1、兵車行教案一、教學目標 1、領會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。 2、理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。 3、體會杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點。 二、教學重點難點 教學重點：詩歌所表達的思想感情。 教學難點：研究杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點。 三、教學設想 杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過的。唐玄宗天寶五載(746年)來到京城長安后，政治上屢屢受挫，經濟條件也日益惡化。這使得杜甫對現實黑暗的認識一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩風也跟著發生了顯著的變化。這期間，他寫了很多以戰爭為題材的詩。兵車行是第一篇為人民呼喊的杰作，它記錄了統治者的“開邊”政策給人民帶來的深

2、重災難。 學習兵車行，要在反復吟誦的基礎上，把重點放在研究杜甫詩歌章法嚴密、整齊之中又有變化的特點上，以利于學生今后自讀杜詩。 教學方法：誦讀法、分析法。 教學課時：一課時 教學過程 一、導入 1、復習導入 提問：今天我們學習杜甫的兵車行。哪位同學能說說我們已經學過的杜甫詩歌中的名句？ 明確：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（茅屋為秋風所破歌） 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。（春望） 2、明確律詩和古體詩的不同 提問：這兩首詩在形式上有什么不同？ 明確：春望是五言律詩，茅屋為秋風所破歌是

3、古體詩。律詩也叫近體詩，興起于隋唐時期，分為五言律詩和七言律詩。聞官軍收河南河北就是一首七言律詩。律詩的一半叫“絕句”，“絕”就是斷的意思。律詩八句，絕句四句，都講求嚴格的格律，而不僅僅是壓韻。而古體詩則沒有句數的限制，一般較長，只求壓韻就行了。 二、作者生平和本詩的創作背景 1、關于作者簡介 杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生于鞏縣，唐代現實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉的歷史過程，風格沉郁頓挫，被稱為“詩史”，有杜工部詩集。代表作自京赴奉先縣詠五百字、

4、組詩“三吏”、“三別”。 2、創作背景 兵車行是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發動進攻。八載(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城(在今青海省境內)，久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載(751)四月，劍南節度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今云南省)，結果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在資治通鑒唐紀三十二里有生動的記載：人聞云南多瘴癘，未戰，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所于是行者愁怨，父母

5、妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!兵車行這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其后不久寫的。三、把握詩歌內容 1、請學生自由朗讀，并結合注釋，理解詩歌的大意。 2、提問：詩歌展現出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫有怎樣的效果？ 明確：看到的畫面有咸陽橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨。似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強了詩歌的真實感。 3、提問：造成這一切苦難的根源又是什么？ 明確：“點行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思。 4、提問：這是一首古體詩，它是

6、側重于敘事的。它敘了一件什么事？要求：要抓住這件事的幾大要素，即時間，地點，人物，前因，后果。并說明全文的基調是怎樣的？ 明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續作戰，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。 本詩旨在揭露當時的最高統治者連年發動“開邊”戰爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調。 四、誦讀指導 1、講授：唐王朝和吐蕃作戰是處于劣勢的，勝少敗多，損失慘重。這些出征的士兵，能活著回來的希望很渺茫，因此就有了咸陽橋邊生離死別，哭聲震天的凄慘景象。 第一段寫親人送別出征的戰士，朗讀時聲音應沉重些。段尾，詩人的怨憤之情初現，應用升調讀。 第二段，“

7、點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區分敘事句和抒情句的語氣。 第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時速度不宜快。“長者”句用較柔和的聲調，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調凄楚。 結尾四句是全詩的高潮。“君不見”應重讀，“古來”句道盡戰場慘景，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應重讀。 2、教師示范朗讀。 3、學生試讀、齊讀。 五、具體鑒賞 （一）、分析詩歌的第一段 這首詩的結構方式古稱“一頭兩腳體”。全詩共三段：第一段(即“頭”)共6句(按樂句計算，下同)，一韻到底；第二、三段(即“兩腳

8、”)各14句，并四次換韻。從整體看，節奏整齊而又略有變化。 1、詩歌開篇就呈現出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來的？ 明確：一個普通“走”字寫出眾多“行人”被抓，急促出征，更寫出了家人不忍親人離去，惟恐一去成永別的心情。 2、說說“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”這兩句話表達了怎樣的內容？在整首詩中有什么作用？ 明確：表面上寫的是生離死別之情，實際上是寫人民的怨憤，也表達了反對“開邊”政策的情緒。兼有提挈全詩和設置懸念的作用，因為第二三段內容都極深刻地說明了這震天哭聲的由來。 3、試對“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”進行一定的評析。 明確：連續的四個動作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的

9、動作神態表現的細膩入微，詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現了上萬家庭妻離子散的悲劇，也表現了對人民悲慘遭遇的同情，對人民命運的關切。 (二)、分析詩歌的第二三段 1、朗讀詩歌的第二段，回答下列問題 （1）詩人在第二段中怎樣具體陳述“點行頻”這一詩眼？詩中從“邊庭流血成海水”寫到“漢家山東二百州”。這里的寫法與上面敘寫的一個十五歲出征、四十歲還在戍邊的“行人”方法有什么不同？對表現主題有什么好處？ 明確：以一個十五歲出征，四十歲仍守邊的“行人”為例以及描寫華山以東田園荒蕪的景象證明這一事實。 由點到面。從更為廣闊的社會背景來揭露“開邊未已”給勞動人民所

10、造成的苦難。 （2）“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，又表達了作者怎樣的感情？ 明確：對最高統治者的強烈抗議，表達自己的悲憤之情。 2、朗讀詩歌的第三段，回答下列問題 （1）“未休關西卒”的原因是什么？請用原詩回答。“租稅從何出？”與哪一詩句照應？詩中這樣前后照應，層層推進，其作用是什么？ 明確：“未休關西卒”的原因是“武皇開邊意未已”。“租稅從何出？”與前面的“千村萬落生荊杞”相照應。這樣前后照應可以深刻批判封建統治者長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難。 （2）詩人在詩中說：如今是生男不如生女好。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理，這里反映出來的是一種不正常的社

11、會心態。詩人描寫這種不正常的社會心態的目的是什么？ 明確：這種反常觀念是戰禍未已、征兵不斷的后果，而不是封建意識的真正改過。 （3）文章結尾寫到蒼蒼的白骨、冤鬼的哭訴對全文有何作用？這里采用什么表現手法？ 明確：哀怨的鬼哭與悲慘的人哭形成鮮明強烈的對照，也呼應開篇，詩人飽滿的激情得到充分發揮，唐王朝的罪惡被揭露得淋漓盡致。 3、第二三段是課文的主體部分，請劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過渡句和前后照應。 明確：開頭兩句有承上啟下的作用，其中“點行頻”為下面敘事的總綱。以下分成五層：（1）第二段的前六句為第一層，敘的是服役時間過長，占去人的大半生，死于邊庭者極多。（2）第二段的中

12、間四句為第二層，極言戰爭造成農村缺乏勞動力，生產凋敝，對農業生產造成的危害。（3）第二段的最后兩句用“況復”轉而單敘“關西卒”之苦。（4）第三段的前半段寫秦兵家庭的困難，和“不重生男重生女”這種社會心理的變化。（5）最后四句道盡戰場的慘景，也集中地表達了“行人”和詩人的怨憤。 明確：前后呼應的地方（1）第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；（2）第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農村生產凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。 4、提問：這首詩的基本結構是，以送別出征戰士

13、的場面描寫開頭，以行人答問為主體。回答下面的問題，體會詩的結構藝術。詩人用怎樣的方式將行人答問的內容從個人痛苦經歷擴展到全社會?這樣寫有什么好處? 提示：“君不聞”以下四句的基本內容是什么，跟上文有什么聯系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明了什么問題？ 明確：第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用。 前人曾認為這首詩是詩人“托為征夫自(同訴)之詞”，用以譏切時政。此說有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個人痛苦經歷。“君不聞”和“君不見”先后所領起的數句可以視為詩人

14、的心聲他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認識“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴重的災難。 5、前人說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，這首詩中的警策應是哪兩句?并說說理由。 明確：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了戰爭給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩主旨；且鋒芒直指最高統治者，顯示了詩人的勇氣，應視為詩中警策。再補充一點：這首詩以描繪出征場面開篇，以勾畫古戰場慘景作結，二者遙相呼應，是一種特殊的藝術概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜；而這兩句上應“點行頻”三字，下啟關于戰爭危害一段敘述，亦可謂之“居要”。 提示：讀古代長詩應注意的問題。例

15、如開頭往往要用一兩個詩句提挈全文或設置懸念；中間按一定的層次敘述；又往往出現可以概括全詩主旨的警句(又稱“警策”)等等。 本文層層遞進，這在“行人”答話里表現極為鮮明。這篇答話由“點行頻”三字領出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質，使意境加深一層。循此繼進，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰爭給農業生產造成極大危害，土地無人耕種，荊杞遍野；后說本地區人民無以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢說到戰爭怎樣改變了傳統的社會心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時隱藏起來。經過如此層層蓄勢，最后更以“君不見”翻出

16、又一層新意，描繪了古戰場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達了人民強烈的反戰愿望。 6、名句賞析 (1)“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。” 這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發，15歲開始用頭巾束發。如今，一個剛到束發年齡還不怎么會束發的孩子就被征入伍，而且要到遠離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束發。人過40，頭發漸白，又剛從前線回來，理當休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統治者的殘酷簡直到了無以復加的地步。 (2)“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。” 這兩句寫社會心理的變化。在封

17、建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負擔和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對統治者窮兵黷武政策的有力控訴。 六、藝術特點分析 提問：文章還有哪些特點？ 明確：生動的場景描寫。詩的開頭寫士兵家屬前來送別的場面。前兩句為“賓”，寫出征士兵。“轔轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準備就緒，只待一聲令下就要出發。后四

18、句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動作細節。“走”，表明這些人聞訊后立即跑了來，心情萬分急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到隊伍出發了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒了一切詩人用這些細節給這個場面渲染了極其凄慘的氣氛，借此表達了人民對無休止的“開邊”戰爭的怨憤，使這首詩具有明顯的傾向性。 結尾寫青海戰場的景象，好像是用攝影機拍下的一個全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和蒙蒙細雨中，不時地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗!詩人這樣來描繪古戰場，其意仍在諷

19、今揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發人深思。 巧妙構思。詩人通過設問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場面是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強了詩的真實感。“點行頻”是全詩的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個方面控訴了戰爭造成的巨大災難。最后，又以哀怨的語調，描述了古戰場上的悲慘現實。其情其景與開頭悲愴場面相呼應，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發，唐王朝窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。 善用口語。這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回

20、腸蕩氣的藝術效果。 2、李白杜甫詩歌風格的差異 兵車行的創作標志著杜甫詩歌的轉變。由此形成并基本上貫穿了杜甫此后一生詩歌創作在思想內容方面的主要特征有四點：嚴肅的寫實精神；在忠誠于唐王朝和君主的前提下，對統治集團中的腐朽現象給予嚴厲的批判；對民生疾苦的深厚同情；對國家與民族命運的深沉憂念。 （1）詩歌題材杜甫的詩歌由于深受儒家忠義用世思想的影響，現實感很強。他的目光始終關注著天下蒼生、社會國家。不論是“三吏”、“三別”，還是麗人行、兵車行；也不論是聞官軍收河南河北還是登岳陽樓，杜甫所寫的無不是那一個時代的民情世態，發的無不是深沉懇摯的家國之慨。所以，他被稱為“詩史”是當之無愧的。李詩以濃郁的浪

21、漫主義為基本特征，其題材是廣闊的，多變的，甚至是離奇的。天上人間、陸上海底、神話歷史、夢幻現實，莫非其筆觸所及。 （2）抒情手法作為“詩史”，杜詩的長于敘事描寫是顯而易見的。杜甫善于將深刻的歷史事件、人生經歷用遒健形象的筆墨描寫記錄下來，主體的情感就滲透在其敘事的字里行間，顯得比較深沉含蓄。如茅屋為秋風所破歌成功地截取了茅飛、群童抱茅以及夜雨屋漏等幾個耐人尋味的場景，進行細致藝術的刻畫表現，最后才發出一聲長嘆：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”事顯情發，嘎然而止。石壕吏更是以一個目擊者的身份娓娓道來。始終未發一句感嘆，最后只寫道：“天明語聲絕，獨與老翁別。”無限悲憤化為一個凄慘的離別情景，而其藝術感染力有增無減。詩人胸中那股抑郁不平之氣，對統治集團內部黑暗的強烈不滿，及對國家命運、蒼生疾苦的滿懷憂慮之情，在詩人筆下表現得異常深沉婉曲。憂愁郁結，卻往往欲吐還咽，柔腸百轉，真正體現其“沉郁頓挫”的獨特風格。 李詩不同于杜甫的深婉含蓄，李白特別喜歡直抒胸臆。他的情感往往象火山爆發一樣，直接從筆底傾瀉出來。如蜀道難一開首就是一聲驚嘆：“噫噓嚱，危乎高哉！蜀道之難難于上青天！”猶如平地驚雷，令人頓時為之精神一振。他的將進酒行路難更是直抒胸臆的典范。 所以杜詩之精思獨造，為李白所不及。尤其是在剖析當時的社會現象，以及唐王朝的衰敗原因上，杜詩更是精深獨到。如其麗人行，揭示的是統治階級內部