1、歙縣中學 許 曉一、高考卷命題時間和一般流程二、2009-2015年新課標卷高考生物卷 必修3試題命題特點三、新課標高考生物卷命題趨勢分析一、全國卷高考命題時間和流程一、全國卷高考命題時間和流程1、4月教育部考試中心命題中心和各省確定各科目命題組人選，主體為高校教師，輔以中學教師與當地教研員，并與之簽訂保密協議。2、4月末至5月初命題者經過嚴格安檢后“入闈”（進入各地命題中心），大多位于偏僻地區的度假村，與世隔絕，保衛嚴密。3、5月初命題組先根據當地頒布的高考考試說明列出考查內容和題型的雙向細目表，明確各種題型或者各道試題所要考查的內容和目標；但實際操作中，一些命題組并不一定嚴格按照這套流程出

2、題。4、5月上旬各命題組分小組或由個人分工命題，所有試題必須原創，命題不得拘泥于某一種版本的教材，并且高中階段的重要知識每年都要考到，不回避主干知識和基本技能的考查。5、5月上旬命題組將分工命題的成果匯總，通過討論淘汰不符合標準的試題，組成一份試卷初稿，并再次進行討論修改。命題成員還需進行查重，以免試題與會考、各類模擬題、網上流傳的試題出現重復。6、5月上旬審題組入駐，亦由省市教研員、中學老師組成，每個學科一般為2人。審題組試做試卷初稿，估算所需答題時間，預測試卷難度，核對答案的準確性，并反饋修改意見。命題組與審題組的討論往往是爭論的最高潮。7、5月中旬部分省市組織測試學生，再次檢驗試卷的難度

3、，以便作出調整。8、5月中旬經過反復校對，試卷出樣，并再次討論。確認無 誤后，試卷付印。印刷地點多為監獄印刷廠，因其保密層級 校稿。9、5月下旬已付印的試卷為A卷，命題組還需出1份B卷以備 不時之需。10、6月上旬各命題組完成B卷命題，撰寫各類命題總結。11、6月上旬各省市結束高考，命題者“出闈”，恢復自由及與外界接觸。當年下半年至次年上半年；各省市一般會 組織考試評估會，由命題者與高中教師交流命題得失。二、2009-2015年新課標卷高考生物卷 必修3試題命題特點年份年份模塊模塊分值分值涉及考點涉及考點題號題號分值分值200932激素的作用興奮的產生與傳遞種間關系 能量的傳遞45、30326

4、6+911201038反饋調節 動作電位免疫實驗生長素實驗種間關系、種群密度變化及數量計算、生態系統的穩定性4529303166999201123神經調節與激素調節體液免疫種間關系、食物網、種群數量變化分析530（2）3165121、09-15年必修3考查內容清單年份年份模塊模塊分值分值涉及考點涉及考點題號題號分值分值201242人體水的穩態神經調節 生長素的實驗 群落神經調節生態系統345630326666108201335免疫細胞的種類及功能其它植物激素血糖的調節能量流動、種群特征、群落結構4293031610910年份年份模塊模塊分值分值涉及考點涉及考點題號題號分值分值201427生物種

5、間關系群落演替血漿滲透壓的變化及調節6303161110201539生長素的產生、運輸等內環境的穩態群落的演替激素與神經調節種群的年齡結構、標志重捕法、能量流動特點23430316661110必修必修3323823423527392009年年2010年年2011年年2012年年2013年年2014年年2015年年0510152025303540452009年年-2015年必修年必修3考查統計考查統計2013年年卷卷2013年年卷卷2014年年卷卷2014年年卷卷2015年年卷卷2015年年卷卷12生長素的產生、運輸等3內環境穩態內環境成份內環境與細胞內液的物質組成4免疫調節等免疫群落的演替生態

6、系統的組生態系統的組成與穩定成與穩定5生態學部分種群、群落和生態系統免疫免疫6種間關系種間關系2 2、近、近三年三年生物必修生物必修3 3部分部分考點對比考點對比調節調節 生態生態2013年年卷卷2013年年卷卷2014年年卷卷2014年年卷卷2015年年卷卷 2015年年卷卷29植物激素植物激素的的作用作用30血糖的調節血糖調節群落演替免疫激素與神經調節激素調節激素調節31種群特征、群落結構特征和生態系統的結構內環境、穩態 生態系統的功能種群的年齡結構、標志重捕法、能量流動特點種群密度、種群數量、食物鏈中各種生物的關系32生態學群落演生態學群落演替和生態系統替和生態系統的穩定性的穩定性調節調

7、節 生態生態核心主干知識是必修考查重點必修3: 動物生命活動的調節；種群與群落動物生命活動的調節；種群與群落選擇題字數選擇題字數非選擇題非選擇題字數字數總文字數總文字數答案字數答案字數圖表圖表20092009年年72772715731573230023003623626 6圖圖0 0表表20102010年年62862817391739236723673093094 4圖圖0 0表表20112011年年68268212821282196419643713713 3圖圖1 1表表20122012年年73473420102010273427342442445 5圖圖1 1表表20132013年年74

8、774718931893264026402642645 5圖圖1 1表表20142014年年77377317581758253125314404402 2圖圖1 1表表20152015年年72772720412041276827682622620 0圖圖1 1表表3 3、題、題圖與文字數目的變化圖與文字數目的變化題干的閱讀量增大，但減少了學生的作答量，圖表變化很大4 4、選擇題、選擇題一般有一般有1 1題較長；試題情景題較長；試題情景可能可能 超教材，但知識點絕對在課內，超教材，但知識點絕對在課內，一般一般 不影響答題不影響答題 ；試題的背景；試題的背景形形式多樣式多樣 （初中、高中、大學、生

9、活）（初中、高中、大學、生活）【20152015年年】 5人或動物PrP基因編碼一種蛋白（PrPC），該蛋白無致病性。PrPC的空間結構改變后成為PrPSC（朊粒）,就具有了致病性。PrPSC可以誘導更多的PrPC轉變為PrPSC，實現朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據此判斷，下列敘述正確的是A. 朊粒侵入機體后可整合到宿主的基因組中B. 朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同C. 蛋白質空間結構的改變可以使其功能發生變化D. PrPC轉變為PrPSC的過程屬于遺傳信息的翻譯過程【答案】C【20142014年年】 5.下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余

10、為表現型正常個體）。近親結婚時該遺傳病發病率較高，假定圖中第IV代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是AI-2和I-4必須是純合子BII-1、III-1和III-4必須是純合子CII-2、II-3、III-2和III-3必須是雜合子DII-4、II-5、IV-1和IV-2必須是雜合子【答案】B【2012年年】5.取生長狀態一致的燕麥胚芽鞘，分為取生長狀態一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組。將四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應位置分別切兩組胚芽鞘中的相應位置分別切取等

11、長的一段，并按圖取等長的一段，并按圖中所示分別接入中所示分別接入a、b兩兩組胚芽鞘被切除的位置，組胚芽鞘被切除的位置，得到得到a 、b 兩組胚芽鞘。然后用單側光照射，發現兩組胚芽鞘。然后用單側光照射，發現a 組胚芽組胚芽鞘向光彎曲生長，鞘向光彎曲生長，b 組組胚芽鞘無彎曲生長，其胚芽鞘無彎曲生長，其原因是原因是( )“漢水丑生的生物同行”超級群大型公益活動：歷年高考題PPT版制作。本課件為公益作品，版權所有，不得以任何形式用于商業目的。2012年1月15日，漢水丑生標記。A.c組尖端能合成生長素，組尖端能合成生長素，d組尖端不能組尖端不能B.a 組尖端能合成生長素，組尖端能合成生長素，b 組尖

12、端不能組尖端不能C.c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素組尖端的生長素不能不能D.a 組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b 組尖端的生長組尖端的生長素不能素不能【20112011年年】4 4取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細胞的大小、數目和生理狀態一致，一份在完全營養液中浸泡一胞的大小、數目和生理狀態一致，一份在完全營養液中浸泡一段時間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相段時間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相同的時間，浸泡后的外表

13、皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用同的時間，浸泡后的外表皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用濃度為的蔗糖溶液里處理，一段時間后外表皮細胞中的水分不濃度為的蔗糖溶液里處理，一段時間后外表皮細胞中的水分不再減少。此時甲、乙兩組細胞水分滲出量的大小，以及再減少。此時甲、乙兩組細胞水分滲出量的大小，以及水分運水分運出出細胞的方式是細胞的方式是 C C A A甲組細胞的水分滲出量與乙組細胞的相等，主動運輸甲組細胞的水分滲出量與乙組細胞的相等，主動運輸B B甲組細胞的水分滲出量比乙組細胞的高，主動運輸甲組細胞的水分滲出量比乙組細胞的高，主動運輸C C甲組細胞的水分滲出量比乙組細胞的低，被動運輸甲組細胞的水分滲出

14、量比乙組細胞的低，被動運輸D D甲組細胞的水分滲出量與乙組細胞的相等，被動運輸甲組細胞的水分滲出量與乙組細胞的相等，被動運輸【20102010年年】5 5將神經細胞置于相當于細胞外液的溶液將神經細胞置于相當于細胞外液的溶液( (溶液溶液S)S)中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現一個暫時性的電位變化，這種膜電刺激，膜兩側出現一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。位變化稱為動作電位。適當降低溶液適當降低溶液S S中的中的NaNa+ +濃度濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到A A

15、靜息電位值減小靜息電位值減小 B B靜息電位值增大靜息電位值增大C C動作電位峰值升高動作電位峰值升高 D D 動作電位峰值降低動作電位峰值降低【20092009年年】6. 6. 已知某閉花受粉植物高莖對矮莖為顯性，紅花已知某閉花受粉植物高莖對矮莖為顯性，紅花對白花為顯性，兩對性狀獨立遺傳。用純合的高莖紅花與矮對白花為顯性，兩對性狀獨立遺傳。用純合的高莖紅花與矮莖白花雜交，莖白花雜交，F1F1自交，播種所有的自交，播種所有的F2F2，假定所有的，假定所有的F2F2植株都植株都能成活，能成活，F2F2植株開花時，拔掉所有的白花植株，假定剩余的植株開花時，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株每株F2

16、F2自交收獲的種子數量相等，且自交收獲的種子數量相等，且F3F3的表現性符合遺傳的的表現性符合遺傳的基本定律。從理論上講基本定律。從理論上講F3F3中表現白花植株的比例為中表現白花植株的比例為 A A1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/161/4 B.1/6 C.1/8 D.1/165 5. .多數選擇題題干都很簡單清晰，文字敘述簡捷，減少了多數選擇題題干都很簡單清晰，文字敘述簡捷，減少了對學生讀題的干擾，但每個題的選項盡量考查較多的知對學生讀題的干擾，但每個題的選項盡量考查較多的知識點，而且在課本知識的基礎上有所延伸識點，而且在課本知識的基礎上有所延伸。6 6. . 試題的綜合能力考查加

17、強（知識減試題的綜合能力考查加強（知識減負、能力加強），負、能力加強）， 要求更高。要求更高。30（10分）胰島素可使骨骼肌細胞和脂肪細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，已知這些細胞膜上的載體轉運葡萄糖的過程不消耗ATP。回答下列問題：（1）胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的運輸方式是 ，葡萄糖進入骨骼肌細胞內的運輸方式是 。（2）當血糖濃度上升時，胰島素分泌 ，引起骨骼肌細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，其意義是 。（3）脂肪細胞 （填“是”或“不是”）胰島素作用的靶細胞。（4）健康人進餐后，血糖濃度有小幅度增加。然后恢復到餐前水平。在此過程中，血液中胰島素濃度的相應變化是 。 ( (20120

18、13 3、全國新課標卷全國新課標卷第第3 30 0題題） 【答案】（1）胞吐 協助擴散（運輸） （2） 增加 促進葡萄糖進入骨骼肌細胞，在細胞內的利用，降低血糖濃度。 （3） 是 （4）先增加，后減少并趨于穩定。本題通過血糖調節和物質跨膜運輸方式的相關知識，主要考查對血糖調節過程及物質跨膜運輸方式的理解能力及對信息的提取能力。32（8分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通分）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無角，通常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節除外），有人提出常情況下這種鹿的雌雄個體分群活動（生殖季節除外），有人提出“鹿角效應鹿角效應”假說

19、解釋這種同性聚群現象，即一群形態相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被假說解釋這種同性聚群現象，即一群形態相同的食草動物能迷惑捕食者，降低被捕食的風險。回答下列問題：捕食的風險。回答下列問題：（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于（填（填“不同不同”或或“同一同一”）種群。）種群。（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個（填（填“種群種群”、“群落群落”或或“生態系統生態系統”）。）。（3）為探究）為探究“鹿角效應鹿角效應”假說是否成立，某同學用狗（能將拋入流水池中的漂假說是否成立，某同學用狗（能將拋入流水池中的

20、漂浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下浮物叼回來）、項圈和棍棒做了如下3組實驗：甲組同時向流水池中拋出組實驗：甲組同時向流水池中拋出2個相個相同的項圈，乙組同時拋出同的項圈，乙組同時拋出2個相同的棍棒，丙組則同時拋出個相同的棍棒，丙組則同時拋出1個項圈和個項圈和1個棍棒。個棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間記錄每次拋出后狗叼回第一個漂浮物的時間。若丙組平均時間（填（填“大大于于”、“等于等于”或或“小于小于”）其他兩組，則實驗結果支持該假說。測試時間要求）其他兩組，則實驗結果支持該假說。測試時間要求甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離甲、乙、丙三組拋出項圈或棍棒的距離（填（

21、填“相同相同”或或“不同不同”）。本實）。本實驗中項圈或棍棒相當于草原上的驗中項圈或棍棒相當于草原上的。【解析解析】該題以該題以“鹿角效應鹿角效應”為探究點，考查學生的為探究點，考查學生的分析探究能力分析探究能力。基于生態學。基于生態學的基礎知識，考查學生對種群、群落基本概念的理解，又引入了的基礎知識，考查學生對種群、群落基本概念的理解，又引入了模擬實驗模擬實驗，對實，對實驗驗分析能力分析能力和和知識的理解知識的理解層次有更深的要求，有一定的難度。層次有更深的要求，有一定的難度。 (2012 (2012、全國新課標卷、全國新課標卷第第3232題）題） (2013、全國新課標卷、全國新課標卷第第

22、29題）題）7 . 必修不涉及選修，但選修可涉及必修 40生物選修3：現代生物科技專題（15分） HIV屬于逆轉錄病毒，是艾滋病的病原體。回答下列問題： （1）用基因工程方法制備HIV的某蛋白（目的蛋白）時，可先提取HIV中的_，以其作為模板，在_的作用下合成_，獲取該目的蛋白的基因，構建重組表達載體，隨后導入受體細胞。 （2）從受體細胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機體后，刺激機體產生的可與此蛋白結合的相應分泌蛋白是_，該分泌蛋白可用于檢測受試者血清中的HIV，檢測的原理是_。 （3）已知某種菌導致的肺炎在健康人群中罕見，但是在艾滋病患者中卻多發。引起這種現象的根本原因是HIV主要感染和破壞了