1、最新最全中小學教育教學理論試題及答案(多套)一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2 分，共 70分)( A )1 、 心 理 學 研 究 認 為 ， 教 師 的 知 識 和 智 力 與 教 學 效 果 表 現為的關系。A、低相關B、高相關C、中等程度相關D、沒有相關E、反比例( C )2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的A、分散 B、轉移C、分配 D、范圍E、分心( C)3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的A、整體性 B、理解性C、選擇性D、恒常性 E、對比性( C E)4、“一題多解”屬于A 、 再現思維B 、求同思維C 、發散思維D 、聚斂思維 E、求異思維

2、( E)5、能力發展和知識、技能掌握的關系是A、同步發展 B、能力發展快C、能力發展慢D、能力與知識技能無關 E、以上都錯( ABC)6、認知心理學將知識劃分為A、陳述性知識B、程序性知識C、策略性知識D、隱性知識 E、顯性知識( A)7、教育和經濟的關系，總的來說是A、經濟決定教育，教育反作用于經濟B、教育決定經濟，經濟反作用于教育C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響E、經濟和教育沒有必然的關系( ABC)8、我國的課程一般通過體現。A 、課程計劃B 、學科課程標準C 、教科書D 、教學參考書 E、直觀教具( C D )9、新課改強調A 、“要給學生一杯水

3、，教師要有一桶水”B 、教師是知識的擁有者C、師生共成長D、教師是學生成長的促進者E、教師是人類靈魂的工程師( CDE)10、以實際訓練為主的教學方法有A、講授法B、談話法C、練習法D、實驗法E、實習作業法( BCD )11 、新課程強調的學生學習方式主要有A、 接 受 學 習 B、 自 主 學 習C、 合 作 學 習D、 探 究 學習 E、機械學習( ABCDE )12 、教學組織形式有A 、 個別教學B 、班級授課C 、分組教學D 、現場教學E、課堂教學( ABCDE ) 13、教學評價一般應遵循原則A、客觀性 B、全面性 C、指導性D、科學性E、激勵性ABCD ) 14、課外作業的形式主

4、要有A、閱讀教科書和參考書B 、各種口頭作業和口頭答問C、各種書面作業D、各種實際作業E、各種體育活動( ABCDE)15、“學生是發展中的人”，這說明學生“學生是發展中的人”，這說明學生A、生理和心理都不太成熟B 、學生具有與成人不同的身心發展特點C、具有發展的巨大潛在可能性D、學生有獲得成人教育關懷的需要E 、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免( ABCDE)16、教師對學生的愛應該堅持A、愛與嚴格要求2合B、愛與尊重、信任結合C、全面關懷學生D、關愛全體學生E、對學生要保持積極、穩定的情緒( ABC )17、教師勞動的復雜性主要表現在A、教育目的B 、教育任務的多樣性C、勞動對象的差異性D、因

5、材施教E、教師的“教育機智”育的決定指出素質教育的“三個要向”是ABC18 、中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教A、面向全體學生B、促進學生的全面發展；C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展D 、以培養學生的創新精神為重點E 、以培養學生的實踐能力為重點( A )19 、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指B 、詩、A、禮、樂、射、御、書、數書、禮、樂、易、春秋C、語、數、外、生、地、史D、論語、孟子、大學、中庸、師說、論衡E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ ACE ） 20、現代教學論的三大流派是指A、布魯納的課程結構理論B、布盧姆的掌握學習理論c、贊科夫的“教學與發展理論”

6、D、杜威的實用主義教育理論E 、瓦?根舍因的范例方式教學理論（ CD ）21 、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強化理論B、刺激反應理論C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（AD ） 22、注意具有等特性。A、指向性B、穩定性.C、緊張性D、集中性 E、持久性（ABCD ） 23、衡量記憶力好壞的標準有：A、敏捷性B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性（ ABCD）24、思維過程可概括為等過程。A、分析與綜合B、比較與分類C、具體化與系統化D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE ） 25、下列對氣質的看法，正確的是A、 多 血 質 最 好B、 氣 質 無 好

7、壞 C、 氣 質 影 響 人 的 工 作 成就D、氣質主要是遺傳的結果E 、氣質是高級神經活動類型的外部表現( CDE )26、吉爾福特認為智力應從三個維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物( ABC )27、學生之間能力的差異主要表現為差異。A、類型 B、發展水平C、表現早晚 D、操作技能E、創新能力( D)28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做A、 近 因 效 應B、 首 因 效 應C、 刻 板 效 應 D、 暈 輪 效應 E、成見效應( E )29、長時記憶主要以編碼為主。A、物理特征 B、形

8、象特征C、聽覺D、視覺 E、意義( ABCD )30 、心理學研究認為，遺忘的原因可能是A、 記憶痕跡的消退B、 受到其它刺激的干擾C、 受到壓抑D、提取的線索不明顯E 、“先快后慢”( ADE )31 、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即A、問題的初始狀態B、問題的提出 C、問題的假設D、問題的目標狀態E 、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作( E)22、知識與智力的關系可以表述為A、知識越豐富智力水平越高B 、知識越豐富智力水平越低C、 知 識 與 智 力 無 相 關D、 知 識 是 智 力 發 展 的 前提E、智力是掌握知識的前提( BCDE )33 、 新 課 程 中

9、綜 合 實 踐 活 動 的 內 容 主 要 包括等范疇A、各科內容學B、研究性學習C、社區服務與社會實踐D、勞動與技術教育E、信息技術教育( C)34、維果茨基的“最近發展區”是指：A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、處于掌握邊緣的能力D、 已經發展的原有能力E、 需要在下一發展階段掌握的能力( C)35、 根據現代認知心理學的研究結果， 知識(廣義的)和技能的關系是：A、知識與技能是同質的概念B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋D 、知識可以用技能來解釋E 、知識和技能是迥然不同的兩個概念。二、簡答題(請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10 分 )新課程

10、要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。答案要點：教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同 ) 1教師是學生學習的促進者2教師是學生成長的引路人3教師是課程的開發者 4教師是研究者5教師是專業工作者三、分析題（注意：請你根據自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對所列的現象進行分析；請根據自己的類別選做相應的題目。本題 20分）小學老師必答題“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。可居然被判為零分。 “樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子

11、解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。可是，老師也斷然認為不對。請你分析：為什么會經常出現類似上述的情況？老師應怎樣對學生進行正確的評價?小學老師必答題答案要點：傳統教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統考試制度的不良影響；傳統課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態度和價值觀；傳統評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經驗：新課程評價應該是發展性評價。評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學

12、習的動力和源泉：評價是為人的終身發展服務的。評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展。評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。初中老師必答題這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們為市律帥辦公室調查員， 要求他們負責調查這起酒后駕車事件。 學生們有5天的時間去復查已有的證據，并作進一步調查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起

13、訴書，并把他們的結論通知給新聞界。請問：這是一種什么學習方式？這種學習方式有什么好處？應怎樣組織學生進行這種學習?初中老師必答題答案要點：這是“探究學習”。探究學習的好處主要表現為：能充分發揮學生的主體作用；可以培養學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養學生的合作能力；理論聯系實際，能解決一些生活中的實際問題：能激發學生的學習和研究興趣；有利于培養學生的創新精神和實踐能力組織學生進行探究學習要注意 首先，為學生創設探究學習的情境：聯系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現有水平其次，探究學習可按如下步驟進行:第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設；第二階段，詢問與調查：搜集信息

14、，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結匯報：回顧、討論、總結、擴展、激勵等。高中老師必答題下面是 C 博士與 Y 老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說， Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好”還沒等我的話說完，Y 老師就接著說：“C 博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”我說：“那你為什么還要寫這 5 個字呢 ?”她說：“你們評課標準不是有一條板書嗎？"我一聽愕然了，請問：C博士為什么愕然？作為受過專業訓練的老師，應怎樣充分發揮自主價值？高中老師必答題答案要

15、點： Y 老師按評課標準上課，而不是根據教學目標考慮教學策略。應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。作為受過專業訓練的老師，由于種種原因，未能充分發揮自身的主體作用，無法真正體現自己的專業智慧，怎能不讓人愕然、困惑？C 博士的愕然是對傳統課程、教學的不滿，是對傳統評價制度的困惑，也是 對教學現狀的擔憂首先，教師要成為課程的開發者，才能發揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業發展命運。注重教師職業的專業 化，使教師職業成為不是可以隨便替代的職業。教育學模

16、擬試題和答案一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1 分，共 20 分 )1 . 推動教育學發展的內在動力是()的發展。A.教育規律B.教育價值C.教育現象D.教育問題2 .提出“泛智”教育思想， 探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是 ()A. 培根B. 夸美紐斯C. 赫爾巴特D.贊可夫3 .“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()特點的要求。C.C. 行政C. 終 身A. 大教學論B. 教育漫話愛彌兒D.普通教育學4 .學校的中心工作是()A.教學工作B.公共關系工作D.總

17、務工作5 .“活到老學到老”是現代教育 (A. 大 眾 性B. 公 平 性性D.未來性6 .學校管理的目標和尺度是(A. 經 濟 收 入系C. 學校績效7 .學校管理的基本途徑是(A. 教 學 活B. 溝 通合D.協調8 . 兒 童 身 心 發 展 有 兩 個 高 速 發 展 期 ： ()規律的反映。B. 良 好 的 公 共 關D.政治影響)C. 教 勞 結新生兒與青春期，這是身心發展A. 順序性B. 不平衡性C. 階段性D.個別差異性9. ()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標10. 學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()

18、A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能11. 美 國 各 門 課 程 中 多 樣 化 的 實 踐 活 動 ， 日 本 的 綜 合 活 動 時 間 反 映 出 對()在課程中地位的重視。A. 知 識B. 能 力C. 直 接 經驗D.間接經驗12. 歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程13. 教學活動的本質是(A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動14. “除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分 12 個饅頭的計算板書出來：12+3 =4(人)12-2=6(人)，12+1 =

19、 12(人)，12 + 0.5=24(人)，這一做法體現了 ()A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯系實際原則D.因材施教原則15. 布魯納認為， 無論我們選擇何種學科， 都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論16. 把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學17. 羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于

20、 ()A.非指導教學模式B.結構主義課程模式C.發展性教學模式D.最優化教學模式18. 最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A. 泰勒B. 夸美紐斯C. 裴斯塔洛齊D.凱洛夫19. “矮子里找高個”、“水漲船高”是一種 ()A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價20. 從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共 10 分 )1 . 學

21、校文化的內容有()A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態度E.對集體的看法2 .學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A. 互 訪B. 民 主 評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導)B. 公 益 性 和 免 費3 .現代教育的特征主要有(A. 公 共 性 和 生 產 性性C. 科學性D.國際性E.終身性和未來性4 .溝通對于學校管理來說，有如下功能(A. 作出判斷評價B.信息傳遞C.控制D.激勵E.情感交流5 .教育如何培養學生的主體性?措施有 (A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗C. 尊重學生

22、的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發展E.在成熟的基礎上引導發展6 .聘任教師的形式有(A.招聘B.續聘C.解聘E.辭聘D.不聘7 .教育目的的功能有(A. 導向功能B.強制功能C. 調控功能E.評價功能D.示范功能8 .參觀教學法可分為(A. 可行性參觀B.準備性參觀C.現實性參觀E.總結性參觀D.并行性參觀9 .班級組織機構微觀建制的形式有(A.委員會制B.直線式C. 參謀制D.職能式E.直線職能式）B.積極關注和信任來訪D.充分支持和鼓勵來訪學10 . 咨詢活動的基本原則有（A.改變現實、追蹤效果學生C. 注重來訪學生的主動參與生E.嚴格為來訪學生保密三、名詞解釋（每小題

23、4 分，共 20 分 ）1 . 學校2 .兒童個體發展3 .教育目的4 .德育5 .講授法四、簡答題（每小題6 分，共 30 分 ）1 . 學習教育學有什么樣的價值?2 .簡述當代兒童發展觀的基本內容。3 .泰勒的課程設計模式。4 .簡述美育的任務。5 .我國教育法體系的幾個基本層次。五、論述題（每小題10 分，共 20 分 ）1 . 聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。2 .試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾（基本關系）。教育學試題參考答案一、單項選擇題（每小題1 分，共 20 分 ）1.D2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.D11.C12.A13.A14.C15.D

24、16.D17.A18.B19.A20.C二、多項選擇題（每小題1 分，共 10 分 ）1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE三、名詞解釋（每小題4 分，共 20 分 ）1 . 是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。2 .指兒童在其成長過程中， 伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。3 .教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定， 即教育活動所要

25、培養人 才的總的質量標準和規格要求。4 .是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。5 .教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、簡述題(每小題6 分，共 30 分 )1.(1) 啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現發展是兒童的權利。3 .泰

26、勒，美國著名的課程理論家，1944 年出版了課程與教學的基本原理，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?4 .(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。5 .(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。五、論述題(每小題 10 分，共 20 分 )1 .(1) 文化素養

27、與學科專業知識(2 分 )所教學科全面扎實的專業知識技能，廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能教育理論知識與實踐能力觀察兒童能力和教研能力教學組織能力和語言表達能力教育機智(3)職業道德素養忠誠教育事業熱愛學生嚴于律己，為人師表2 .課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題 (關系)：(1)直接經驗與間接經驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義教育教學理論試題一、分層教學在學科中的運用1、學生分層首先經過測試，依據學生對知識的不同掌握情況，把學生分為不同的層或組，并了解不同層次的學生對信息技術知識的掌握情況和興趣。

28、對學生分層是實施分層教學的一個出發點，不根據學生的具體情況進行分層或者分組，就不可能進行真正的分層教學。2、教學目標分層教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。這種知識水平是經過學生的努力可以達到的。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學習，學生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”(即完成教學任務) 。而教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標，以使不同的學生能根據各自不同的情況進行有針對性的學習。3、教學評價分層在教學過程中，我們

29、根據不同層次的學生教給不同水平層次的知識，必然要對學生進行不同的評價，如果再以一張試卷或是統一的操作來評價學生的學習的話，不能有效反應出學生實際掌握的水平。因此，對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要的方面，也是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。二、結合學科談怎樣培養學生的質疑習慣疑乃思之端，學之源。 愛因斯坦說： “提出一個問題比解決一個問題更重要。要培養學生的質疑習慣，并且從敢問到善問，提高質疑能力和質疑水平，非一日之功，需要一個提倡鼓勵和精心引導的過程。1. 創設激其情，引其疑的情境。2. 對比生疑。

30、3. 以謬生疑。4. 根據學生的實際情況去設疑。三、什么是素質教育？所謂素質教育，是指國家強制的，平等的，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展的學校教育活動。一般而言，素質教育應主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等幾個方面的內容，其基本特征包括強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創造性。素質教育是培養全面發展、具有合格素質的公民的必經途徑，是一個國家綜合國力的重要內容。無論從教育的最終目的，還是從當前社會發展的實際需要來看，素質教育都應成為我國現階段中學教育的主導方向。四、 化學活動課的目的化學學科是一門

31、以實驗為基礎的學科，單一的化學學科課程很難落實化學教育的根本任務，也很難培養學生的科學素質。化學活動課的設置正是為了彌補單一的化學學科課程造成的學生缺乏創造力、實踐能力差等弊端，因此，培養學生的綜合能力是化學活動課的最終目的。五、化學活動課的教學目標 具體的教學目標可以細化為以下幾個方面：（ 1 ） 培養學生的實驗技能，其中包括實驗操作技能、簡單實驗的設計技能、以及實驗數據的記錄、處理、分析能力；（ 2）培養學生的思維能力，其中包括思維品質和思維方法，以發展學生的邏輯思維和創造性思維為主；（ 3）使學生初步掌握研究問題的方法和手段，了解觀察、歸納、猜測、假設、比較等方法，樹立科學的認識觀，培養

32、學生的科學意識；（ 4）使學生了解化學領域的新知識和新信息，拓寬學生的知識面；（ 5）使學生初步掌握獨立尋找資料，查閱圖書文獻的方法；（ 6）激發學生學習化學的興趣，培養自學能力；（ 7）培養學生的合作精神、競爭意識和對社會問題的參與意識。六、創新教育的內容1、創新教育的第一方面內容是創新意識的培養。2、創新教育的第二方面內容是創新思維的培養。3、創新教育的第三方面內容是創新技能的培養。4、創新教育的第四方面內容是創新情感和創新人格的培養。七、透過高中語文新課標，你怎樣看待語文教材1、教材不是圣旨，而是教學的線索。2、教材不是廢紙，而是教學的工具。3、要創造性使用教材，使教材為教學服務。八、基

33、礎教育的目的和目標 培養有道德、有理想、有思想、有知識、有能力的勞動者。 九、教育當前急需改革的內容改變應試教育為素質、能力教育，加強對教師的政治思想和品德培訓，加強對 學生的品德教育，加強對學生的管理。十、現代教學方法的突出特點是：以發展學生智能為出發點，充分發揮教師主 導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，引導學生 由苦學變樂學，由學會變會學。十一、教學改革要實現哪五個轉變：(1)變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養；(2 )變單純抓智育為德智體全面發展；(3 )變教師為中心為學生為主體；(4)變平均發展為因材施教，發展個性；(5 )變重教法輕學法為教法學法同

34、步改革。十二、現代教學改革應具備五觀念：(1 )新教育思想發展的動態觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想;(2 )要有全面發展的整體觀念，培養多層次多規格的人才；(3 ) 樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：(4 )要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛煉成長；(5)要有教書育人的觀念，以培養四有人才為宗旨。十三、成功的教育的出發點是什么？熱愛學生，了解學生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學生是教育的全部技巧。熱 愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。十三、主導作用與主體作用的關系：要想充分發揮學生主體作用，必須發揮教師的主導作用。主導是為了主體的確 立，而不能削弱、

35、代替或否定主體。發揮主導作用，是為了發揮主體作用。教 師主導作用發揮的水平，要以學生主體作用發揮的水平來衡量。教師的善教應 該體現在學生的樂學善學上。十四、衡量課堂教學改革的基本準則確立教學活動中學生的主體地位，發揮學生的主體作用，是衡量課堂教學改革 的基本準則十五、教學方法改革的導向培養學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。十六、教學改革的目的減輕學生負擔，提高教學質量為教學改革的目的。十七、課堂教學改革的核心課堂教學改革的核心是發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。十八、成功的真正秘訣成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師，興趣可以變為志趣，志趣可轉化 為理想，理想可以成為學生前

36、進的動力。十九、教學模式教學模式就是教學活動的表現形式。每個教師在教學實踐中都通過一定的教學 模式開展教學活動。凡是先進的教學模式，都能有效地培養學生自學能力，思 維能力，實踐能力和創造能力。二十、課堂結構設計應體現以下幾個原則：(1)既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；(2 )既要重視知識學習，更要注意能力培養；既要重視教法，又要重視學法;(4)既要發揮教師主導作用，又要發揮學生主體作用；(5)既要教書，又要育人。二十一、知識與智力的關系知識是智力的基礎，但僅有知識，智力不會自發地發展，必須通過訓練操作發 展智力、培養能力。引導自學是發展智能的有效途徑。二十二、全面發展與個性發展的關系全

37、面發展是個性發展的基礎，個性發展是全面發展的核心。全面發展寓于個性 發展，沒有個性發展就沒有全面發展。在全面發展基礎上的個性發展才是社會 所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進，相輔相成。二十三、教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教會學生創造思維。有了創造思 維能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到 教師沒有講授的知識，甚至創造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。 無論多么優秀的教師也不可能把學生一生所需要的知識都教給學生。教知識總 是有限，教思維是根本。教師應當是手握創造思維金鑰匙的指導者。二十四、世界教學方法改革不斷發展，請指出其中的兩個

38、。蘇聯贊可夫的發展教學法，美國心理學家布魯納的發現教學法，德國根舍范例 教學法，法國教育家弗雷內自治教學法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學法。二十五、班主任工作的原則民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原 則等。這些原則適應新的形勢發展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的 意義。二十六、如何幫教教育學生1、優化環境，增強校園魅力。2、曉之以理，動之以情3、批評學生要注意適度。4、針對學生的個性差異進行教育。二十七、如何教育雙重性格學生1、正視學生所犯的錯誤, 耐心加以引導2、學生不分優劣、一視同仁3、生從思想上凈化, 在集體中熏陶4、以身作則，以人格的魅力感染學生二十

39、八、怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表揚應針對事，而不應針對人。2、表揚要及時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用，一旦發現孩子有好的行為，就應及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。3、表揚孩子的點滴進步。4、盡量避免當眾表揚孩子。5、表揚的方式要恰當。二十九、應該如何表揚孩子呢？首先，家長要對孩子良好的行為表現給予經常的關注和及時的表揚。其次，要明確表揚的目標是行為，而不是孩子本身。再次，方式得當。表揚的方式還有適合孩子的年齡階段。三十、以實際訓練為主的教學方法有哪些？舉出一個。1、練習法2、實驗法3、實習作業法三十一、新課程強調的學生學習方式主要有哪些？舉

40、出兩個。1、接受學習2、自主學習3、合作學習4、探究學習5、機械學習三十二、教學組織形式有哪些？舉出兩個。1、個別教學2、班級授課3、分組教學4、現場教學5、課堂教學三十三、教學評價一般應遵循哪些原則1、客觀性2、全面性3、指導性4、科學性5、激勵性三十四、 中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出素質教育的“三個要義”是什么 ?1、面向全體學生2、促進學生的全面發展；3、使學生生動活潑、積極主動地得到發展三十五、 請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。（只要言之有理，表述的方式或用語可以不同）教師的角色應該包括以下內容1、教

41、師是學生學習的促進者2、教師是學生成長的引路人3、教師是課程的開發者4、教師是研究者5、教師是專業工作者。三十六、教育要適應人的發展的哪些基本特性？1、教育要適應人的發展的順序性和階段性；2、教育要適應人的發展的不均衡性；3、教育要適應人的發展的穩定性和可變性；4、教育要適應人的發展的個別差異性。三十七、我國社會主義教育目的是什么？1、培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；2、使學生德、智、體等方面全面發展；3、教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。三十八、一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？1、比較系統的馬列主義理論修養；2、精深的專

42、業知識；3、廣博的文化基礎知識；4、必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。三十九、我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？1、培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；2、引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；3、逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；4、培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。四十、結合教育教學實際，舉例說明如何加強對學生創造性思維品質的培養。1、激發好奇心，求知欲，培養創造動機。2、培養發散思維與集中思維相結合的能力。3、培養與發展學生的直覺思維能力。4、促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。5、結合教育教學實際舉例，并能聯系上述要

43、點闡述。四十一、怎樣鉆研理解教材？ 整體把握法從總體上全局上了解全套教材的性質、內容、編排意圖、訓練線索及體例，做到對每冊教材的教學任務胸中有數，從而居高臨下，進退自如。 序列探討法從教材的縱線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的章節（單元），在落實各條訓練線方面增強整體印象，熟悉不同類別的訓練點在各條訓練線中的地位和作用。 單章（篇）鉆研法從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務落實到單元（課時）。 從某一角度將教材中的有關內容放在一起比較研究，深化理解。學科滲透法 四十二、怎樣研究學生？查：查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現、學業成績、身體 健康狀況等。談：座談了解。主要是為

44、了了解學生以往和現在在同學中的交友情況及非智力 因素方面的情況。聊：個別談話。主要是為了實地考查學生的性格，了解學生的思想動態，對社 會、學校、班級、教師和同學的看法，學習和生活中的困難，等。訪：家訪、社會調查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當 地的表現情況，了解學生的愛好和特長、對父母及他人的態度、勞動觀念、社 交情況等。察：察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教 學效果的反饋信息，了解學生當時的情感狀態等。四十三、怎樣創設課堂教學情境？情境的創設，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創設, 主要是利用認知發展的同化與順應機制激活思維

45、，作用于思維的流暢性、廣深 性、發散性以及解決問題的搜索性和調控性，比如情境、變式情境，問題解決 的發現探究式情境等。非智力因素是指作用于學生的心向情境、內容呈現方式 以及合作交往的過程的反饋調控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學習情景, 充滿激情、活潑熱烈的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術氛圍，相互悅納、 寬松和諧的心理溝通。四十四、如何研究教材？一是研究教材對課程標準反映的真實性，即教材是否全面地反映了課程標準所堅持的教育理念，教材是否真實反映課程標準所堅持的教育要求，以及通過教材運用所反映的課程標準的地方適用性如何等問題。二是教材內容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況，教材的印

46、刷與裝幀是否符合學生的心理與生理衛生等問題。四十五、教師的教學能力表現在那些方面？良好的教學基本功課堂駕馭能力實踐操作能力語言表達能力四十六、怎樣讓表揚恰到好處？表揚是一門學問。不加思考的表揚，非但不能起到應有的作用，有時還會適得其反。那么，在班級管理中，怎樣讓表揚恰到好處？恰當。在日常學習生活中, 學生若離開了表揚, 就會喪失自信心; 若經常受到表揚 , 學生就會變得沾沾自喜以致缺乏承受批評的能力; 不切實際的夸大表揚,則會擾亂學生的判斷力, 使之不能正確認識自己乃至周圍的事物。所以，教師要全面權衡，把握好表揚的“度”，在恰當的時間、恰當的地方給學生一個恰到好處的表揚。公正。要做到這一點，教

47、師首先要對學生的情況了如指掌，認真判斷事情的真與假、對準確公正地表揚，這樣才能使學生心悅誠服，否則，達不到表揚的效果不說，教師在學生心中的可信度也會因此而下降。深入。實際工作中，教師看得最多的是學生顯性的表現，而對其隱性的東西并不十分了解，這就需要教師平時仔細觀察。四十七、課堂教學中怎樣對待學生錯誤的回答? 學生創造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要有具體的意見， 鮮明的觀點，準確的答案。教師不應只是一味的喊“好”而是要賞識學生，不 斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學生，但對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來。客 觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基 礎上。四

48、十八、面對新教材，教師首先要作什么？第一，研究所教學科的課程標準第二，研究教材四十九、為什么不能單靠學生成績評價教師的教學？對教師的評價不能簡單地以學生某一階段的成績為依據。教師教學行為與 考試是有著直接的關系，但學生成績也受著其他因素的鉗制，不單是學生對學 習內容掌握的程度，學生作為社會的一分子，也將受到社會、家庭、朋友和其 他的學科老師的影響，同時他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時 間考試成績的不理想就歸因于教師的教學，是一種不公正的評價。隨著課程改 革的不斷深入，評價方式也會逐步完善。五十、運用“討論法”進行教學時應注意哪些問題？討論的內容要恰當討論的時間要充分 討論的空間形式

49、要合理、多樣。討論人員的構成要靈活五十一、新課程改革要體現怎樣的學習精神？答：體現自主學習的精神。自主學習是一種學習過程中的內在品質，不是外在 的表現形式。它必須具備自我導向、自我激勵、自我監控三種構成要素。五十二、在課程改革中，結合本學科談談教學方式應該實現哪些轉變?答：變“組織教學”為“動機激發”；變“講授知識”為“主動求知”變“鞏固知識”為“自我表現”；變“運用知識”為“實踐創新”；變“檢查知識”為“互相交流”。五十三、結合本學科，談談怎樣理解新課程的教學原則答： 把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應世界的學習中。 教學目標應該與學生的學習環境中的目標相符合，教師確定的問題應該使學

50、生感到就是他們本人的問題。 設計真實的任務。真實的活動是學習環境的重要的特征。就是應該在課堂教學中使用真實的任務和日常的活動或實踐整合多重的內容或技能。設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的復雜環境。 給予學生解決問題的自主權。教師應該刺激學生的思維，激發他們自 己解決問題。 設計支持和激發學生思維的學習環境。 鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。 支持學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制的技能，成為 獨立的學習者。五十四、在教育教學中，怎樣定位教師的角色？答：教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。五十五、在課堂教學中要貫穿哪些訓練？在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力的

51、訓練、操作能力的訓練、表達能 力的訓練和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體，培養學生的思維能力。五十六、在新課程觀念下，什么樣的課堂才是一個好的課堂？答：首先是能夠為學生的學習提供一個豐富的智力生活的背景。就是創造 一個充滿探索精神的自由表現的學習情境。其次是學生實質性的參與了教學過程。另外，學生是否有在課堂上有展示自我、發現自我、發展自我的機會。五十七、創造性使用教材對教師提出了哪些新的要求？答：首先，它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教 材觀、課程資源觀）來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬 的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。

52、其次，教師在創造性使用教材中應充分認識教學目的重要性。每節課、每 次活動都應有明確的教學目的，否則容易形式化一一為活動而活動，為體驗而 體驗，為了創造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內容，等等。其三、教學手段與教學目的和諧一致的原則是創造性使用教材的基本著眼點與 歸宿。五十八、在教育教學中，“交往的教育”有哪些？答：自我教育 力量教育 過程教育行動教育合作教育五十九、課堂教學怎樣落實知識與能力目標？答：課堂教學要落實知識與能力目標，首先要順次展開三個層次：情境創設：情境應貫穿課堂教學的始終。新知探究：解決兩個問題：一是實現知識內化，即通過解決是什么（陳 述性知識）和為什么（建立知識間的聯系

53、）的問題，把握知識規律；二是形成 學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規律。知識應用：在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉 化，又要完成把知識轉化為能力的任務，還要考慮適應學生不同智力水平。六十、怎樣看待教師作用？教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。六十一、教學改革要實現哪五個轉變？（1 ）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養； （2 ）變單純抓智育 為德智體全面發展；（3 ）變教師為中心為學生為主體；（4 ）變平均發展為因 材施教，發展個性；（5）變重教法輕學法為教法學法同步改革。六十二、現代教學改革應具備的五個觀念：（ 1）新教育思想發展的動態觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想；（ 2）要有全面發展的整體觀念，培養多層次多規格的人才；（ 3）樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：（ 4）要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛煉成長；（ 5）要有教書育人的觀念，以培養四有人才為宗旨。六十三、課堂結構設計應