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文檔簡介
1、世界表層洋流的分布說課稿福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院20XX20XX 級 范瑞錠各位評委:你們好!我是福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院20XX20XX 級的范瑞錠。今天我說課的內(nèi)容是人教版高中地理教材必修模塊地理1 1第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”第一課時的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面分析說明。一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析(要求正確說明課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,理解到位) ,后面的序號順延一、教材分析 (要求正確說明教材地位和作用、學(xué)習(xí)內(nèi)容;明確教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)確認(rèn)定 重難點)1 1、教材的地位和作用本節(jié)為人教版高中地理教材必修模塊地理1 1第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”第一課時的內(nèi)容世界表層洋流的分布。本
2、節(jié)是在介紹完自然界的水循環(huán)和全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布的基礎(chǔ)上,進一步介紹大規(guī) 模的海水運動洋流(洋流的形成、分布規(guī)律) 。同時本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選 修模塊 2 2“海洋地理”的基礎(chǔ),因此,本節(jié)教材在高中地理課程中起承上啟下的作用,是本 章的重點。2 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)講述大規(guī)模的海水運動特征, 包括洋流的分類、 形成、分布規(guī)律及世界表層洋流的 分布。 本節(jié)主要講了兩個問題: 一是洋流形成的主要原因,及其形成的洋流類型, 并指出洋 流的形成往往不是單獨受一個因素的影響, 而是多種因素綜合作用的結(jié)果; 二是表層洋流的 分布規(guī)律, 按照氣壓帶風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布, 著重講述中低
3、緯度海區(qū)的表層 洋流。3 3、教學(xué)目標(biāo)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理;獲得地理基本技能, 發(fā)展地理思維能力, 初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段; 增 強愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中,不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,以及情感、態(tài)度和行為的變化。具體說來就是從知識與技能、 過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面來衡量。 我根據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:知識與技能目標(biāo): 了解研究的概念、 類型及成因, 掌握世界洋流的分布規(guī)律; 通過與氣 壓帶風(fēng)帶知識的聯(lián)系,對地圖的觀察、比較、分
4、析, 提高知識遷移和運用地圖分析問題的能力;過程與方法目標(biāo): 通過自主學(xué)習(xí)和合作交流, 學(xué)會運用概念圖歸納知識要點, 學(xué)會用彩 筆描繪地圖來深入理解地理原理的方法;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 提高學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣,增強其客觀、 理性地思考問題的理念,對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。4 4、教學(xué)重點與難點:教學(xué)重點: 通過洋流模式圖的成因分析, 描繪修改世界洋流分布圖, 掌握世界洋流的分 布規(guī)律;教學(xué)難點:洋流模式圖的形成推理,世界洋流分布規(guī)律。二、教法分析 (要求有理論依據(jù),符合認(rèn)知規(guī)律,適合學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容的組織及安排合 理;突出學(xué)生的主體作用) :“施教之初,貴在得法” 。根據(jù)
5、教材特點和學(xué)生的實際情況,本節(jié)課將以“復(fù)習(xí)導(dǎo)課、 溫故知新 - -構(gòu)造懸念、 創(chuàng)設(shè)情境 - -讀圖分析、 概括規(guī)律 - -設(shè)問置疑、解決問題 - - 動手繪圖、提高 能力”為主線,整個教學(xué)過程將在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷“感性 - -理性 - -實踐- -理性”的 有序認(rèn)識過程, 幫助學(xué)生理解和掌握知識,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、 解決 問題能力以及創(chuàng)造性思維。建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。 建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下的、 以學(xué)習(xí)者 為中心的學(xué)習(xí),教師是意義建構(gòu)的幫助者、 引導(dǎo)者與促進者。 它認(rèn)為有效的教學(xué)不是由教師 到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞, 而是在師生的共同活動中, 教師
6、通過提供幫助和支持, 引導(dǎo)學(xué)生 從原有的知識經(jīng)驗中 “生長”出新的知識經(jīng)驗,為學(xué)生的理解提供梯子,因此在教學(xué)中應(yīng)積 極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求, 因此我們在教學(xué)中使用 多媒體,就是要為學(xué)生的參與和活動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,以更有利于地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,學(xué)會運用概念圖歸納知識要點, 學(xué)會用彩筆描繪地圖來 深入理解地理原理的方法, 培養(yǎng)學(xué)生的自信心、 合作意識和動手解決問題的能力。 因此我在 教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體:1 1、教學(xué)策略 (主要是新編地理教學(xué)論中所介紹的方法)( 1 1)圖表分析法(2 2)
7、歸納法( 3 3)小組合作法2 2、教學(xué)媒體教師支持材料:電子講稿 PPTPPT 和投影,嵌有洋流成因和世界洋流分布圖的FlashFlash。學(xué)生支持材料:課本、世界空白圖、用于描繪地圖的紅藍(lán)水筆。三、學(xué)法分析:1 1、學(xué)情分析高一學(xué)生有一種想要探索自然奧秘、 認(rèn)識社會生活環(huán)境的欲望, 這種欲望能促使他們對 自然事物進行思考, 充分發(fā)揮理性思維和邏輯推理能力, 在一定程度上能夠運用已知的知識 去解決新的問題,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充分的主動性。教材第二單元中講述了全球氣壓帶風(fēng)帶的分布, 并多次運用過, 學(xué)生已能夠基本掌握這 部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容對于世界表層洋流的形成與分布有重要的引導(dǎo)作用。地理課堂
8、中圖 (表)應(yīng)用較多,學(xué)生具備一定的讀圖(表) 、析圖(表)能力。因此在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前, 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和能力。洋流的形成往往是多種因素綜合作用的結(jié)果, 洋流分布上因不同緯度和不同海區(qū)分為四 大洋流系統(tǒng),出現(xiàn)的洋流名稱又較多。本節(jié)內(nèi)容涉及世界大洲大洋分布,大氣環(huán)流、氣旋與 反氣旋、海水溫度、鹽度等多方面知識,特別是初中世界區(qū)域地理知識,學(xué)生遺忘較多,不 利于學(xué)生對本課知識的理解和掌握。2 2、學(xué)法指導(dǎo) (要求學(xué)法適合學(xué)生層次,注重能力培養(yǎng)) 在課堂中,我們不僅要“導(dǎo)之有方” ,更要讓學(xué)生“學(xué)之有法” 。根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點, 本課學(xué)法主要有:( 1 1)讀圖分析法和歸納法 . .(2
9、2)繪制圖表法( 3 3)比較法這樣,教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動手畫圖”等獲取知識、思考問題的學(xué)習(xí)方法,既能增強學(xué)生參與機會,增強其參與意識,又使學(xué)生“學(xué)有新思”、“思有所得” 、“練有新獲” 、“學(xué)會學(xué)習(xí)” ,使他們成為教學(xué)活動中真正的主體。四、教學(xué)過程分析(此處為重點,也可以按復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固訓(xùn) 練、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)進行安排,要求復(fù)習(xí)與本節(jié)課有密切聯(lián)系的舊課內(nèi)容;新課導(dǎo)入自然 流暢,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;講授新課詳略得當(dāng),突出重點,突破難點;訓(xùn)練題講求少 而精,具有代表性,能夠有效地促進重難點的教學(xué);課堂小結(jié)簡明扼要地將本節(jié)課的主要 內(nèi)容強調(diào)一下,同時可順帶提
10、一下下節(jié)課的主要內(nèi)容)1 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)課、溫故知新復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容自然界的水循環(huán)過程, 熟悉水循環(huán)的三種類型, 理解水循環(huán)的原理, 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識的鋪墊。2 2、構(gòu)造懸念、創(chuàng)設(shè)情境先創(chuàng)設(shè)兩個情境:(1 1)佛羅里達(dá)海峽水量達(dá) 900900 億噸/ /小時,為全部大陸徑流總和的 2020 倍,是什么原因 促使這么大規(guī)模的海水常年穩(wěn)定地流動?(2 2)為什么在第二次世界大戰(zhàn)時大西洋上的英軍艦艇經(jīng)常在事前毫無察覺的情況下受 到來自地中海的德軍潛艇的襲擊?學(xué)生同桌兩人一組思考,提出自己的看法。3 3、讀圖分析、概括規(guī)律首先引導(dǎo)學(xué)生讀墨西哥暖流的圖片, 概括出洋流的概念, 分析洋流的特點, 把抽象的
11、概 念轉(zhuǎn)換為直觀的印象。 通過世界表層洋流分布圖, 提問學(xué)生圖上紅色和藍(lán)色各代表什么, 由 此得到洋流的分類暖流、寒流并歸納其分布規(guī)律。設(shè)置懸念: 這些性質(zhì)不同、 分布 各異的洋流是怎樣形成的?接著通過學(xué)生自學(xué)課文和觀看洋流成因的FlashFlash,加深學(xué)生的理解。學(xué)生可以從中得出洋流是由多種因素的綜合作用形成的。 由前面學(xué)習(xí)的洋流成因概括出 世界洋流模式圖,對比世界表層洋流分布圖驗證太平洋、大西洋和印度洋的中低緯度環(huán)流。4 4、設(shè)問置疑、解決問題 讓學(xué)生分成不同的小組,比較“世界洋流模式圖”與“世界表層洋流分布圖”,提示學(xué)生找出差別, 并發(fā)問學(xué)生差別的原因, 最后教師與學(xué)生共同解決問題,
12、得出世界表面洋流的 分布規(guī)律:(1 1)中低緯度地區(qū):以副熱帶高壓為中心的大洋環(huán)流;(2 2)北半球中高緯度海區(qū):逆時針方向環(huán)流;(3 3)南極大陸外圍:西風(fēng)漂流;( 4 4)北印度洋海區(qū):季風(fēng)環(huán)流,夏順冬逆。5 5、動手繪圖、提高能力 教師提示學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紅、藍(lán)色水筆和世界空白地圖,描繪世界洋流的分布。在學(xué)生畫圖的過程中,演示世界洋流分布的Flash,Flash,并熟悉世界主要洋流的名稱。雖然課標(biāo)沒有要求識記洋流的名稱,但是熟悉洋流名稱將為學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基 礎(chǔ),因此我要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。6 6、練習(xí)思考、知識遷移通過強化聯(lián)系, 糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識, 并布置課后思考題泰坦尼克號的悲劇與洋流的關(guān)系, 要求學(xué)生學(xué)會運用今天所學(xué)的知識去解釋相關(guān)現(xiàn)象, 最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。選擇題、讀圖題(略)最后通過觀看 泰坦尼克號 主人公的悲慘的愛情故事的片段錄像, 導(dǎo)出泰坦尼克號的 悲劇,提問:泰坦尼克號的悲劇產(chǎn)生與洋流有什么關(guān)系?為下一課時講述洋流
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