1、認識立體圖形第一課時教學設計【教學內容】2011新人教版小學數學一年級上冊第四單元P34 - P35頁及相關練習?！窘虒W目標】1、通過實物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨 它們的形狀。2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。3、培養與他人合作的意識和簡單的實踐能力?！窘虒W重點、難點】重點：對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識， 能分辨它們的形狀。難點：形成立體圖形的表象【教材分析】本單元內容是通過實物和模型讓學生直觀認識長方體、 正方體、圓柱和球。編寫的主要特點是：強調讓學生動手操作，在生動活潑、主動參與的具體活動 中，獲得直接感受。小學生在

2、入學前就開始接觸各種形狀的物體，入學后逐步 將他們已有的感性經驗進行抽象，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非 常重要。本單元安排了一個信息窗，以真實的照片呈現了學生在生活中常見的長方 體、正方體積木，紙盒，塑料球，飲料桶等實物，通過討論把這些物品進行分類， 引入學生對正方體、長方體、圓柱和球的認識。在學生有了初步表象的情況下， 讓學生知道這些物品的形狀分別是長方體、 正方體、圓柱和球， 使學生能直觀地 分清這幾種形體， 初步記住它們的樣子。 課本35頁中“摸一摸”、“擺一擺”，37頁練習八中的“連一連” 、“數一數”等動手活動的練習，進一步讓學生以 體驗的方式鞏固所學知識。【學情分析】對于

3、幼兒園時期已經積累大量豐富感性經驗的一年級的孩子來說，對這四種立體圖形一點也不陌生，但對這四種立體圖形的具體特征以及長方體與正方體的 區別、長方體與圓柱的區別還不明確。為此，我認為創設有趣味的情境活動，讓 學生一邊操作一邊思考，是解決上述問題的有效策略?！驹O計思路】在教學中設計多處動手操作環節，由感性認識入手，通過分、看、摸等 一系列操作感知過程，讓學生初步了解各形狀的特征，同時安排一系列對比 性操作，使學生區別各形狀的特征，通過總結使學生由感性認識逐步轉化為 理性認識。在教學過程中，采取小組合作的教學方式，給學生充分的動手感 知的時間，讓學生經歷自主學習以及與他人交流、合作的過程?！窘虒W過程

4、】、情境導入導語：星期天，媽媽對小明說：“孩子，你瞧！咱們家亂糟糟的，我們一起 把這些物品裝進箱子好不好？” （出示一個分成四個小格的箱子）小明一口答應 了，可是看著這些物品，小明卻不知該如何把它們分類放好。同學們，你們愿意 幫助小明嗎？【設計意圖】抓住兒童愛玩、樂于幫助別人的心理特點，激發學生的學習興趣，讓學生在“玩” 中學，在“樂”中思。二、動手操作，感知形狀特點1.動手分一分師：請同桌的小朋友動手、 動腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。 （教師深入學生中，觀察學生的分法，參與學生操作，并有針對性地進 行指導。）_I（一）仔細觀察，分一分問題：你能把它們分類整理好嗎2.交流匯報。同桌學生互

5、相說說自己是怎樣分的，為什么這樣分。學生可能有 以下幾種分法第一種 : 一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂 ; 一堆是粉筆盒、魔方 ; 一 堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒 ; 一堆是球。（分得第一種的給予鼓勵，并 要求說明原因。）師：為什么這樣分？ 生：積木塊、牙膏盒、肥皂都是長長的，是長方體。5 5第二種 :一類是四四方方的 ;一類是直直的 ,像柱子 ;還有一類是 圓圓的球。第三種:物體的一個 （或幾個）面分別是長方形、正方形、圓。（二）結合實際，找一找交流：1你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？2.用自己的語言說說每種形狀的物體是什么樣的。3.直觀揭示概念。教師根據學生交流的情況，適時利用多媒體課件展示分

6、類的情況。告訴學生各類實物分別叫長方體、正方體、圓柱和球，并板書它們的 名稱。【設計意圖】通過動手分一分，讓學生初步感受將外形相同的物體放在一起，通過 交流匯報，初步了解物體的外形特征，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些實物的 （ 不同） 形狀三、動手探索，了解外形特征。. 亠亠 亠亠1、辨一辨。師： 從同學們的匯報來看， 每個小組都會把大小不一的“球”放一塊， 但是 各組在“正方體”和“長方體” 物體的分法上不盡相同， 在“圓柱”和“長方體” 物體的分法上也不盡相同，究竟怎樣分才對呢？（學生自由發言。 ）2、講一講。教師先揭示概念特征，接著出示球、圓柱、正方體、長方體的模型圖。球：圓乎乎的

7、，可以隨意滾動；正方體：四四方方，六個面大小一樣；圓柱：直筒筒的，兩頭圓圓的；長方體：長長方方的，有些面長一點，有些面短一點。 （強調長方體的兩端 沒有圓圓的。）所以正確的分類應該是這樣的：E 正方依令n K國柱9,I o 【設計意圖】引導學生在上一環節初步分類的基礎上，進一步觀察，深入思考，通過教師揭 示概念，感知四種立體圖形的外形特征，并重點區分易混淆的正方體和長方體、 長方體和圓柱。四、實踐探究，形成表象小朋友知道這些物體的形狀后，引導他們繼續“玩玩”這些物體。1. 動手摸一摸、滾一滾、推一推。請同桌的小朋友摸一摸，滾一滾,推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么，有什么不同的感受。

8、2. 組織交流匯報。學生交流匯報，可能會說出：長方體是長長方方的，有平平的面,有尖尖的點，無法滾動。 正方體是四四方方的，有平平的面，有尖尖的 點,正方體也無法滾動。圓柱是直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的, 平平的；圓柱如果“躺”在桌子上，它能夠滾動，如果立在桌子上它就 不能滾動。球是圓圓的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地滾動。4-C二是也專方帕，有平平的【設計意圖】通過摸一摸、滾一滾、推一推，讓學生感受、體驗不同形狀的物體的 特征；通過組織交流匯報和引導思考，讓學生區別不同形狀的物體的 不同特征，初步建立各類物體的表象。五、進一步探索，理解本質特征。1、比一比。師：請同學們分別從學具盒

9、中拿出一個球、圓柱、正方體、長方體，先摸一 摸，再在桌面上滾一滾、推一推，在操作這些物體時你有什么樣的感受？（引導 學生說出球和圓=是喪喪方方騎，盲平平 G 面營柱都能隨意滾動，圓柱必須躺著滾，長方體、正方體不能滾，只 能推著走。）2、“摸王”爭霸師：同學們，老師這里有各種形狀不同的物品， 待會會把這些物品隨意擺放 在桌面上。和大家玩一個游戲叫“摸王爭霸”，待會上來參與的同學要帶上眼罩 （事先準備），老師說出圖形的名稱，他/她就要從從桌上拿起相應形狀的物品。 （請46位同學上來參與游戲，其他學生在座位觀看，因為大家都很緊張參與 游戲的同學摸得對不對，所以他們也會思考哪種物品和教師說的圖形匹配。

10、）3、小巧手。師：請以四人小組為單位，每人從學具盒中拿出兩個個球、圓柱、長方體、 正方體搭出一種造型?？茨膫€小組的小巧手搭出來的造型最漂亮。4、想一想師：同學們，通過剛才的比一比、摸一摸、搭一搭，請你們思考一下：為什 么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來很困難呢？ （同桌討論后請學生回答）總結出四種物體的本質特征：圓圓鼓鼓小淘氣.滾來滾去不費力。 止正方方六張臉，平平滑滑一個樣。 上卜岡圓一樣大.放倒一推就滾動. 長長方方六張臉，相對兩面一個樣“【設計意圖】 引導學生一邊操作一邊思考，利用視覺、觸覺、運動覺的協同作用，進一步了解四種立體圖形的特征，感受平面與曲面的區別，通過游戲、比賽的形式，吸 引學生的注意力，并把四種立體圖形的特征編成順口溜， 方便學生理解和記憶七、鞏固提升1、連一連，數一數。數廠數( 4 )個 J O )個 O ( 2 )個 F( 4 )個2、先擺