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文檔簡介

1、懷念母親教學反思懷念母親教學反思 小學六年級十一冊第六課懷念母親這篇課文是新教材，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。 課后，經過其他老師的評析，我想我這節課最大的不足之處是引導學生品讀課文時沒有做好。在講讀課文有關作者懷念自己親生母親時，學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，作者的情感是很深沉的，小學生理解起來難度較大，我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生身母親的思

2、念、愛慕之情。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，如：學生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問學生：“這句話你抓住哪些詞語來理解？”生略思：“食不下咽、寢不安席！”如果當時，我借著學生的回答，引出一些有關季羨林描寫與母親在一起的文章片段，讓學生進一步理解作者失去母親后的痛苦，然后再讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這一點，我反思到：及時抓住有利時機，有效教學，深入引導、朗讀、體會來把握文章思想感情。 新課標要求學生能夠“正確、流利、有感情地朗讀課文”。為了更好地理解課文，我讓學生按

3、照自己的方式去讀了，由于教材中有不少地方感染力很強，但距離學生太遠，無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。因此，作為教師就應該馬上主動去參與學習，與學生平等學習，要創設情境，想辦法縮短時空差距，將語言文字還原成語言形象，從而激起學生體驗、對話的欲望，進而對課文產生閱讀期待。 因此，在今后的教學中，當學生無法進入文本時，老師要適當引領學生與文本進行對話。教師在教學過程中是引領人，要根據學生和課堂發生的變化靈活進行指導，要善于從學生的質疑問難和獨特體驗中發現學生在知識、情感、心理上不斷生成的需要，當學生只在文本的邊緣徘徊時，教師要馬上“下料”，引領學生抓住文中的重點詞句加以理解，從而進行適當的點撥、巧妙的幫助，做好學生學習活動的組織者、引領者，尊重學生的個別差異、尊重學生的個性化學習，引領學生進行主動、扎實、靈活的學習，引領學生與文本產生豐

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