1、精心整理高一歷史必修一說課稿篇一：中央集權制度的確立一、說教材1、教材地位：I I L-z;本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主*中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古小代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。2、課標要求：高中歷史新課程標準對這一節(jié)內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形 成及其影響。3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：知識與能力：1

2、）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。精心整理2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。4）評價秦朝中央集權的影響。過程與方法：I I在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學 習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。I情感、態(tài)度、價值觀：認識秦朝建立的君主*中央集權制度是中國兩千多年來政治制度 的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產生了深遠而重大 的影響；認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。4、教學重點、難點：重點：1、秦朝中央集權制度的概念及特點 ；2、分

3、封制和郡縣制 的利與弊難點：正確評價中央集權制度的影響。二、說學情高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主 *中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史認識和歷 史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。三、說學法閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。四、說教法I I本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞 中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦 朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重 難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。1、問題探究互動教學，通

4、過設置探究性題目，引導學生自主、 合作、探究學習，從而實現教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教 師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。一 -u ' U2、采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。五、說教學過程1、課前準備提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約810分鐘）本環(huán)節(jié)要求學生快速閱讀 課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎。大部分知 識點初中已學過，避免占用大量時間。目的：培養(yǎng)學生自主學習的習慣 2、問題探究，突破重點、難點問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右）目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體， 實現師生、生生合作，互動探究，踐行

5、“教的過程就是學的過程”的 新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特.I.點?（突破重點1）中央集權制度，要聯系韓非子的中央集權理論，實現知識的前后4 / /* I "I貫通;對于這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立 這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九 卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。探究（二）:秦朝為什么要實行郡縣制度 ?（突破重點2）用多媒體給學生呈現史記秦始皇本紀中大臣對實行分封和 郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史

6、實中獲取 有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分 封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方*割據的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。探究（三）:秦朝中央集權制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?（突破難點）通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響(1) 對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權，秦王朝才 能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一 發(fā)展;正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡， 才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經

7、濟文化的發(fā)展進步。I I(2) 對后世：秦朝君主*中央集權政治制度的確立，建立了我國古 代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為二以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的 多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響。消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級 矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其*也成為歷代的重要的史鑒之一。.:| ''.I引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集 權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對 當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷 史問題。(4)問題

8、延伸：討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨 勢是什么，反映了什么樣的特點 ？目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。3、課堂小結（約12分鐘）秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷不斷上演，*的皇權也越來越強化，到明清時期君主 *中央集權政治制度 發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的.I.學習中，同學們會有更加深刻地認識。課堂小節(jié)不僅僅要總結本節(jié)課的內容，更重要的是引導學生將知. I /I 4 ! / ； I I |識能前后引申，讓學生對中央集權制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓， 為今后的學習埋下

9、伏筆。4、知能訓練，運用遷移（約56分鐘）】I i i選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。簡答題：（一） 說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲 ？還有哪些問題？本環(huán)節(jié)設置突出對本節(jié)課主題的測評，測評（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課 有針對性地解決。5、布置作業(yè)課下小論文撰寫：以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令） 此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威.I.、刑，

10、竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元封建論）二4' ! I I "I結合課文，你同意柳宗元的說法 ？請說說你的理由，200字左右。本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據所學，歸納整理 思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰 即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊 無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評 分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任 自流。篇二：明清君主*的加強一、說教材1、教材地位*主義中央集權制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位

11、的政治制度。該 制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。 明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構；清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權兼并了相權，使皇權發(fā)展到 頂端。本節(jié)課承接本單元的第 2課*主義中央集權的建立、第 3課*主 義中央集權的發(fā)展，使*主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的 面前。同時明清時期*主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后 于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因， 從而為學生以后學生第四單元近代中國反侵略求*的潮流奠定了I / /") 基礎。*小、.11 I- | i i r-.“- 1/ I'llZi ； /' I i2、課標要求f .-丿高中歷史新課程標準對這一節(jié)內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主*制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。、一i lj3、教學目標知識與能力：(1) 、廢行省、設三司；廢丞相，權分六部。(2) 、識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。(3) 、了解明朝內閣制度形成的經過極其發(fā)展。(4) 、理解內閣制與宰相制的區(qū)別。(5) 、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結 合具體歷