容正確無(wú)誤；第三、教學(xué)方法選擇恰當(dāng)；第四、課的結(jié)構(gòu)安排合理；第五、板書有序；第六、教學(xué)效果顯著。四論述題1答：（1） 確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一 致，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。（2） 建立班集體的核心隊(duì)伍 一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，

8、建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要任務(wù)。（3） 建立班集體的正常秩序 班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（4） 組織形式多樣的教育活動(dòng) 班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體 出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作。（5） 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，

9、是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。2. 答:（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的

10、。（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。2011年江蘇省教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)模擬試題二一、選擇題：本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1. 我國(guó)的_是世界上最早的教育文獻(xiàn)。 A. 中庸 B. 學(xué)記 C.論演說(shuō)家的教育 D.論語(yǔ)2. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A上課 B備課 C課堂練習(xí) D學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 3. ( ) 是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 A 教育目的 B 教育

11、任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則 4. 學(xué)生最主要的權(quán)利是 （ ） A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán) 5. 教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于 （ ） A基礎(chǔ)地位 B中心地位 C主要地位 D重要地位 6. 進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的 （ ） A疏導(dǎo)原則 B因材施教原則 C導(dǎo)向性原則 D一致性和連貫性原則 7. 為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為（ ） A教學(xué)程序 B教學(xué)步驟 C教學(xué)組織形式 D教學(xué)階段 8. 課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的 （ ） A基本要求

12、 B基本原則 C基本手段 D基本途徑 9. “除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12÷=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了 ( ) A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則10. 在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的 （ ） A 順序性 B 階段性 C 互補(bǔ)性 D 差異性 11. 教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了 （ ） A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 12

13、. 馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（  ） A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合  D城市與農(nóng)村相結(jié)合13. 教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（  ）A指導(dǎo)自我教育法  B榜樣示范法 C實(shí)際鍛煉法  D陶冶教育法二、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。1. 美國(guó)的實(shí)用主義教育家 _ 關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張我們稱為 _ 。2. “雙基”教學(xué)是指_和_。3.

14、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有 _ 、_ 和基礎(chǔ)性三個(gè)基本特征。4. 我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為 _ 服務(wù)，必須與 _ 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。5. 德育過(guò)程通常是由教育者、_ 、_ 和德育方法四個(gè)要素構(gòu)成的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題8分，共40分）1為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?2一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？3班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？4. 為什么說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？5. 在德育過(guò)程中如何貫徹因材施教原則？四、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題12分，共24分）1教師怎樣才能上好一堂課（上好一堂課的要

15、求是什么？）2. 論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案一選擇題BAACB，CCDCD，ABD二填空題 1. 杜威, 兒童中心主義 2. 基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能 3. 強(qiáng)制性, 普遍性 4. 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè), 生產(chǎn)勞動(dòng) 5. 受教育者, 德育內(nèi)容三簡(jiǎn)答題1答：（1）教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得自由全面發(fā)展的活動(dòng)。2答：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。（

16、3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。3答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班級(jí)體的教學(xué)作用。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。4.答: 教師作為社會(huì)中的一個(gè)人，對(duì)成長(zhǎng)中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說(shuō)教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響

17、。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。5.答: （1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。四論述題1答：（1）目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。（3）方法得當(dāng)

18、。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。（5）組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。（6）氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。2.答: 在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避

19、短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。2011年江蘇省教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)模擬試題三一、選擇題：本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)

20、中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1. 教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 ( ) A大教學(xué)論 B愛(ài)彌爾C論演說(shuō)家的教育 D民本主義與教育2. “拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的 ( ) A 階段性 B 順序性 C 不均衡性 D 差異性 3. 國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是 ( ) A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) 4. 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 （ ） A 系統(tǒng)化 B 多樣化 C 復(fù)雜化 D 專門化 5. 課程實(shí)施計(jì)劃的展開過(guò)程是 ( ) A安排課程表 B分析教學(xué)任務(wù) C選擇并確定教

21、學(xué)模式 D組織教學(xué)活動(dòng) 6. 教材的主體部分是 ( ) A講授提綱和講義 B教科書和參考書C教科書和講義 D講義和參考書 7. 根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是（ ） A教學(xué)目的 B教學(xué)內(nèi)容 C教學(xué)原則 D教學(xué)方法 8. “拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的 ( ) A 階段性 B 順序性 C 不均衡性 D 差異性 9. 在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹( )原則的要求。 A. 循序漸進(jìn) B. 因材施教 C. 啟發(fā)性 D. 鞏固性 10. 社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引

22、起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的 ( ) A 動(dòng)力 B 動(dòng)機(jī) C 條件 D基礎(chǔ) 11. 學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì) ( ) A 正常的保護(hù) B 熱心的保護(hù) C 一般的保護(hù) D 特別的保護(hù) 12. 課的類型一般分為兩大類，即 ( ) A講授課和練習(xí)課  B講授課和復(fù)習(xí)課 C講授課和實(shí)驗(yàn)課  D單一課和綜合課13.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱為 （ ） A常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D目標(biāo)管理 二

23、、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。1. 教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于 _ 的研究，他的代表作是 _ 。2. 學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的 _和 _ 稱為學(xué)校文化。3.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、 _ 、法紀(jì)教育和 _ 四個(gè)基本方面。4. 教科書又稱_ ，它是依據(jù)_ 編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。5. 班主任工作的基本任務(wù)是_、_。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題8分，共40分）1班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？2我國(guó)中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些？3教師的教育能力對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)提出了哪些要求？4簡(jiǎn)

24、述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。5. 教師應(yīng)如何備課？四、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題12分，共24分）1為什么說(shuō)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？ 2. 試述課的一般結(jié)構(gòu)。參考答案選擇題ABBBD CCBAA DDC二填空題夸美紐斯 ，大教學(xué)論思想觀念，行為方式政治教育，道德品質(zhì)教育課本，教學(xué)大綱帶好班級(jí)， 教好學(xué)生三簡(jiǎn)答題1答：班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。2答：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方

25、向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。3答：（）要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；（）要求富有感情、有感染力；（）要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采；（）不僅要善于獨(dú)白，還要掌握對(duì)話藝術(shù)；（）在對(duì)話過(guò)程中，要善于對(duì)學(xué)生的談話做出迅速而有針對(duì)性的語(yǔ)言反應(yīng)；（）在對(duì)話中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開朗的性格。4.答: （1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

26、不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。5. 答:（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。四論述題1答：傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)積累的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有也

27、不可能得到重視。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。2.答: (1) 組織教學(xué)。通常在上課開始時(shí)，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備，以集中 學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。組織教學(xué)并不只限于上課開始時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)貫穿在全部教學(xué)過(guò)程 中，直到課的結(jié)束。(2) 檢查

28、復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之鞏固和加深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí) 慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業(yè)等。(3) 講授新教材。目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過(guò)程中最基本的部分。(4) 鞏固新教材。目的在于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、消化、鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行課堂 練習(xí)，為課外作業(yè)作好準(zhǔn)備。可采取提問(wèn)、重點(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。(5) 布置課外作業(yè)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。2011年江蘇省教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育心理學(xué)模擬試題一一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有

29、一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（  ）A卡特爾  B奧爾波特 C霍蘭德  D斯坦伯格2一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？（）A消退和干擾抑制  B倒攝和干擾抑制 C前攝和消退抑制  D前攝和倒攝抑制3. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效 果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的 ( ) A復(fù)雜方案 B學(xué)習(xí)計(jì)劃 C可行方案 D思維程序 4. 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)

30、所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)( )A新的理解 B不同的見(jiàn)解 C認(rèn)知策略 D類比或表象等 5. 內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的( )A新觀點(diǎn) B認(rèn)知結(jié)構(gòu) C價(jià)值體系 D策略系統(tǒng) 6. 智力的高級(jí)表現(xiàn)是（ ）A創(chuàng)造能力 B抽象概括能力 C觀察力 D記憶力7. 態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是( )A態(tài)度的核心成分 B動(dòng)力性成份 C非智力成分 D內(nèi)化了的成份 8. “尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)？( )A強(qiáng)度 B活動(dòng) C持續(xù) D對(duì)比9. 閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶

31、活動(dòng)是（ ）A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶10. “人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（ ）A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C整合性 D功能性11. 掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們( )A學(xué)習(xí)積極性 B學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C要花多少時(shí)間 D智力水平 12. 注意的兩種最基本的特性是（  ）A指向性與選擇性  B指向性與集中性 C指向性與分散性  D集中性與緊張性13. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有( )A一定的幫助 B較弱的影響 C間接的影響 D直接的影響 14. 從眾現(xiàn)象的發(fā)

32、生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息( )A是權(quán)威意見(jiàn) B將有助于他 C旁觀者的意見(jiàn) D是客觀的意見(jiàn) 15. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和( )A教學(xué)方法的實(shí)施 B教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃 D教學(xué)方法的選擇16. 一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系( )A比較密切 B缺乏學(xué)業(yè)效度 C很不協(xié)調(diào) D基本協(xié)調(diào)17. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)( )A成就水平的測(cè)驗(yàn) B能力形成的測(cè)驗(yàn) C結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn) 18. “入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( ) A. 嗅

33、覺(jué)刺激 B.聽覺(jué)適應(yīng) C. 適應(yīng)現(xiàn)象 D.味覺(jué)刺激19. 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( ) A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向20. 某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。 A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移二、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。1. 平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 _  特性。其基本條件是，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是&#

34、160;_  的。2. 自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、_ 、_ 三種主要成份。3. 操作技能的形成階段包括：操作的定向、_ 、_ 以及操作的熟練。4. 課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即課堂 _ 和課堂 _ 。5. 解決問(wèn)題的四個(gè)階段是提出問(wèn)題、_ 、提出假設(shè)、_ 。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）1. 如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？2. 影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？3. 學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑四、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題13分，共26分）1. 試論述怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？2. 試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。參考答案一選擇題BDADC,AADDB,CB

35、DAC,CACBB二填空題1分配, 自動(dòng)化2自我體驗(yàn) ,自我監(jiān)控3操作的模仿, 操作的整合4物理環(huán)境, 社會(huì)環(huán)境5明確問(wèn)題 ,檢驗(yàn)假設(shè) 三簡(jiǎn)答題1答：(1)、及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。 (2)、分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料。 (3)、反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?4)、多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽、說(shuō)、寫等綜合進(jìn)行。2答：（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表達(dá)方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢(shì)與功能固著；（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；（5）情緒與動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題解決的動(dòng)力和阻力作用；（6）個(gè)性因素（能力、性格等）的作用。 3答：(1

36、)、開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。 (2)、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。 (3)、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。 (4)、結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。 (5)、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。 (6)、小組心理輔導(dǎo)。四論述題1答：（1）考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。（2）考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法。自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。同時(shí)，配合一定的自信訓(xùn)練，如回

37、顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見(jiàn)證自己腳踏實(shí)地努力過(guò)的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。對(duì)重度考試焦慮者，還要針對(duì)考試焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請(qǐng)當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序，排成“焦慮等級(jí)”；第三步，通過(guò)放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機(jī)體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級(jí)，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。2. 答: （1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)

38、學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。（3）加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。2011年教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育心理學(xué)模擬試題二一. 選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（ ）A笛卡爾提出“反射”概念 B馮特1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室C巴甫洛夫提出“兩種信號(hào)系統(tǒng)”學(xué)說(shuō) D斯金納的操作性條件反射理論2艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ）A先快后慢 B先慢后快 C等速的 D勻加速的3. 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是

39、指一種學(xué)習(xí)對(duì)( ) A對(duì)記憶的促進(jìn) B對(duì)活動(dòng)的影響 C另一種學(xué)習(xí)的影響 D對(duì)智力的影響4.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和( )A言語(yǔ)直觀 B形象直觀 C感知直觀 D表象直觀 5.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( ) A當(dāng)天復(fù)習(xí) B復(fù)習(xí)越早越好 C在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí) D在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)6. 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為( )A智力技能 B學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C元認(rèn)知策略 D自我意識(shí) 7.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是( )A比較不穩(wěn)定的 B受先天因素制約的 C時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D比較穩(wěn)定的 8.

40、脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于( )氣質(zhì)。 A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)9. 性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般( )A不容易矯正 B容易矯正 C不屬于性心理障礙 D也屬于心理障礙 10. 智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（ ）A原型定向 B原型操作 C操作集合 D原型內(nèi)化11. 人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（ ）A理解性 B整體性 C選擇性 D恒常性12. 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替( )A教師的主導(dǎo)教學(xué)

41、 B獨(dú)立完成作業(yè) C家庭作業(yè) D個(gè)別課堂練習(xí)13. 某學(xué)生智商為100表示( ) A.較低智力 B.中等智力 C.較高智力 D.非凡智力14. 吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的( )A人際關(guān)系 B對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系 C心理互動(dòng)過(guò)程 D人與人的矛盾 15. 學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是( )A課堂情境 B課堂結(jié)構(gòu) C課堂形勢(shì) D課堂教學(xué) 16. 編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )A隨機(jī)安排 B分類安排 C集中安排 D交錯(cuò)安排17. 有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作( )A沖動(dòng)型問(wèn)題

42、行為 B擾亂性的問(wèn)題行為 C多動(dòng)型問(wèn)題行為 D自律障礙行為 18. 對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和( )A教師隨堂評(píng)價(jià) B 課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn) C隨常考試 D教師自編測(cè)驗(yàn)19. .短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( ) A.感覺(jué)登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述20. 我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指( ) A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C.遺傳對(duì)智力的影響 D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響二、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。1. 記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 _ ，它的反面是 _

43、 。2. 自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_ 、_ 、自我追求等。3. 一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、_ 判斷和 _ 。4. 人的意識(shí)的基本特性是：_ 性、_ 性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。5. “心靜如水”、“心有余悸”是對(duì)人的情緒狀態(tài)中_ 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗(yàn)，則是情緒的_ 狀態(tài)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）1. 馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？2. 學(xué)習(xí)遷移的種類有那些?3. 良好的態(tài)度與品德的培養(yǎng)是什么?四、論述題（本大題共2個(gè)小題，每小題13分，共26分）1. 聯(lián)系實(shí)際分析壓

44、力對(duì)身心健康的影響。2. 試論述教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng).參考答案一. 選擇題BACAD,CDACD,CABAB,DBDCB二填空題1保持 遺忘2自我監(jiān)督,自我調(diào)節(jié)3 發(fā)散 推理4自覺(jué)目的 , 主觀能動(dòng)5心境 應(yīng)激 三簡(jiǎn)答題1答：（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會(huì)需要（也稱歸屬與愛(ài)的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。（3）只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì)出現(xiàn)更高一級(jí)的需要。2答：(1)、正遷移與負(fù)遷移 (2)、水平遷移與垂直遷移 (3)、一般遷移與具體遷移(4)、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 3答：(1)、有效的說(shuō)服。 (2

45、)、樹立良好的榜樣。 (3)、利用群體約定。經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。 (4)、價(jià)值辨析。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。 (5)、給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。四論述題1答：（1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機(jī)體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺(jué)、注意力集中、思維敏捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。（3）壓力與心身疾病：壓力引起的一系列心理和生理反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，就會(huì)以臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為

46、人們身體不適、虛弱、精神痛苦的根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個(gè)人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說(shuō)，心理性、社會(huì)性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過(guò)于強(qiáng)烈、持久，會(huì)通過(guò)生理渠道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。2. 答: (1)、當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。 (2)、對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。 (3)

47、、在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo)；對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。2011年江蘇省教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育心理學(xué)模擬試題三一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1. 行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家( ) A斯金納 B布魯納 C奧蘇伯爾 D桑代克 2早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ）A前攝抑制 B倒攝抑制 C單一抑制 D雙重抑制3. 由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的

48、社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( ) A社會(huì)性動(dòng)機(jī) B遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) C間接性動(dòng)機(jī) D志向性動(dòng)機(jī) 4. 下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。( ) A態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B情感遷移 C知識(shí)與技能遷移 D氣質(zhì)遷移5. 最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是( )A巴甫洛夫 B艾賓浩斯 C斯金納 D威廉·馮特6. 學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和A記憶策略 B資源管理策略 C思維策略 D學(xué)習(xí)方法 7. 創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 A智力技能 B思維品質(zhì) C思維程序 D能力或特性 8.“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（

49、0; ） A激情  B心境 C熱情  D應(yīng)激9. 心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的 ( )A社會(huì)適應(yīng) B社會(huì)化人格 C精神面貌 D精神狀態(tài) 10. 有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用( )A以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B師生互動(dòng)策略 C以教師為中心的講授策略 D合作學(xué)習(xí)策略 11. 下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（ ）A記憶能力  B創(chuàng)造能力 C運(yùn)動(dòng)能力  D社交能力12.

50、個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（  ）A從眾  B依從 C服從  D遵從13. 班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)( )A可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因素 14. 課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的( )A教學(xué)風(fēng)格 B組織教學(xué)方法 C氣氛區(qū) D教學(xué)氛圍 15. 長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致( )A興趣形成 B自發(fā)復(fù)習(xí) C過(guò)度學(xué)習(xí) D疲勞和厭煩 16. 測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的( )A基本過(guò)程 B全部過(guò)程 C主要過(guò)程 D系統(tǒng)程序 17. 測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為( )A一種量值 B一種題型 C某種題型 D多種題型 18. 去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( ) A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段19. 魯班發(fā)明鋸是借助（）A定勢(shì) B變式 C問(wèn)題 D原型啟發(fā)20. 在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是( ) A.調(diào)查法 B