1、段太尉逸事狀教案教學目的 一、了解“狀”這一文體 二、理解本文的主旨，體會作者的寫作技法及人物刻畫特點 三、掌握相關文言知識，落實高考關鍵實詞、虛詞、句式、詞類活用等 教學重點、難點 一、本文寫法上的特點：矛盾沖突揭示人物性格 二、文言詞語的積累 教學時數：四課時 第一課時一、 導入課題：回顧鴻門宴的人物寫作特色（個性化的言行、人物互襯法）。那么今天，我們來學習另一篇同樣是寫人的文章，看看它在人物的刻畫上與鴻門宴有何不同。二、簡介作者、主人翁及“逸事狀”知識： 作者簡介：柳宗元，唐著名文學家，字子厚，河東（山西）人，世稱“柳河東”。 因參加王叔元政治革新，失敗后貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱

2、“柳柳州”。與韓愈倡導古文運動，并稱為“韓柳”，為唐宋八大家之一；在詩歌上與劉禹錫齊名，并稱為“劉柳”，代表作江雪；同時又努力發展了人物傳記、山水記、寓言文等文學性很強的散文文體，創作出不少散文史上的名篇，傳記文有童區寄傳、捕蛇者說、段太尉逸事狀；山水游記有永州八記（小石潭記、小石城山記等）；寓言散文有三戒（黔之驢永某氏之鼠），著有柳河東集。 人物簡介：段太尉（719783），名秀實，字成公。唐汧陽（今陜西省千陽縣）人。官至涇州刺史兼涇原鄭潁節度使。德宗建中四年（783），士兵在京嘩變，德宗倉皇出奔，叛軍遂擁戴原盧龍節度使朱泚為帝。段在朝中，以狂賊斥之，并以朝笏廷出朱泚面額，被害，追贈太尉。狀

3、是舊時詳記死者世系、名字、爵里、行治、壽年的一種文體。逸事狀專錄人物逸失的生平之事，是狀的一種變體。三、正音正字：涇州 汾陽王 蒲 晞 邠州 嗜 嗛 椎 釜 鬲 甕 盎 槊 躄 恣 戢 晡 柝 諶 巽Jng，河水名，涇河水清，渭河水濁，兩水在會合處清濁不混，喻界限清楚，是非分明。Fén，水名，在中國山西省。pú，蒲，水草也。x，破曉、天亮bn，古同“豳”，古地名，在今中國陜西省旬邑縣shì，從口，耆( shì)聲。愛好qiè，1、古同“銜”，用嘴含；2、懷恨；3、滿足； 4、qin，通“謙”。謙虛chuí，1、本義，敲打東西的器具，引

4、申為“敲打”，用椎打擊；2、遲鈍；3、讀音zhuf，形聲。從金省,父聲。本義：古炊器。lì，本義古代炊器。用于燒煮或烹炒的鍋。wèng，一種盛水或酒等的陶器àng，從皿,央聲。腹大口小的盛物洗物的瓦盆shuò，從木,朔聲。古代兵器，即長桿矛bì，跛腳zì，形聲。從心，次聲。本義放縱、無拘束jí，本意兵器，引申為“收斂、收藏”（把兵器收藏起來）。b，申時，即午后三點至五點。tuò，古代打更用的梆子chén，相信xùn， 1、八卦之一，代表風；2、古同“遜”，謙讓、恭順。四、通讀課文，找出文中重點實

5、虛詞、活用的詞、古文特殊句式、劃出不理解的字詞等。五、思考與作業：本文寫了段太尉的幾件“逸事”？請分別用五個字概括這些逸事。第二課時 1、品讀第一段，指名翻譯：汾陽王以副元帥居蒲 領行營節度使，寓軍邠州，縱士卒無賴。 邠寧節度使白孝德以王故，戚不敢言。 重點實虛詞：以、領、率、則思考：“日群行丐取于市，不嗛，輒奮擊折人手足至撞殺孕婦人”可以看出士卒什么特點？（4分）（1）、從士卒“折人手足”、“椎釜鬲甕盎盈道上”可見其橫行霸道、欺壓百姓、殘暴無恥；“丐取于市”足見其貪得無厭；（2）、行兇后還“袒臂徐去”十分的狂妄、目中無人。2、品讀第二段，指名翻譯：公見人被暴害，因恬然；且大亂，若何？ 公誠以

6、都虞候命某者，能為公已亂 幸甚！如太尉請 重點實虛詞：以、因、且、若、適、今、誠、已3、品讀第三段，指名翻譯：晞一營大噪，盡甲孝德震恐，召太尉曰：“將奈何？”太尉曰：“無傷也！請辭于軍。”太尉笑且入曰：“殺一老卒，何甲也？”因諭曰：“尚書固負若屬耶？副元帥固負若屬耶？奈何欲以亂敗郭氏？”暴且亂，亂天子邊，欲誰歸罪？罪且及副元帥。然則郭氏功名，其與存者幾何？重點實虛詞：既、奈何、且、因、固思考：段太尉為什么不帶兵器，只帶一個年老又兩只腳都瘸的士兵，而且還邊笑邊進去？從中可以看出什么？（6分）參考答案示例：（1）“解佩刀”，“選老躄者持馬”是為了消除對方的心理戒備，為自己贏得機會（反正我的命已經控

7、制在你們手中，等我把話說完再殺也不遲）；而且帶幾十人也起不了作用，反而易引起對方的猜疑。（2）“笑且入”也是為了消除對方的戒備（伸手不打笑臉人），同時也走到一種心理震懾作用：我段某人是不怕死的。（3）從中可以看出段太尉有勇有謀、從容鎮定、處變不驚的性格特點。4、品讀第四段，指名翻譯：公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍以從。吾未晡食，請假設草具 旦，俱至孝德所，謝不能，請改過。重點實虛詞：幸（對方的行為使自己感到幸運）、既、假、俱、謝（1）思考：既然郭晞已經認識到錯誤，并且驅散了騷亂的士兵，段太尉為什么還要留宿在軍營中？參考答案示例：為了靜觀其變，觀察郭晞是不是真心改過。（2）請用五個字概括段太尉的第

8、一件逸事果斷誅暴卒勇赴郭晞軍以理服郭晞 參考答案示例：勇服郭晞軍/勇平邠州亂（大意對即可）平定邠州亂第三課時導入：上節課我們學習了1-4段，了解了段太尉的第一件逸事“勇服郭晞軍”，今天我們就一起來了解段太尉的第二件“逸事”。1、品讀第五段，指名翻譯：督責益急，農且饑死，無以償，即告太尉取判鋪背上，以大杖擊二十，垂死，輿來庭中太尉大泣曰：“乃我困汝！”取騎馬賣，市谷代償，使勿知。重點實虛詞：是、且、盛、垂、困、責、無以思考：本段中分別刻畫了焦令諶和段太尉怎樣的性格特點？（6分）參考答案示例：（1）焦令諶是個惟利是圖、不顧百姓死活之人，在“是歲大旱，農且饑死”的情況下，仍然追責田租，“知入數而已，

9、不知旱也”；此外，焦令諶還是個殘暴、目中無人之徒，段太尉“判狀甚巽”他不但不為所動，還大怒把農民“大杖擊二十”，更狂妄地說“我畏段某耶”，更“取判鋪背上”，將人打得快死了，還要“輿來庭中”，抬到段太尉庭中示威。（2）段太尉愛民如子、有仁有義，寫判狀為民請命，當農民遭受杖擊后，又親自“裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺”；此外，段太尉還是一個為官清廉、兩袖清風的好官，在農民無力還租時，他家無余財、屯無余糧，只能“取騎馬賣，市谷代償”，足見其為官之清廉。2、品讀第六段，指名翻譯：入見諶，大罵曰：汝誠人耶？今段公唯一馬，賤賣市谷入汝，汝又取不恥。汝將何以視天地，尚不愧奴隸耶！諶雖暴抗重點實虛詞：誠、且、而

10、、凡、何以、尚、雖思考：我們學習完了段太尉的第二件“逸事”，請同樣用五個字概括這件“逸事”。判狀辭巽求諭諶衣瘡注藥哺農者賣騎馬市谷代償 參考答案示例：仁愧焦令諶（大意對即可）令諶大愧自恨死布置作業：課后熟讀本文最后兩段，了解段太尉的第三件“逸事”，同樣用五個字概括。第四課時導入：上節課我們學習了段太尉的第二件逸事“仁愧焦令諶”，今天我們就一起來了解段太尉的第三件“逸事”。1、品讀第七段，指名翻譯及太尉自涇州以司農征泚固致大綾三百匹 果不用吾言 以如司農治事堂，棲之梁木上泚取視，其故封識 具存 重點實虛詞：誠、且、而、凡、何以、尚、雖思考：我們學習完了段太尉的第三件“逸事”，請同樣用五個字概括這

11、件“逸事”。戒族勿納朱泚物以如司農治事堂 參考答案示例：節顯治事堂/義拒朱泚物（大意對即可）拆視故封識具存 2、品讀第八段，指名翻譯竊好問老校退卒 不知太尉之所立如是會州刺史崔公來，言信行直，重點實虛詞：如、嘗、竊、會思考1：“太尉為人姁姁，常低首拱手行步，言氣卑弱，未嘗以色待物”的言行體現他怎樣的性格？（4分）參考答案示例：（1）為人忠厚，謙虛有禮（2）性情溫和、從不給人臉色，不擺架子。思考2：有人說文章只要寫到“柳宗元謹上史館”就足夠了，你怎么看？答案示例：寫到“柳宗元謹上史館”遠遠不夠。保留后邊內容有臺下用意：（1）交代作者寫本文的原因和目的，擔心段太尉的這些“逸事”被史官忽略、忘記。（

12、2）有力地駁斥了當時有人說段太尉只是一介武夫，只因偶然的“一時奮不慮死”，才得以名揚天下的謬論。（3）寫“老校退卒”、“刺史崔公”是為了表明本文所述內容決非憑空臆造，而是有根據的，增加了文章說理內容的真實可靠性，易使人信服。3、試分析本文的寫作特色（1）人物刻畫生動形象，每個人物都有極具個性化的言行。白孝德的“戚不敢言”、“震恐”，、“為之奈何”；段太尉赴郭營時的“笑且入”、對農民的“大泣曰：乃我困汝”、“裂裳衣瘡，手注善藥”；焦令諶的“我知入數而已，不知旱也。”無不一聞其聲如見其人。（2）運用對比、襯托等手法刻畫人物，以同樣愛民如子的白孝德的軟弱來襯托段太尉的剛勇果斷；用焦令諶的“暴”與段太

13、尉的“仁”做鮮明的對比。（3）精心選材、合理安排。選例絕無重復，有目的地安排先后順序，從不同側面描寫其為人性格及事跡。按時間順序，“仁愧焦令諶”之事應在“勇服郭晞”之事前，作者將它移后，把“勇服郭晞” 提前來寫，其好處是能充分體現寫作主旨，段太尉是武將，必需先寫其勇，但要駁斥“一時奮不慮死”，才得以名揚天下的謬論，作者這樣安排意在說明其不僅有勇更有謀，“決非偶然”。（4）、采取了側面描寫的手法。通過第三人淮西寓軍帥尹少榮來怒斥焦令諶的不敬、不恥、不愧，從側面烘托了段秀實仁厚慈惠的愛民之心。4、布置書面作業：1、結合全文，分析段太尉人物形象（6分）（1）、不畏強權，疾惡如仇。面對亂軍，白孝德因汾陽王的緣故，“戚不敢言”，段太尉將郭晞士卒十七人一