1、.五年級上語文教學反思-19古詩三首別董大人教版2019送別詩是中國古詩中一道亮麗的風景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩人們從內心深處流露出來的真情實感，讀來讓人覺得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場景就在昨天。而在眾多的送別詩中，?別董大?可謂是獨樹一幟，一改送別詩的凄凄慘慘，一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君道出了多少志士和游子的心聲，分別時的豪情壯志千百年來被人們爭相傳誦。要讓小學生學懂這首詩，需要學生對詩人高適和琴師董大當時的景況有所理解。高適，盛唐時期一位一心想入仕途報效國家的知識分子，但屢屢受挫，無人推薦賞識，漂泊多年毫無建樹，內心充滿郁悶和不甘；董大，一個

2、七弦古琴的音樂圣手，可生在一個盛行胡樂的時代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩就是在兩人都懷才不遇，董大要分開時高適為董大做的。運用讀讀通、讀熟、讀出味道，釋借助老師或資料幫助能說出詩的大概意思，悟感悟詩的內涵和意境，背在屢次朗讀中當堂能背誦，吟有節奏地朗讀或配上適宜的曲調把詩歌唱出來五步教學法來進展古詩教學，是我多年來一直在嘗試和研究的教學方法。這首詩對于六年級的學生來說，讀、釋、背已經不是問題，很多同學在很早以前已經會讀會背，詩句的意思也能說得出來，但對詩歌的內涵一時還未能解讀到位，故筆者認為該詩的重點在于引導學生讀懂詩歌

3、的內涵，從而幫助學生打破理解大方豪邁這一難點。這是一首很特別的送別詩，如何讓學生感受到詩歌的特別之處呢？筆者認為可以從如下幾個面進展打破。一、導入直奔“特別佛學中有人生七大苦之說，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來學習一首送別詩，老師認為它是送別詩中最特別的一首詩，為什么會特別呢？我希望通過學習我們能一起找到答案。這樣的導入既有嶄新的人生之苦的知識學習，又能直奔特別這一主題，對調動學生學習的興趣和探究的渴望大有裨益。二、學詩感受“特別讓學生討論兩個大問題：1、分別總是

4、一個斷腸的場面，總有千絲萬縷的愁緒在心頭，這首詩中有愁緒嗎？詩人和董大此時此刻心里在想些什么？這是一個初具探究的教學設問。盡可能聆聽學生的聲音，有的學生覺得詩中沒有愁緒，是對詩歌內涵還未感知。有的學生能從白日曛，北風，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩人在借景抒情，對詩歌的內涵已經有所感悟。這時老師可乘機讓學生爭鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群？他們心里此時在想什么？在爭鳴中讓學生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內心的郁悶和對前途未卜的惆悵，進而從詩歌的前兩句悟出：這是一首送別詩，描繪的是兩個失意人。2、在送

5、別詩中，有的是以酒相送，如?送元二使安西?；有的是以歌相送，如?贈汪倫?；有的是以淚相送，如?雨霖霖?，有的是以柳相送，如?青門柳?，那我們今天的這首詩是以什么相送的呢？這是一個極具開放性的探究話題，既讓學生對送別詩有了整體的回憶與感知，又能給學生一個思想互相碰撞的空間。到底是以什么相送，需要老師的點撥指導，老師可做如下點撥：文章不是無情物，字字句句吐衷腸。詩言情，詩言志。本詩吐露的是什么呢？讓學生小組探究，老師提供學習支持幫助：1根據最后兩句推斷一下，詩中詩人對友人說了什么？2假如把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽關無古人。你讀一讀，覺得詩的內涵有什么變化？3對董大這樣一個身懷絕藝，卻無

6、人賞識的失意人來說，離別之際需要什么？假如董大是你的朋友，你會對他說什么？在老師的點撥下，在學生的假象與朗讀中，學生能悟到朋友誼深，亦能悟出惜別時的依依不舍。能悟出知己就是在對方遭受挫折時給以撫慰，失意的時候給以鼓勵，互相欣賞，互相鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學習幫助環節，既能讓學生悟出詩歌的意境，又能幫助學生打破理解上的難點；既能讓學生通過聯想拉近與文本和作者的間隔 ，又能通過比照朗讀感受到詩歌中流露的大方與激昂，豪邁與堅決。誰解其中味？豪情句間藏！學生在朗讀，聯想，比照，假想中感受出本詩是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送！三、總結悟出“特別這首詩有什么特別之處？學到此處學生能明白了，它一改送別詩中的感傷，對朋友充滿鼓勵，賞識，讓朋友在離別之時信心大增，躊躇滿志。可謂是一樣的送別詩，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！四、讀唱吟出“特別讓學生以小組為單位，可以聲請并茂地朗讀，也可以配上一個適宜的曲調進展吟唱，用獨特的方式把這首送別詩的特別之處表現出來。整個教學以探究詩歌的“特別之處貫穿教學的始終，有的放矢。通過學生朗讀，合作探究，比照，想象，吟唱等學習方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來展開學習，學生學得起勁，對知識有吸納，有運用，可謂是有條不紊，水