1、精選優質文檔-傾情為你奉上“互聯網教育”：冰火兩重天近年來，隨著互聯網的快速發展，網絡滲透到我們生活的各個方面。以互聯網為依托，遠程教學、網絡教學、多媒體教學等正在中國迅速興起，一場從教學手段、教學方法、教學過程到教學內容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在悄悄地發生，如何客觀地分析互聯網對當前教育的各種影響，是當前值得研究的一個重要課題。但“互聯網世界”的到來，帶給我們的教育到底是“福”是“禍”呢？我覺得應該辯證的看待互聯網與教育的關系。基于信息技術的開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優越的育人環境，使得它在教學中的角色越來越重要了，在經濟現代化建設飛速發展的今天，它

2、必然承擔起教育現代化的重擔。這種擔綱作用是其他手段所無法比擬的，科學技術是第一生產力，它擔負著教育發展之綱、社會進步之綱。因此，信息技術與教學的整合，既是課程教學的需要，也是社會發展之必然。歸結起來，信息技術與教學的有機整合，有機的運用現代化教育手段教學,它的意義主要表現在： 一、培養學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實、全面的文化基礎，培養學生的信息素養與信息利用素質。 隨著現代社會的發展，信息、知識已經成為社會中的基本資源，信息產業成為社會中的核心產業，信息素養已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與

3、傳統的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養的最基本的要求。因此，教學過程引進信息技術，使之形成為一種新型的教學模式。教學方式變革了，教學視野拓寬了，教學內容豐富了，學生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學習過程的主要內容，因而能最大限度地貼近現實生活實際，融入網絡時代，利用信息能力解決問題。 二、培養學生終生學習的態度和能力。大勢所趨，當今“終身學習”已經由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢也可淘汰庸人，現實實際迫使人們產生了緊迫感。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要求，信息技術與教學的整合，迎合了時代的要求，在培養學生樹立

4、終生學習的態度上，有獨到工夫。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，能調控學習過程，能對學習結果進行自我評估。這無疑在學習方法上進行了一種革命式的變革。達不到這樣的要求就跟不上形勢的發展，甚至如何生存都將成為問題。 三、培養學生的適應能力和解決實際問題的能力。新舊教學方式的區別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代，知識和技術成為第一生產力，是社會生產力、經濟競爭力的關鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和 學科滲透、交叉，使得人類的一切領域都受到廣泛的沖擊和影響，在這

5、種科學技術和社會結構發生急劇變革的大背景下，適應能力、應變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學方式，培養學生的上述能力，才能適應社會的發展。由于信息技術和教學的整合能夠最大限度的開發學生潛力，調動學生的積極因素，因此學生能力的培養問題將能迎刃而解。 互聯網帶給我們的教育有著不可替代的優勢，但不可否認它的過度使用也存在著許多弊端：一、互聯網提供了全新的教育模式，但可能會動搖教育的目的從學校教育到網絡教育社會需求的滿足互聯網為教育提供了全新的模式一網絡教育。與傳統的學校教育方式相比，網絡教育的最大優點在于突破了時空的限制，教師和學生能夠通過網絡在一種虛擬的環境中進行交流。在這種“

6、虛擬學校”里，學生只需要有一臺連網的電腦，便可以在任何時間、任何地點接受教育，學生可以根據自己的實際情況來確定完成學業所需的時間和進度。而且，學生還可以半工半讀，學生了解社會越真實廣泛，學習的側重點和努力方向就越明確，走出“校門”后的適應能力也就越強。 教育的根本目的是為了教書育人。傳統的教育要求教師與學生之間面對面地交流、討論與溝通。學生們必須知道他們應該學習什么，需要去發現求知的內在涵義，以獲得學習的動力。教師重要的職責之一即是要向學生解釋這一切，并隨時給予指導。但是網絡教育將會改變這種交流方式，教師與學生之間無需直接面對面，而是可以在一種虛擬的環境中進行交流，不再有面對面的情感交流，不再

7、有心靈火花的撞擊，不再有由于相處而產生的師生情誼。這種長期的“無情”的交流將會導致學生逐漸失去接受道德與理想教育的興趣，對前途產生迷惘的情緒，失去行為規范。因此，互聯網可能會削弱教師在德育方面的作用，從而動搖教育的根本目的。二、互聯網激發了學生的學習興趣，但可能會改變學習的內容1.從填鴨式教學到交互式教學一學生學習興趣的激發互聯網的發展為交互式教學的實現提供了可能的工具和環境。首先，可以預見。越來越多的教育將會通過互聯網來進行，學生能夠在任何時候任何地方把學習情況反饋給教師，教師據此能夠隨時調整學習內容，或改善教學方法等；其次，在教學過程中，教師能夠突破時空的界限，讓學生直接參與到教學的整個過

8、程中來，從而激發學生的求知欲望，改善教學效果；再次，利用互聯網進行交互式教學，教師在課堂上只需講授一些基本原理和方法，由學生們自己在互聯網上查找相關信息，對主題進行深入分析研究，從而培養學生的獨立思考和分析判斷能力。這種利用互聯網實行的交互式教育無疑能夠極大地激發學生的學習興趣，令他們從枯燥無味的傳統的填鴨式教學中解放出來，學生們因此能夠得到充分自由發揮、施展個人才華的機會，從而能夠更好地把握某一個主題的涵義，更透切地理解這個主題。2.從獲得知識到獲取信息學習內容的改變對于教育而言，互聯網帶來了新的技術。在這個新的技術環境中，教育工作者不再提出學習的原因。他們的責任僅是提供一些新的學習方法一尋

9、找一些新的應用技術的學習方法。在這種意義上而言，學習本身的含義將會改變：學習不再意味著理解與知識，只是搜索信息，信息則會被誤作為知識。由于互聯網的影響，學習不再是理解與知識的結合，而變為僅僅是獲得信息。事實上，信息根本無法替代知識。然而，在互聯網上，信息已經代替了判斷力。學生們學習檢索和照本宣科復制網上的信息，不再學習如何培養獨立思考與分析的能力。久而久之，學生們雖然擁有大量的信息，但卻知識貧乏，分析能力低下，這跟檢索機器有何區別互聯網拓寬了學生的視野，但可能會影響學生的價值取向3.從口傳耳聽到虛擬現實一學生知識視野的拓展隨著信息技術日新月異的發展，互聯網的不斷延伸，學生們除了學習學校為他們開

10、設的課程之外，還可以在另外一個包羅萬象的“虛擬學校”互聯網上任意翱翔。互聯網和虛擬實現技術的迅速發展將會改變傳統的(教師)口傳學生)耳昕式的教學方式，學生能夠“去”非洲“實地考察”感興趣的植物；也可以“潛”到大西洋的海底，“現場觀察”喜歡的動物，學生不再受到時空的限制，自學能力得到了充分的發揮，求知的欲望得到了充分的滿足，而那種依靠陳舊的文獻、滯后的講授、過時的道聽途說擴大知識面的時代將會成為歷史。4.從教師主導到網絡主導一學生價值取向的轉變在傳統的教育中，教師一直起著主導作用。但是，在網絡環境下，互聯網將會把教師推到一邊，自己取而代之，成為教育的主角。互聯網取代教師的主導作用將會是一個不可彌補的重大損失。因為，師者，傳道、授業、解惑也；教師除了教給學生知識之外，更重要的是，還必須教給學生正確的社會行為規范和價值觀念等等，而電腦是不可能教給學生這些的。在某種意義上講，學校是一處把個人集中起來，培養學生的凝聚力和責任感的場所。所有這些，互聯網都是無能為力的。事實上，在網絡教育環境下，由于互聯網替代了教師的主導地位，學生的價值觀念與價值取向會因為缺乏必要的引導而變得更加“現實”與“功利”。學生會誤認為學習的目的只是為了得到一份好的工作，而金錢的多少則會成為學生評價事業成功與否的標準。綜上所述，互聯網對教育的影響，就好比是一