1、解讀時間 學習橫向展開議論教案一、教學目標1培養學生對客觀事物、客觀事理的觀察能力、分析能力。側重學習橫向展開議論的寫法。2引導學生關注時間，珍惜時間，了解時間對人生的意義，以便更科學有效地利用時間。二、重點與難點培養學生對客觀事物、客觀事理的觀察能力、分析能力、判斷能力，能對中心論點進行科學合理的切分，形成分論點的能力。通過訓練使學生能靈活運用橫向展開的寫法寫出有一定獨創性的、 較有深度的議論文。三、教學過程1感受認知時間（ 1）時間是什么呢？古今中外有許多人對時間作過精辟的闡述，下面來讓我們一起來讀讀課本， 看一看都有哪些闡述？ （學生讀課本， 感受他人對時間的認識。 ）（ 2）同學們還能

2、說出哪些有關時間的詩文、名言警句？明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，去來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請君聽我明日歌。 （文嘉明日歌 ）今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。 （文嘉今日詩 ）三更燈火五更雞， 正是男兒讀書時。 黑發不知勤學早， 白首方悔讀書遲。 （顏真卿勸學 ）不飽食以終日，不棄功于寸陰。少壯不努力，老大徒傷悲。花兒還有重開日，人生沒有再少年。一日無二晨，時間不重臨。驚風飄白日，光景西馳流。 （三國?魏?曹植）志士惜日短，愁

3、人知夜長。 （晉?傅玄）人壽幾何?逝如朝霜。時無重至，華不再陽。 （晉?陸機）盛年不重來，一日難再晨；及時當勉勵，歲月不待人。 （晉?陶淵明）皇皇三十載，書劍兩無成。 （唐?孟浩然）勿謂寸陰短，既過難再獲。勿謂一絲微，既紹難再白。 （清?朱經）莫倚兒童輕歲月，丈人曾共爾同年。 （唐?竇鞏）在一切與天俱來的天然贈品中，時間最為寶貴（德國）時間能獲得黃金，黃金買不到時間（蒙古）已去之浪不回流，已去之時不再來（意大利）無人能喚回已去的時辰（英國）節約時間就是延長壽命（西班牙）向往成功的桂冠，就別空費每一天（法國）只要緊緊地地跟著時間的步伐，幸運之神就會永遠跟著你（印度）浪費時間是所有支出中最奢侈和最

4、昂貴的（美國）辰光是手中的金子（日本）一切經濟最后都歸結為時間經濟（馬克思）（ 3）讀了這些詩文、名言警句后，同學們對時間又有怎樣的認識呢？（讓學生各抒己見，培養學生口頭表達交流能力；并借此引導學生歸納時間的性質、特點，加深對時間認識，了解時間對人生的意義，養成對待時間，對待人生的正確態度。 ）學生發言，師板書學生對時間的認識（短暫、寶貴、稍縱即逝、一去不返）教師小結：時間的腳步是無聲的。冬去來，天回地轉，稍不留意，歲月就會從你身邊悄悄溜走。 它不會給延誤時間的人以任何寬恕， 也不因任何人的苦苦哀求而偶一回顧。它能使紅花萎謝、綠葉凋零；會讓紅顏變成白發，讓童稚變成老朽。時間是無情的，又是有情的

5、。對于珍惜時間的人，它卻饋贈以無窮的智慧和財富。 對于風華正茂的青少年來說， 青的腳步如行云流水， 青的歲月容不得半點浪費。莫要為昨天嘆息，當你為虛擲年華而嘆息的時候，年華又在嘆息中虛擲。珍惜時間， 請從眼前開始， 從今天開始。 今天是未來的地基， 未來是今天的延續。走向美好的未來，必須爭分奪秒地抓緊今天。向往輝煌的未來，必須更加熱愛，珍惜寶貴的時間。謹記：我們不是時間的富翁，我們要做時間的主人。2寫法指導這次的寫作訓練是“解讀時間，學習橫向展開議論” ，實際上是要求對學生進行發散性思維的訓練。發散性思維訓練的特點是由一個中心話題引發出多種不同的思考點。 在這種訓練中， 應當注意把握兩點： 一

6、是思考的輻射面要寬， 各輻射點之間的關系是并列的， 但又要有一定的跳躍性， 每一個輻射點都應該是可以獨立展開論述的分話題；二是思考要有一定的深刻性。為了幫助學生盡快理解和掌握這種思維方法，教師可以用生活中常見的事物作為中心話題，引導學生進行練習。1）橫向展開議論主要表現為并列式結構，即在論證思路中，對中心論點進行條分縷析， 分解出幾個分論點， 共同來闡述文章的中心論點， 這樣就是并列式。各個分論點平行列舉，各個闡述。并列結構的外部語言標志有“首先” 、 “其次” 、 “再次” ，或“一方面” 、 “另一方面” ，或“其一” 、 “其二”等 。幾個并列 的分論點的內容不可交叉，不可重復，不可包容

7、，不可矛盾。并列式結構模式：引論（提出中心論點、分論點）論證分論點1：論據分析論證并模式： 本論 論證分論點2：論據分析論證論證分論點3: 論據分析論證列結論（照應全文）參考示例：2）橫向展開議論的關鍵是提取分論點，那么如何提出分論點呢？主要方法有：（ 1）追問類屬法即從“是什么”的角度展開。針對話題本身（或話題關鍵詞） ， 運用橫向思維， 根據它不同的內涵或外延進行多角度分析。 常用的表述方式是：“某某，是一種”示例： 以“肩膀”為中心，進行分解：肩膀是親情的牽掛（肩膀裝載著幸福）；肩膀是友情的寄托（肩膀承載著快樂）；肩膀是愛情的相守（肩膀搭載著甜蜜）。（ 2）追問對象法即從“關涉誰”的角度

8、展開。就是看話題的兩端可涉及到哪些對象（人，事，物） 。例：以“紀念”為中心論點，分解分論點：紀念靖節先生（讓我懂得了在浮躁紛擾中獨守心中一方樂園和凈土）。紀念蘇軾（讓我懂得了在困難逆境中應保持有奮勇向前的心）。紀念岳飛（讓我懂得了何謂“精忠報國”的鐵骨錚錚和拳拳愛國之心）。（ 3）追問原因法即從“為什么”的角度展開。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。 主要是回答原因和目的方面的問題。 常用的分論點表述方式是：“因為，所以”示例：以“答案是豐富多彩的”為中心論點，進行分解：世界千變萬化，事物是復雜的，因此答案是豐富多彩的。看問題的方法、看問題角度不同，因此答案是豐富多彩的。

9、評判事物的標準尺度往往不同，因此答案是豐富多彩的。訓練示例： 以“選擇誠信 ”為中心，進行分解。選擇誠信，因為它比美貌來得可靠；選擇誠信，因為它比機敏來得憨實；選擇誠信，因為它比金錢更具內蘊；選擇誠信，因為它比榮譽更有時效。（ 4）追問辦法法即從“怎么辦”的角度展開。主要是追尋解決或達到的方法和途徑，分論點常用的表達方式是“要就應該”示例：以“學會欣賞別人”為中心，進行分解：學會欣賞別人，要求自己要有坦蕩的胸懷。學會欣賞別人，要努力發掘別人身上的閃光點。（ 5）追問結果法即從“會怎樣”的角度展開。主要是回答結果和效能方面的問題（意義、作用、價值、影響），常用表達方式，做到就會。示例 ：以“熱愛

10、生活”為中心，進行分解：熱愛生活，就會樂于為生活付出；熱愛生活，才會有奮斗的力量；熱愛生活，才會創造美好的生活。3）課堂訓練：請以“直面挫折”為話題，運用以上方法提出分論點。示例： （ 1）直面挫折是一種深沉認知自我的心態。（ 2）直面挫折是一種豁達的人生境界。（ 3）直面挫折，翻過肢體表達的屏障。（ 4）直面挫折，沖破心靈溝通的隔膜。（ 5）個人直面挫折，才能不斷進取。（ 6）企業直面挫折，才能不斷強大。（ 7）國家直面挫折，才能不斷改革。（ 8）世界上沒有十全十美的事情，人無完人，所以我們應該直面挫折。（ 9）理性剖析自己，正確對待名利，才能直面挫折。（ 10）直面挫折需要勇氣，需要忍受痛

11、苦。（ 11）直面挫折，才能正確認識完美，激起追求的動力。（ 12）直面挫折，才能追根溯源，理性知己，揚長避短。4）教師小結：（ 1）橫向展開的幾種角度（方法）追問類屬法一一即從“是什么”的角度展開。追問原因法一一即從“為什么”的角度展開。追問辦法法一一即從“怎么辦”的角度展開。追問結果法一一即從“會怎樣”的角度展開。.追問對象法一一即從“關涉誰”的角度展開。（ 2）擬寫分論點的要求是：分而有范，分而有理，分而有序：分而有范：幾個分論點應該按同一標準（同一角度）回答同一問題。（“扣得住” ）分而有理： 分論點之間界限清楚， 不互相交叉重疊， 互不包容。 （“分得開” ）分而有序： 分論點的排列

12、的先后順序要合乎邏輯， 合乎情理。 （“排得順” ） 5）閱讀兩篇范文，把握橫向展開的寫法。享受挫折人生若是一株禾苗， 挫折就是四季的風暴， 摧殘著它卻又滋潤著它， 讓它茁壯成長；人生若是一方天空，挫折就是突來的暴雨，昏暗了它卻又靚麗了它，讓它有了長虹橫空的美麗； 人生若是一泓清泉， 挫折就是巨石懸崖， 阻擋著它卻又成就著它，讓它有了飛花濺玉、 “直下三千尺”的動人魅力。挫折是不可避免的，我們要學會享受挫折，讓它變成我們快樂和前進的動力。挫折是人生不可缺少的裝點， 學會享受挫折， 才能享受生活。 沒有挫折的人生，就像沒有魚兒的湖水，只是一壇死水；沒有挫折的人生，就像沒有浪花的海洋，顯得了無生趣

13、；沒有挫折的人生，就像沒有云彩的天空，總顯單調與乏味。在與挫折的對抗中， 學會欣賞挫折， 你會發現， 其實， 挫折也很美麗。 因為挫折，你的生活更顯豐富與多彩。享受挫折，要對生活永遠充滿希望。劉禹錫在“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”的艱難困鏡中，仍能抱有“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木”的堅定信心；李白在“將登太行雪滿山” ， “拔劍四顧心茫然”的悲哀苦悶里，也仍有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪情壯志；杜工部即使“布衾多年冷似鐵” ，也仍有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒土俱歡顏”的虔誠期待。高適面對“千里黃云白日薰，北風吹雁雪紛紛”的茫茫大漠，也仍抱“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的沖

14、天豪氣；陶潛雖“久在樊籠里” ，但終得“采菊樂籬下，悠然見南山”的閑情逸致。他們，正因為對生活充滿期望，正因為勇于面對挫折，才能享受到生活的無窮樂趣。享受挫折， 讓挫折變成前進的動力。 從古到今， 不少文人志士都在困境中奮起。周文王在獄中寫成了了周易 ；孔子受到各國排斥卻編定了 ；屈原被多次流放卻著成了離騷 ；韓非子拘囚秦國卻寫成了說難 孤憤 ；司馬遷慘遭官刑而留下了煌煌史記 。史鐵生青年時雙腿殘疾卻以此為動力，在中國文壇開創一席之地； 貝多芬雙耳失聰卻勇敢地扼住命運的咽喉， 成就撼人心魄的 命運交響樂 ； 海倫?凱勒幼年時失明失聰，卻憑著驚人的毅力成為美國出色的女作家。 我們不能說沒有這些挫

15、折他們就不會有巨大的成就， 但把這些挫折變成不竭的動力卻一定是他們遇挫后成功的秘密。面對挫折，我始終相信，是清泉就該滋潤土地；是小草就應裝點大地；是鮮花就要盡情綻放；是雄鷹就得翱翔藍天；是水手就不能懼怕風浪；是勇士，就要坦然面對挫折！因為挫折只是暫時的，只要你努力，挫折就是通往勝利彼岸的帆 船，就是通往成功之巔的階梯；就是打開榮譽之門的鑰匙。面對挫折，去感受生命的痛苦與喜悅；博擊挫折，去邁開走向成功的步伐； 享受挫折，去體會生活的博大的豐富。朋友們，用自己的努力將挫折編成美麗的 屬于成功者的花環吧！干事業需要激情激情是吹動船帆的風，沒有風船就不能行駛；激情是火箭的推進劑，沒有推 進劑，火箭就難

16、以飛向藍天。生活告訴我們，靈感可以催生不朽的藝術，激情能 夠創造不凡的業績；缺乏激情，疲沓渙散，很可能一事無成。因此，我們對待工 作必須始終保持高昂的激情，有了激情，工作才能轟轟烈烈地進行。對待工作的激情不是心血來潮，興之所至，而是一種覺悟、追求和境界。在 實際工作中，有許多胸懷大志、開拓進取、頑強拼搏、埋頭苦干的人，他們始終 保持高昂的工作熱情和旺盛的革命干勁，因而工作成效明顯，事業日新月異。高昂的激情來自崇高的理想。沒有理想，人就會失魂落魄。一塊手表可能有 最精致的指針，可能鑲嵌了最昂貴的寶石，然而如果缺少了發條，它仍然一無用 處。同樣，一個人無論是學富五車，還是健壯高大，如果對工作毫無激

17、情，甚至 連熱情都不足，生命就會黯然失色。昆蟲學家法布爾正是因為有獻身昆蟲學的崇 高理想，正是因為對事業有著火熱的激情和滿腔的熱忱， 才創造出了驕人的成就。高昂的激情來自強烈的責任感。責任感是對黨和人民事業的忠誠和熱情。 一 個具有高度責任感的人，會把工作看成追求和奉獻，滿懷激情地投入工作；一個 喪失責任感的人，會把工作當做一種負擔，自然就會失去工作的樂趣。田家英同 志曾經寫過一首詩：“十年京兆一書生，愛書愛字不愛名。一飯膏粱頗不薄，慚 愧萬家百姓心。”這就是一種高度責任感的寫照。由責任感激發出來的力量是巨 大的。有了強烈的責任感，才會有奮發有為的精神狀態，開拓創新，干好事業。高昂的激情來自自

18、強不息的追求。“天行健，君子以自強不息。”自強不息是 激情不斷迸發的動力，是推動事業發展的加速器。我們所處的時代是一個強手如 林、競爭激烈的時代，是一個日新月異、你追我趕的時代。我們應當保持清醒的 頭腦，與時俱進，自強不息，克服知足常樂的思想惰性，向著更快更高更強的目 標前進，不斷研究新情況，解決新問題，開辟新境界。讓我們始終保持奮發向上的精神狀態，用勤勞的雙手創造幸福的生活和美好的未來。把高昂的激情投入到工作中去， 才能點評： 這是一篇結構規范的議論文。 本論部分又設置了三個分論點 “高昂的激情來自崇高的理想” 、“高昂的激情來自強烈的責任感” 、 “高昂的激情來自自強不息的追求” ，三個分論點共同論證了中心論點，呈現出并列式結構。整篇文章結構嚴密，層次分明，脈絡清楚。6）教師強調橫向展開議論應注意的要點： （屏幕顯示以下文字）考慮輕重關系、主次關系、先后關系、時間關系。形式要一目了然，即每個分論點應在段首作中心旬。多角度地觀察、分析、認識事物。分論點角度要統一、不能交叉包容。3寫作實踐（ 1）把有關時間的古詩、名言警句