1、.2019-2019學年五年級下學期數學期末復習方案一、學生知識現狀分析： 第一單元：圖形的變換學生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學生進一步認識了圖形的旋轉,探究圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。初步能運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。部分學生在方格紙上畫出連續屢次旋轉后圖形，容易出現錯誤。第二單元：因數與倍數學生掌握了因數、倍數、質數、合數等根本概念，知道因數與倍數等概念之間的聯絡和區別。掌握了2、3、5的倍數的特征。少數學生混淆了因數與倍數、質數與合數等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數

2、的特征，但在綜合運用情況較差。第三單元：長方體與正方體學生認識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，理解體積容積的意義及體積和容積單位，會進展單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。掌握了長方體、正方體的棱長和以及外表積、體積的計算方法，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。少數學生沒有理解外表積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準確使用公式進展計算；還有部分學生對某些實際生活中的特例如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等不注意觀察實際生活現象，不能正確解題。第四單元：分數的意義和性質學生理解了分數的意義，明確了分數與除法的關系；認識了真分數和假分數，知道了帶分數是假分數的另一種書寫形式，能把假分

3、數化成帶分數或者整數；理解掌握了分數的根本性質，會比較分數的大小；理解了公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大公因數與最小公倍數，能比較純熟的進展通分和約分；會進展分數與小數的互化。很多學生“量、“率不分；通分時找不到最小公倍數，導致在計算分數加減法時增加無謂的約分步驟；部分學生約分時沒有約成最簡分數; 部分學生不能靈敏運用分數的根本性質解決實際問題。第五單元：分數的加法和減法理解了分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進展一些分數加法的簡便運算。個別學生在計算出結果后，往往不能對結果

4、進展約分；在運用減法的性質進展簡便運算時學生錯誤率較高。第六單元：統計理解了眾數的含義及其在統計學上的意義；掌握了求一組數據眾數的方法；能根據數據的詳細情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征；認識復式折線統計圖，理解其特點，能根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進展簡單的分析和預測。學生在求項數較多的一列數的中位數時找不到準確數據進展計算；在對統計結果進展分析時比較片面，語言缺乏準確性。第七單元：數學廣角學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，在解決找次品這個問題的過程中，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。個別學生在找次品的過程中，往往不能找出

5、最優方法。在解題思路的表達上也存在一定的困難，不能準確地用恰當的方式來合理解釋自己的解題思路。二、復習重、難點：復習重點：1、因數與倍數、質數與合數、奇數與偶數等概念以及2、3、5的倍數的特征，以及綜合運用這些知識解決實際問題。2、分數的意義和根本性質，以及運用分數的根本性質解決實際問題，純熟地進展約分和通分，分數大小比較，把假分數化成帶分數或整數以及整數、小數的互化。3、求兩個數的最大公因數和最小公倍數。4、分數加減法的意義以及計算方法，把整數加減法的運算定律推廣運用到分數加減法。5、體積和外表積的意義及度量單位，能進展單位間的換算，長方體和正方體外表積和體積的計算方法以及一些生活中的實物的

6、外表積和體積的測量和計算。6、在方格紙上畫軸對稱圖形以及將簡單圖形旋轉900復習難點：1、在方格紙上將一個簡單圖形旋轉900。2、分數的意義和根本性質的實際運用。3、生活中的某些實物的外表積和體積的測量及計算。4、整數加減法的運算定律推廣運用到分數加減法。尤其是減法的性質的運用5、根據詳細問題，選擇適當的統計量平均數、中位數、眾數表示數據的不同特征。6、對統計圖中的數據進展合理分析。三、復習目的：知識目的：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的

7、高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事

8、例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。1、掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的外表積和體積，認識常用的體積和容積單位，可以進展簡單的名數的改寫。2、使學生進一步掌握因數和倍數、質數和合數等概念，會分解質因數；會求最大公因數和最小公倍數。3、進一步理解分數的意義和根本性質，會比較分數的大小，會進展假分數、帶分數、整數的互化，可以比較純熟地進展約分和通分。4、進一步理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算法那么，比較純熟地計算分數

9、加、減法。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。5、探究軸對稱圖形及旋轉的特征和性質，能在方格紙畫軸對稱圖形及旋轉圖形，認識眾數及作用，會制作復式折線統計圖及根據統計圖解決簡單問題。才能目的：1、通過對本冊知識的系統歸類、整理、綜合，進一步進步學生的解題才能，進步解題的正確率。2、加強對知識點的區別比較，包括縱向、橫向的比較。分析知識的意義性質、規律的異同，把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來，納入學生的認知系統，便于記憶儲存，理解運用。進一步進步學生運用知識解決生活中的實際問題的才能。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策