1、從甲骨文到縮微圖書教學目的： 1 1學習本文按時間順序，抓住書籍演變 過程當中各個歷史階段的特點，說明書籍演變過程的寫 法 2 2 學習運用做詮釋、舉例子、列數據、作比較等多 種說明方法介紹各階段的書籍教學方法：結合書后練習， 理解課文內容教學時間：2 2 課時教學步驟：第一課時正 音解詞懿（y y1）煎熬（jijian n）（do o）造詣（y y1）殷商（y yin n）肩胛骨（）祭祀（s si）雛形（chchu）牘（d du）東方朔（shushuo）帛書（b bo）諜報（didie）解題：“從.到”句式，常常用來表示空間位置的移動，或表示 事物的發展過程。甲骨文是我國起源最早的殷商文字，

2、“縮微圖書”是采用電子或激光技術把圖書縮拍到膠卷 上，一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從到”表示了一種演變過程，文章說明的既不是 “甲骨文”也不是“縮微圖書”，而是書籍的發展歷史。 快速閱讀課文，在課文中標注各類書籍名稱，出現時代、 使用材料、制作方法及特點。按要求填寫書后練習一的 表格（訂正） 。根據上面的圖表，看看書的發展演變可以 分為幾個階段？（一）雛形階段（甲骨文） （二）遠古階 段（簡牘、帛書） （三）古代階段（手抄、雕版、活字書）（四）近代階段（形形色色的書） （五）近年階段（奇妙的書）在介紹書籍演變過程當中，哪些階段詳細介紹？哪 些寫得簡略？為什么？ （古代以前的書籍

3、介紹較詳細 因為這些知識一般人知道得不多，詳細些才能說清書的 源流。近代書籍，說明得簡略因為平時使用多，比 較熟悉，所以從略。近年出現的“奇妙的書”介紹較詳 細因為它代表先進技術，預示書籍發展的前景，一 般人還比較生疏，所以介紹得較具體。）就從古至今的這 些書籍來看，哪些介紹得具體？ （甲骨文，不但具體介紹， 它的材料制法、內容，還特講了一個故事，說明了甲骨 文的發現過程因為甲骨文是書籍的“雛形”，是源頭。簡牘，詳細說明了制作方法，還講了三個故事，以 證明確有這種書，說明了簡牘的笨重，增加文章知識， 趣味性，活字印刷的書因為它一直沿用至今，是書 籍演變進程的一個里程碑。視盤和縮微圖書它們是 “

4、奇妙的書”的代表，而且技術新穎，需向讀者說明， 且縮微圖書以其小，方便、容量大與笨重不便的遠古簡 牘形成鮮明對比，是本文介紹書籍演變進程的終點。） 第 二課時課文分析： 1 1 節、課文開頭從詮釋“甲骨文”的 概念入手，因為甲骨文是“書籍的錐形”，作者在這里 也是為了扣題，使開頭開門見山。“早在 30003000 多年前”點明演變過程的開始時間。 2 2 節、由甲骨文上記載的內 容，推斷出是殷商時代的收籍，進一步推斷出“書籍的 雛形”，“可以說 ”三字，對雛形予以限制，說明這是 根據現在發現的材料所作的結論。 3 3 節、點明“正式的 書籍”出現的時間，照應了雛形書籍出現的時間，說明 這是書籍演變過程的第二階段。準確的說明事物的概念， 也就是準確的說明了事物的特點，課文在這里就解釋了 “簡、牘、策”的概念，在說明“策”的時候，用了什 么說明方法？ （引用傳說） 概念給人以抽象的印象，而傳 說則給人以具體的印象。 制書的材料有哪些呢？比