1、學生興趣研究教案18 平分生命北冷學校李菊秀教材簡析：這篇課文講述了發生在一對相依為命的兄妹之間的一個感人故事。妹妹身患重病，需要輸血。哥哥在認為輸血會失去生命的情況下，毅然決然為妹妹獻了 血。而當得知輸血并不會產生他所想像的可怕后果時，他又決定獻一半血給妹 妹，與妹妹平分生命。課文禮贊了哥哥的無私、真誠，謳歌了血緣親情、人類 的至真至純的愛。教學目標：（第一課時）1、 認識本課7個會認字，學會12個會寫字。2、 讀懂課文內容，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，懂得只要人人都獻 出自己的愛，大家就生活的更美好。教學重點：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。教學難點：指導學生有感情地朗讀描寫男孩勇敢的句子

2、。教法、學法：教法：學導和諧發展學法：自主、合作、探究教學時間：一課時教學過程：一、誘導試學：1、 出示課件：一個蘋果分成兩半后怎樣？“人”字分成兩半又會怎樣？2、 板書“生命”，弓I導學生用說說自己對生命的理解。板書“平分”，設疑: 如果讓你把生命給別人平分你愿意嗎？3、 學生讀課題， 啟發質疑。4、 檢查課前預習生字情況：出示課件：讀下列詞語：輸血 血漿 支付 唯是否 仍然鄭重其事、引導探學：1.、整體感知：教師范讀，學生思考：（1）父母早逝的貝貝和妹妹發生了什么事？（2）貝貝給你留下了什么樣的印象？2、細讀課文：出示試學目標：你從課文的哪些地方體會到了小男孩的勇敢？畫出來讀一讀。學生小組

3、合作學習，交流討論，教師巡回指導。3、學生匯報：根據學生回答情況課件出示以下語句：（1） “醫生問他是否有勇氣抽血給妹妹， 貝貝開始有些猶豫。經 過一番認真思考，他終于點了點頭。”教師引導：貝貝為什么猶豫，他在思考什么？教師小結：生命是寶貴的，在生死抉擇時，貝貝把生的希望留給了妹妹， 他畢竟還是個10歲的孩子呀，這難道不是他的勇敢所在嗎？ 引導學生朗讀這段話。（2） “抽血時，貝貝靜靜的不發出一點兒聲響，只是向鄰床上的 妹妹微笑。”教師引導：1哪個詞語最能說明貝貝的勇敢？2抽血時，貝貝靜靜地在想什么，他為什么向妹妹微笑？3抽血后，他躺在床上一動不動，心里在想什么？4貝貝真的不害怕嗎？（引導學生

4、默讀第三自然段）升華主題:是啊！ 一個10歲的孩子，在生死的邊沿能把生的希望留給別人, 災難降臨時能從容的面對，這是什么力量讓他這樣做？（親情的力量）（3）“貝貝從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉了幾圈，確認自己真的沒事時，就又伸出胳膊一一剛才被抽血的胳膊， 昂 起頭，鄭重其事地對醫生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧， 讓我 們每人再活五十年！”教師指導：1貝貝又做出了什么決定?2那句話最能表現貝貝對妹妹的愛？3齊讀最后一句話。4、小結全文：這節課我們認識了勇敢的男孩貝貝， 感悟了人間的親情。我們身 邊或電視里報道的生命瀕臨危險的人很多，女口：白血病、尿毒癥患者， 面對這些，我們該如何

5、去做？（學生回答）只要人人都獻出一點愛， 世界將變成美好的人間。三、開導活學：談談你對生命的理解。四、布置作業：把你對生命的理解作為一篇日記寫在日記本上 板書設計：18平分生命猶豫教學反思:平分生命平分生命這一課，我計劃兩課時完成教學任務，以上是第一課時的內容。（1）教學中，注重激發學生的興趣。教學一開始，出示課件：一個蘋 果分成兩半后怎樣？“人”字分成兩半又會怎樣？然后板書“生命”，引導學生用說說自己對生命的理解。板書“平分”，設疑：如果讓你把生命給別 人平分你愿意嗎？接著，學生讀課題，啟發質疑。這樣，學生學習的欲望就很強烈。（2）發揮學生的主體性地位。學生明確學習任務后，讓他們小 組合作學

6、習，在小組中交流表現男孩勇敢的句子，并在小組之間展開競爭，學生的積極主動性調動起來了，學習對他們來說已不是負擔。（3）注重朗讀的指導以讀帶講，在讀的過程中體會一個10歲男孩的勇氣與親情，使學 生進一步感受親情的偉大力量，從而升華文章的主題。（4）借助多媒體，將重點、難點部分展示出來，直觀、形象，學生易于理解。趙州橋教學設計北冷小學 李小艷教學目標：指導學生讀懂課文，知道趙州橋設計的特點和價值，從而體會我國古代 勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。初步學會抓住重點詞語理解一段話。認會本課十個會認的字：趙、州、濟、設、寬、跨、史、勞、杰、歷。 教學重點、難點、關鍵點：重 點：知道趙州橋設計的特點

7、和價值。難點：指導學生抓住指重點詞語理解一段話。關鍵點：體會我國古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。教法、學法：教法：學導和諧發展教學法學法：自主、合作、探究教學時間：一課時教具準備：多媒體課件教學過程：一、誘導試學：1.激趣導入：我國是四大文明古國之一，有享譽世界的四大發明，你們知道是什么嗎?（學生回答）另外在建橋史上還有一個創舉，建造了石拱橋，今天，我們就來 學習聞名于世的趙州橋，板書課題。2、檢測預習：幻燈片出示本課的10個會認字：趙州 濟設 寬 跨史 勞杰歷指名學生讀準字音，并組詞。師生共同訂正。、引導探學:1、感知課文：播放課文錄音，學生邊聽邊思考：趙州橋是一座怎樣的橋？ 啟發

8、學生抓住關鍵詞和過渡句，強調過渡句的作用。反饋：2、試讀課文：課件出示試學范圍：作者是怎樣來介紹趙州橋的雄偉、堅固、美麗的特點的？讀了課文，你有什么感受？讓學生以小組為單位，選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，共同合作，解決這兩個問題。教師巡回指導。3、學生匯報試學情況，老師點撥引導：了解試學1學習情況：1趙州橋的雄偉書上用了具體的數字來進行說明，讓學生結合實際 想象一下就不難理解了。出示圖片。2指導學生理解趙州橋的堅固：指導學生抓住趙州橋是用石頭砌成，沒有橋墩，有一個拱形的大橋洞和四個拱形的小橋洞的特點；出示圖片，讓學生有個直觀的認識；讓學生用簡筆畫畫出趙州橋的樣子；引導學生說出這樣設計有什么好處？ 補充材料，來加深學生對趙州橋堅固的理解。如：趙州橋建造700年后法國太克河有人建造過類似的橋，但不久倒塌了。3指導學生理解趙州橋的美觀：出示文字、圖片，圖文對照,指導朗讀：用甜美的語氣將龍讀活了解試學2學習情況：學習本文的感受，學生可以自己總結，也可以用書上的話 指導學生用自豪的語氣讀最后一自然段。三、開導活學：讓學生以導游的身份，向大家介紹趙州橋。師生共同評價。四、布置作業：讀讀物上趙州橋的傳說教后反思：趙州橋這篇課文是一篇略讀課文，我主要采取讓學生自主、合作的學 習方法。在本單元錫林郭勒大草原這篇課文中，學習了過渡句，在感知課 文內容時，我讓學生按照前面找過渡句的方法找出了本