1、培養學生音樂學習興趣研究的點滴體會華陰市華農學校 李曉梅以學生發展為本，全面提高學生音樂學習的興趣是我們音樂教育中心。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，足見興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂、用音樂美化人生的前提。要培養學生音樂學習的興趣，就不能忽視培養學生對音樂本身的興趣。這是因為學生只有對音樂有了興趣，才會有學習音樂的興趣。學生有了音樂學習的興趣，在音樂學習過程中有了審美的愉悅體驗，又會進一步增強學生對音樂的興趣。二者互為前提，互相促

2、進，密不可分。如何培養學生的興趣呢？在教學實踐中，我形成了自己粗淺的認識。一、引發興趣，走進音樂的殿堂興趣的產生總是以需要為基礎。中小學生好奇心強，易受客觀事物的新異性所吸引產生興趣，雖然這種興趣只是來源于外界事物一時的吸引力，但久而久之，便能形成學生認識活動的傾向。在多種因素的刺激下，當學生對音樂產生興趣時，他就會積極主動而且心情愉快的進行音樂學習，同時，也就為音樂教育打下了良好的基礎。小學生都喜愛唱歌，想學唱歌，但這并不等于他們就喜歡上了音樂或音樂課，況且學生們的興趣也不穩定，如何利用學生愛唱愛跳、愛表現的天性來引發興趣，走進音樂呢？1、創設充滿音樂美感的課堂，營造音樂氛圍。精心創設音樂審

3、美教育的情境，通過音樂自身的魅力喚起學生的情感和共鳴，使之在愉快的氣氛中潛移默化的接受音樂美的陶冶。以牧歌為例，上課鈴響過，放一段優美抒情的蒙古族民歌，首先把學生引入到悠遠的情境中，緊接著讓學生在萬馬奔騰的音樂中律動，動靜結合，讓學生仿佛真的來到了美麗遼闊的大草原。2、引人入勝的引子。培養學生對音樂的興趣，引導學生積極參與音樂實踐活動與音樂活動的一個重要步驟。那么，怎么引導才能做到引人入勝，從而點燃這根感情的導火線呢？教學中根據課型和具體教學內容，我采取了一些不同的做法：從多媒體課件導入。用課件、幻燈片等揭示音樂主題，既能抓住人心，引起學生的興趣，又能增強學生的音樂感受力和領悟力。從一個字導入

4、。“一個字”必須是能概括音樂主題的一個字。這種導入方式主要是借助學生聯想豐富和熱衷表達自己觀念的特征。如在愛的人間的教學中，我寫一個“愛”字，請學生談談：“看到這個字你會想起什么？”大部分學生都能很快聯想到愛祖國、愛人民、愛父母。然后我繼續引導學生談談愛祖國的什么，從而逐步引入本課主題。總之，導入的方法很多，既要精心設計，又要因課因人而異。3、建立平等互動的師生關系，誘導學習興趣。音樂教學活動應該是過程與結果并重，教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應把課堂交還給學習的主體學生，使他們由被接受者的角色轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。如音樂骨干為中心的小組音樂活

5、動。獨木難支，樹多葉茂。把一個班分成若干音樂小組進行各種情境教學活動，則非常有利于調動學生參與課堂的積極性。學生中總有一些音樂素質較強者，以他們為中心，組織一些競賽小組開展情境類的實踐活動，一方面可消除情境的緊張氣氛，互助互勵；另一方面也給了學生一個自主學習音樂的空間和展示自我的場所，使音樂素質強的學生或小組的學習興趣和組織能力得到提高，從而提高全體學生學習音樂的積極性。二、激發興趣，拔動喜愛音樂的情弦激發興趣，是指在引趣的基礎上，隨著學生對認知對象的認識而激發起來的興趣。這是培養學生興趣的重要環節。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美特征，以豐富多

6、彩的教學內容和生動活潑的教學形式，拔動學生喜愛音樂的情弦。1、幽默激趣。幽默在音樂課中的運用，不僅可以調動學生的情緒、思維，而且能活躍課堂氣氛，使學生對音樂課產生興趣，提高音樂課堂效率。同時對我們教師完成教學目標、任務起到一個催化的作用。如我在上搖籃曲一課時，我讓同學們和平常一樣放聲唱，完后，我笑問：“你們這樣唱嬰兒睡得著嗎？”同學們齊聲回答：“睡不著。”我說：“你們這樣唱嬰兒會突然從搖籃里大聲地唱：媽媽，我的瞌睡沒了。”學生的情緒一下子被調動起來了，學生就意識到要輕柔地演唱了。2、設疑激趣。利用電教媒體，音畫結合，融聲匯色，根據教學內容大膽設疑，穿插疑問，既能極大激發學生探究問題的興趣，也有

7、助于拓展學生視野，充分發揮學生想象力，形象生動地理解歌詞樂曲，再現音樂主題，增強學生學習興趣。3、激勵激趣。在學生學習過程中的各個階段和每個具體環節，教師對學生所取得的點滴成績及時給予肯定，能夠極好培養和提高學生的學習興趣。如有時我利用錄音來反饋學生的學習成績，在學生品味自己的歌聲中，教師進行點評，起到了較好的激勵作用。這時課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲，孩子們產生的參與活動的強烈愿望。三、穩定興趣，敞開終身愛好音樂的心扉要想真正做到讓孩子們在“樂中學、學中樂”，教師則要把培養學生興趣擺到一個顯要位置來認識，在引導激勵他們的興趣中，著力培養他們對音樂課的穩定興趣，誘發他們敞開終身愛好音樂的心扉。如

8、何穩定興趣，我個人認為應該是從課堂教學的總體上來把握，注意處理好課堂內學生的音樂興趣與音樂學習興趣間的轉化，促進作用，抓好下述幾個結合：1、“生動”與“主動”結合。教學內容、形式及方法都要適合小學生年齡、心理特征，靈活多變，力求生動，以“生動”生“興趣”，由此帶動學生的學習主體意識，促使他變被學習為主動探求。2、“單一”與“綜合”結合。“單一”指單純音樂領域的學習；“綜合”是指多門類、多學科的融合。在不同藝術門類的綜合中，既有某個藝術門類獨特風格的展示，也有各藝術門類綜合形成的新的藝術風格。如過年了單元教學，我先后開展了“聽聽說說迎新年”、“畫畫做做賀新年”、“跳跳演演過新年”三個主題活動，引導學生通過歌唱、舞蹈、表演等藝術活動，綜合多種藝術手段，為他們創造潛能的發揮提供了廣闊的舞臺，使他們有更多的機會去體驗成功。3、“再現”與“創造”結合。教學中，教師不僅只要求學生接受現成的東西，更要鼓勵創造為學生的音樂學習提供活動與展示的平臺。以“聽誰在歌唱”一例，我首先讓學生聽、猜、動熟悉現成的打擊樂器，接著我啟發大家到廚房、食品包裝中找材料，創造樂器，學生的思維活躍了，有的把薯片罐粘在一起