1、6我國最早采用班級授課制是在（）A 1862 年B 1901 年C 1911 年D 1949 年7教學工作的中心環(huán)節(jié)是2019-2020 年 教師考試模擬試題及答案 （四 ）一、選擇題（本大題共10 個兩種著名教育體系是教育和教育。14 品德是一種現(xiàn)象；道德是一種現(xiàn)象。15教師勞動具有時間的性和空間的性。16 學生的主體性主要表現(xiàn)19小題，每小題2 分，共20 分。（）在 性、 性和創(chuàng)造性在每小題給出的四個選項中，只A.備課三個方面。有一項是符合題目要求的。把所B.上課17 教材是知識接受活動中選項前的字母填在題后的括號C.作業(yè)檢查的主要， 是課程標準的進內(nèi)）D.成績評定一步 。1 教育是一種

2、（）8研究德育過程，主要是18 課 的 類 型 大 致 分 為A生物現(xiàn)象探索德育的（）和 兩大類。B.心理現(xiàn)象A.目標19 在教育目的確立依據(jù)問C.自然現(xiàn)象B.內(nèi)容題上，個人本位論的代表人物是D.社會現(xiàn)象C.方法； 社會本位論的代表人物2教育學的源泉是（ ）D.規(guī)律是 。A教育理論9對學生進行德育的特殊三、 簡答題（本大題共4 個B.教育規(guī)律途徑是（）小題，每小題6 分，共24 分）C.教育實踐A.社會實踐20 我國學制改革應(yīng)堅持哪D.教育需要B.各科教學幾條基本原則？3學科課程的代表人物是C.班主任工作21 班主任怎樣組織培養(yǎng)班（）D.課外活動集體？A卅魯納10 在近代教育史上，認為22 德

3、育過程和思想品德形B.赫爾巴特C.羅杰斯教學主要應(yīng)訓練學生思維而輕視傳授知識的理論被稱為是成過程有什么重要區(qū)別？23 教師的素養(yǎng)包括哪些基D.贊可夫（）本內(nèi)容：4影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)A.現(xiàn)代教育理論四、論述題（本題滿分13模和速度的主要因素是社會B.傳統(tǒng)教育理論分）（）C.形式教育理論24論述教學的教育性規(guī)A生產(chǎn)力D.實質(zhì)教育理論律。B.政治制度C.經(jīng)濟制度二、 填空題（本大題共9 個小題，共18 空，每空1 分，共五、選擇題（本大題共10D.意識形態(tài)18 分。把答案填在題中橫線上）個小題，每小題2分，共20分。5古希臘的雅典教育比較11 教育是與人類在每小題給出的四個這項中，只重視對年輕一代

4、進行（）出現(xiàn)的；教育的本質(zhì)屬性是有一項是符合題目要求的。把所A軍事體操教育。選項前的字母填在題后的括號B,政治哲學教育12 教育的社會屬性一般包內(nèi)）C.天文數(shù)學教育括 、歷史性和。25 心理科學體系中的基礎(chǔ)D.多方面發(fā)展教育13 歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過學科是（）A實驗心理學B.普通小理學C.發(fā)展小理學D.生理心理學26 下列哪一位心理學家在世界上建立了第一個心理學實驗室， 標志著心理學真正獨立成為一門科學（）A艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.謝切諾夫27 記憶表象的基本特征是（）A形象性和系統(tǒng)性B.抽象性和邏輯性C.具體形象性和直觀性D.直觀形象性和概括性28 當客觀條件發(fā)生了變化時， 人們解決

5、問題的思路和方法若仍保持不變，這會影響對問題的順利解決。這個現(xiàn)象是下列哪個因素造成的（）A問題情境B.知識的遷移C.原型啟發(fā)D.定勢29 種爆發(fā)性的、強烈而短暫的情緒狀態(tài)是（）A憤怒B.激情C.應(yīng)激D.心境30 下列哪種選項是一般能力（ ）A思維力B.自制力C.繪畫能力D.數(shù)學能力31 通過醫(yī)院或咨詢中心的心理門診進行的心理咨詢是（）A.現(xiàn)場咨詢B.面談咨詢C.小組咨詢D.間接咨詢32 在同一個圖形中，我們既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，這是知覺的（）A.理解性B.整體性C.恒常性D.選擇性33 “入芝蘭之室， 久而不聞其香； 入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是感覺的（ ）A.適應(yīng)B.對

6、比C.補償D.相互作用34 剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做（）A.絕對感受性 B.差別感受性 C.絕對感覺閾限 D.差別感覺閾限 六、 填空題 （本大題共9 個小題，共18 空，每空1 分，共18 分。把答案填在題中橫線上）35 思維的過程有分析與綜合 、 、 具體化和系統(tǒng)化。36倒攝抑制是指的材料對先學習材料的干擾作用。37記憶表象的特點是、形象概括性、 個別差異性。38 心理治療傳統(tǒng)的三大理論體系指、 和人本主義療法。39情緒、情感是指人對是否滿足自己的而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。40 性格的機能類型差異分為理智型、情緒型、和41 需要是個體因為而力求獲得滿足的一種。42 注意的品質(zhì)特征主要包括：

7、 注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、和 。43 技能可以分為兩種：一七、 簡答題 （本大題共4 個小題，每小題6 分，共 24 分）44 意志品質(zhì)的個別差異表現(xiàn)在哪些方面？45影響遺忘的因素有哪些？46 心理健康的“未來新人類”標準是什么？47 感覺和知覺有什么區(qū)別和聯(lián)系？八、論述題（本題滿分13分）48 在教學過程中如何培養(yǎng)學生的觀察力？一、選擇題1 D 2 C 3 B 4 A5 D 6 A 7 B 8 D 9 C10 C二、填空題填空題11 同時同時培養(yǎng)人12永恒性永恒性相對獨立性13雅典雅典斯巴達14個體個體社會15連續(xù)性連續(xù)性廣延性16自覺自覺獨立性17信息媒介展開和具體化18綜合課綜合課單一

8、課19盧梭盧梭涂爾干三、簡答題20 .我國學制改革應(yīng)遵循四大基本原則：(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)。首先要使教育內(nèi)部各級各類學校結(jié)構(gòu)有一個合理 的比例關(guān)系。其次，要使教育同外部的比例關(guān)系合理，把整個學校系統(tǒng)納入國民經(jīng)濟有計劃按比例發(fā)展的軌道，使教育與政治經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，作出科學的宏觀預測。(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。所謂統(tǒng)一性，是指各級各類學校應(yīng)有統(tǒng)一的教育目的，作出統(tǒng)一 的發(fā)展規(guī)劃，形成統(tǒng)一的教育體系；所謂多樣性，是指在整個教育系統(tǒng)中應(yīng)具有多層次，多規(guī)格的具 體培養(yǎng)目標及各種類型的辦學形式和管理體制，以適應(yīng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多樣性要求。(3)普及與提高相結(jié)合。普及教育是提高民族素質(zhì)

9、的基礎(chǔ)工程，首先應(yīng)面向社會對全體成員進 行普及教育。學制系統(tǒng)中，義務(wù)教育是一個重要階段，承擔普及任務(wù)。其次，考慮提高，培養(yǎng)高一級 人才。總之，在普及基礎(chǔ)上提高，在提高指導下普及。(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。在較長的時期內(nèi)，教育體系應(yīng)與經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)，保持相對不變， 這就是穩(wěn)定性；在穩(wěn)定的前提下，隨著不同情況的出現(xiàn)，可對學制的某一方面適當做些調(diào)整，這就是 靈活性。在學制改革過程中，把穩(wěn)定性和靈活性結(jié)合起來。21 .班集體是班主任工作的目的和結(jié)果，組織和培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作。培養(yǎng)班集體的主要方法有：(1)確立班集體的奮斗目標。班主任要引導班集體不斷前進，必須統(tǒng)一全班學生的意志和行動， 為此

10、，班主任要善于不斷提出既能振奮學生精神又符合本班實際的班集體奮斗目標。(2)選擇和培養(yǎng)班干部。班干部是班主任的得力助手。班主任要選擇和培養(yǎng)積極優(yōu)秀的學生擔 任班干部，并教給他們一定的方法，鼓勵他們大膽工作。使之真正成為班集體的核心。(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，是衡量班集體是否形成的重要標志。班風是指一個班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風氣，對集體成員的行為和集體生活起著支配作用。班主任要通過講道理、樹榜樣，嚴格要求，反復實踐等手段培 養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。(4)組織多樣的教育活動。活動是班集體的生命線。班級學生共同參加的活動使班集

11、體形成和 發(fā)展起來。所以，班主任要經(jīng)常組織豐富多彩的教育活動，以吸引廣大學生，增加班集體的凝聚力。22 .德育過程與學生思想品德形成過程之間是一種教育與發(fā)展的關(guān)系。它們的差別在下表中看得很清楚。思想品德形成過程與德育過程的區(qū)別過程性質(zhì)影響因素結(jié)果思想品德 形成過程個體思想品德 自我發(fā)展過程受各種因素，包括自 然環(huán)境因素的影響形成的思想可能與社會 要求一致，也可能不一 致德育過程教育者對受教 育者的教育過 程受有目的、由計劃、 有組織的教育影響形成的思想品德與社會 要求一致23 教師的素養(yǎng)是進行教育工作的前提條件。首先是職業(yè)道德素養(yǎng)。要求教師要忠于人民教育事業(yè)，熱愛學生，有集體協(xié)作精神，并能嚴格

12、要求自己，誨人不倦，學而不厭。其次是知識素養(yǎng)。教師在有比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要有精深的專業(yè)知識，這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。還應(yīng)有必備的教育科學知識和廣博的文化基礎(chǔ)知識。能力素養(yǎng)是教師素養(yǎng)又一重要構(gòu)成部分，直接影響教育效果。主要應(yīng)具備組織教育和教學能力、語言表達能力、管理和自我調(diào)控能力。四、論述題24 在教學過程中，學生掌握文化科學知識和提高思想品德是相輔相成的兩個方面，也就是傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)的規(guī)律。教育性是一種客觀存在，沒有教育性的教學是不存在的。教材內(nèi)容本身具有思想性、美感因素和較高的科學價值，是學生主要掌握的東西。因此，教學的教育性主要體現(xiàn)在教材的知識內(nèi)容上。同時，

13、學生掌握文化科學知識過程是一個能動的認識過程，他們的思想品德狀況對學習的積極性起著決定的作用。在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)動機，培養(yǎng)科學熱情，提高他們的思想品德水平，從而促進對知識的掌握，保證教學質(zhì)量。另一方面，學生思想品德的提高又有賴于他們對文化科學知識的學習，因為科學的世界觀和先進的思想都是以一定的文化科學知識作為基礎(chǔ)的。不僅如此，學習本身是艱苦的勞動，可以鍛煉和培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)。我們要注意在這個過程中， 掌握了知識并不等于提高了思想，教師必須善于把知識傳授和思想教育有機地結(jié)合起來，遵循教學的教育性規(guī)律，達到教書育人的目的。五、選擇題25 B 26 C 27 D

14、28 D 29 B 30 A 31 B 32 D 33 A 34 A六、填空題35比較抽象和概括36后繼學習保持與回憶37形象直觀性模糊性和片斷性及不穩(wěn)定38精神分析療法行為療法39客觀事物需要40意志型混合型41 某種欠缺心理狀態(tài)42注意的分配注意的轉(zhuǎn)移43操作技能智力技能七、簡答題44（1 ）意志的自覺性和盲目性的差異。（ 2）意志的果斷性與寡斷性的差異。（ 3）意志的堅韌性與動搖性、執(zhí)拗和頑固性的差異。（ 4）意志自制力強弱的差異。（ 5）勇敢獻身精神與怯懦貪生的差異。45（1 ）不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容容易遺忘。（ 2）機械識記比意義識記容易遺忘。（ 3）時間是影響遺忘的重要因素之一。（根據(jù)遺忘規(guī)律而得出）（ 4）記憶痕跡得不到強化，或是有干擾，能產(chǎn)生遺忘。（ 5）情緒和動機影響著遺忘。46.人本主義心理學的創(chuàng)始人之一卡爾羅杰斯，在一種存在方式一書中提出了他對未來世界和未來人的看法。他認為未來的新青年是身心兩方面健康的“未來新人類”。 其心理健康的標準是：（ 1 ）對經(jīng)驗開放；（ 2）拒絕偽善和欺詐；（ 3）對現(xiàn)代科