1、高中地理新課標地理1（人教版）第一章教學設計第一章 行星地球分析各節的知識聯系第一節 宇宙中的地球課標： 描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星課標分析：地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置；微觀層面上是指地球在太陽中的所處的位置。了解地球所處的宇宙環境目的是為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。在太陽系八大行星中，從質量、體積、運動等來看， 地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。而說明地球上生命存在的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析

2、，還要從恒星際空間條件分析。根據本條“標準”的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會用有關資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。教材分析：本節是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，同時這些內容很容易激發學生的興趣。教材設計了較多的活動，讓學生在探究過程中得出結論。教材在介紹天體的具體形式時用了很貼切的形容詞，讓學生有比較直觀的認識。采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學生的課外知識。對于天體系統的層次， 教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來講述，并讓學生填寫層次的框圖來鞏固。為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關數據

3、歸納成圖表，引導學生應用數據分析探究，把地球與其他行星進行比較，說明地球是太陽系一顆普通的行星。而對于本節的重點內容，教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的體積和質量適中和八大行星繞日公轉的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、 大氣和安全的宇宙環境等條件，說明地球是太陽系中一顆特殊的行星。本節課后活動的目的是以地球上出現生命的條件作為一個參照，培養學生遷移和應用知識的能力，鼓勵學生大膽想象，但要有理論根據。教學目標：1. 獲得地球和宇宙環境的基礎知識；2. 初步學會分析地理資料的方法；3. 養成求真、求實的科學態度，形成科學的宇宙觀，激發探索宇宙的尋找地外文明的興趣和決心。教學重點：了解天體

4、系統的層次，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星；教學難點：從數據中比較三大類行星的特點方法與策略：談“天”是為了說“地”，本節教材涉及較多的天文現象和天文知識，都是圍繞“地”來展開的，因此教學時不要講太多的天文知識，以致把地理課上成天文課。教學時要充分利用課本的活動或設計一些活動，讓學生在參與活動和探究問題的過程中獲得知識，以達到課標的要求。課時安排：1 課時教學過程：展示圖片：（宇宙上看到的地球組圖）地球是宇宙中的一顆行星，也是我們人類 在宇宙中的唯一家園，本章我們主要學習的是關于地球的一些情況。本節導入：我們生活在地球上，地球上的許多自然現象與所處的宇宙環境有著密 切的關系，

5、如季節的轉換、晝夜的更替和晝夜長短的變化等。 所以要研究地球首 先要了解地球所處的宇宙環境。閱讀歸納：宇宙環境的組成成員（引導學生在閱讀時注意形容詞）小結： 天體：恒星、星云、行星、衛星、流星、彗星宇宙環境星際物質：氣體、塵埃過渡：物以類聚，任何天體在宇宙中都有自己的位置， 并且天體之間能夠形成不 同層次的天體系統。概念：天體系統（強調關鍵詞：相互吸引、相互繞轉）地月系活動探究：完成天體系統的框圖太陽系 銀河系宇宙（總星系）河外星系其他恒星系其他行星系過渡：從天體系統中我們明確了我們的地球是處于太陽系中的， 那么，地球在太 陽系中的地位是如何的呢？我們說， 地球是太陽系中既普通又特殊的行星。

6、不過 在這之前，我們首先要學習的是太陽系具體包括哪些具體的成員。巧記：太陽系中的八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海探究活動：1. 讀圖表得出八大行星的運動特征：共面性、同向性和近圓性，最終得出結論，地球在運動特征方面沒有特殊的地方。2. 讀課本八大行星數據圖，列表比較九大行星特性最終得出結論：地球質量和體積方面，與水星、金星、火星相比，也沒有特殊的地方。總結與過渡：從以上可以看出，地球在運動特征和物理性質方面沒有特殊的地方，所以我們說地球是太陽系中的一顆普通的行星。但是， 我們為什么又說地球又是一顆特殊的行星呢？回答：地球上有生命的存在。探究、資料分析：距日適中適宜的溫度生命存在的條件：

7、質量、體積適中；適宜呼吸的大氣；海洋的形成；液態水的存在活動：討論如何在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向。課堂總結；宇宙是由物質組成的。地球在宇宙中并沒有什么特殊性，它也是一顆普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，從這個方面來講，地球又是一顆特殊的行星。板書：第一節 宇宙中的地球地球在宇宙中的位置1 宇宙環境 天體：恒星、星云、行星、衛星、流星、彗星宇宙環境星際物質：氣體、塵埃2 天體系統( 1)概念：宇宙中的各種之間相互吸引和相互繞轉的關系( 2)天體系統的層次：地月系、太陽系、銀河系、宇宙(總星系)、其他恒星系、其他行星系、河外星系二、 太陽系中的一顆普通行星1八大行星

8、的運動特征：共面性、同向性和近圓性2八大行星數據圖，完成運動特征的比較表格教學反饋：1 .備選答案：A.太陽B.月球C.金星D.比鄰星(1) . 距離地球最近的自然天體是()(2) .距離地球最近的恒星是()(3) .距離地球最近的行星是()(4) .距離太陽最近的恒星是()2讀課本八大行星圖，回答問題：( 1)填出八大行星的名稱：ABCD E F GH（ 2）注出行星和彗星繞日公轉的方向（ 3）從此圖可以看出，八大行星及小行星的公轉方向具有向性，公轉軌道面具有 面性； 公轉的軌道偏心率都不大，說明軌道有圓性； 這樣使得它們在運動時能夠各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較穩定的宇宙環境之中。

9、3材料分析與其他行星相比較，地球的條件是非常優越的。首先，它與太陽的距離適中，加上自轉周期（1 天）與公轉周期（1 年）適當，使得全球能夠接收適量的太陽光熱。整個地球表面平均溫度約為15，適于萬物生長，而且能夠使水在大范圍內保持液態，形成水圈。而水星和金星離太陽太近， 接受到的太陽輻射能量分別為地球的6.7 倍和 1.9 倍， 表面溫度達350和 480；木星、土星距太陽又太遠，所獲太陽輻射的能量僅為地球的4%和 1%，表面溫度是150和180；更遠的三顆行星的表面溫度則都在 200以下，環境條件十分嚴酷。（ 1）由上文看出，生命存在應具有 之間的溫度，這是液態水的溫度范圍。（ 2）為什么水星

10、、金星表面溫度很高，而天文星、海王星、冥王星表面溫度很低？溫度過高或過低對生命形成，發展有什么影響？（ 3）地球在太陽系中獨特的優越條件是。（ 4）想一想，如果自轉周期不適當，對生命活動會產生什么影響？第二節 太陽對地球的影響課標： 簡述太陽對地球的影響課標分析：本條“標準”以太陽為案例，說明宇宙環境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，從對地理環境和人類活動的影響來看，本條“標準”關注的主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面，為了說明對地球的影響，需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規律。其次， “影響” 應該用舉例的方式說明地理環境和對人類活動兩方面來談。再次，

11、 要辨證地看待宇宙環境對地球的影響，也就是說太陽輻射和太陽活動包括有利和不利的兩方面的影響。教材分析：本節主要闡述太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響，教材從生活、 生產中的事例進行分析，關注現象的本身，而沒有涉及較深的科學知識。教材分析太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個方面來闡述，通過圖片的形式從四個方面來分析，并要求學生列出更多生活生產上的例子來說明問題。 在此基礎上教材還設計了活動，讓學生通過閱讀太陽輻射緯度差異和自然帶差異兩個圖表掌握地理現象的三維空間分布示意圖并歸納地理事物或現象分布規律的方法，以及自然要素之間的相互關系。教材對太陽活動對地球的影響則以案例分析進

12、行闡述。對太陽大氣層的外部結構以閱讀材料的形式加以簡化。運用了實例說明太陽活動對地球產生的巨大的影響。教材最后的活動題主要是讓學生探究太陽黑子與降水之間的關系曲線圖進一步對太陽活動對地球的影響具體化， 并明確其影響的復雜性，從過程與方法的教學目標來看，目的是讓學生知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關關系的方法之一。教學目標：1. 理解太陽輻射對地球和人類的影響2. 理解太陽黑子和耀斑對地球的影響3. 學會運用相關圖表，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題教學重點：太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響教學難點：太陽活動對地球的影響方法與策略：對于太陽輻射對地球的影響，可結合課本例子

13、和讓學生舉例（從正、反兩方面），感性認識太陽輻射對地球的影響主要是提供了光熱和能量（包括物質運動所需的能量、人類生產和生活用到的能量）。 在講解太陽輻射對地球的影響時，要給出反映水體運動與太陽輻射關系、大氣運動與太陽輻射關系的圖像，幫助學生理解太陽輻射是地球上自然物質運動的動力和礦物燃料的燃燒與利用太陽能的關系。課時安排：1 課時教學過程：圖片展示、導入：（地球上的風光組圖）從上一節的學習我們知道，由于地球自身和外部的原因，地球是太陽系九大行星中唯一一顆有生命存在的星球。我們知道“萬物生長靠太陽”，太陽孕育了地球上的生物。那么，太陽對地球產生了怎樣的影響呢？本節課我們主要從太陽輻射和太陽活動對

14、地球兩方面的影響來學習。閱讀、回答：1. 太陽的主要成分是什么？2. 什么叫太陽輻射？3. 太陽輻射對地球產生哪些重要的影響？4. 請你談談除了課本的事例外還有哪些事例對地球的影響？探究活動：引導學生讀太陽輻射的三維空間分布示意圖，歸納太陽輻射的緯度分布規律，通過閱讀圖1.9 歸納森林生物量在不同自然帶的分布規律。過渡：“上看天，下看地，天地之間有聯系”。太陽雖然離我們很遠 , 但太陽活動對地球的影響在一定程度上還是很大的。閱讀、回答：1.太陽大氣層里（A）中（B）外（C）太陽活動類型2 .什么是黑子、耀斑？黑子、耀斑的出現說明了什么？3 .太陽活動對地球的影響的具體表現有哪些？探究活動：引導

15、學生閱讀案例1和活動，回答，太陽風暴對地球造成什么影響？ 閱讀圖1.13,分析太陽黑子與年降水量的相關性。太陽黑子和降水量年際變化的周期大約是多少年？圖中高緯度地區的降水量與太陽黑子的變化表現為（正相關、負相關、正負相關）；中緯度地區的降水量與太陽黑子的變化表現為；低緯度地區降水量與太陽黑子的變化表現為。小結；太陽活動不僅與地球氣候的變化密切相關，而且會擾動電離層，導致短波無線電通訊中斷，擾動地球磁場，產生“磁暴”現象，使磁針劇烈顫動，不能正 確指示方向。板書：第二節太陽對地球的影響一、太陽輻射對地球的影響1 .太陽的主要成分是氫和氫2 .太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量，這種現象被

16、稱為太陽輻射維持地表溫度，是促進地球上的水、3 .太陽輻射對地球的影響大氣運動和生物活動的主要動力為人們提供能量二、太陽活動影響地球1.太陽大氣層里（A）中（B）外（C）光球色球日冕太陽活動類型黑子耀斑太陽風使地球上的氣候發生異常2. 對地球的影響干擾無線電短波通訊使磁場產生“磁暴”的現象教學反饋：1. 公元前 28 年， 史籍曾記載 “三月乙末， 日出黃， 有黑氣大如錢，居日中央”，這種現象發生在太陽的A.光球層B.色球層C.日冕層D.太陽內部2維持地表溫度，促進地球上水、大氣、生物活動和變化的主要動力是A.重力能B .太陽能C .風能D.生物能3太陽對地球產生影響是通過A. 表面溫度高B.

17、 內部的核聚變反應C. 內部溫度的變化D. 太陽輻射4太陽輻射的緯度變化導致地球上A. 不同緯度獲得熱量的差異B. 不同經度獲得熱量的差異C. 不同海拔高度獲得熱量的差異D. 不同海陸位置獲得熱量的差異5. 太陽活動對地球的影響表現在A. 使地球上三個緯度帶的降水出現在與之相關性B. 使地球上大批動物死亡C. 使地球上傳輸的無線電信號加強D.使地球上的羅盤定向更加準確第三節 地球的運動課標： 分析地球運動的地理意義課標分析：地球運動及其地理意義是本模塊內容的重要基礎理論，對于自然環境方面知識的學習有著重要意義。本條“標準”中的行為動詞用了“分析”一詞表明本條 “標準” 的要求從了解層面上升到理

18、解規律和成因層面。地球運動包括繞地軸自轉和繞日公轉兩重形式。要分析地球運動的地理意義，需要認識地球的運動規律， 而地球的自轉和公轉是同時進行的，兩種運動疊加、合成了地球的運動。因此，應關注地球自轉和公轉之間的關系，避免孤立地分析某種運動。本條“標準” 要求分析地球運動的地理意義，不僅要分析現象產生的原因，還應分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義，其中， 后者更為重要。教材分析：本節內容是本章的重點，難點比較多。教材以 “地球的運動”為標題。先講述地球運動的一般特點，包括地球運動自轉和公轉兩種基本形式，并設計活動比較自轉和公轉運動的異同。對于地球運動的地理意義教材主要

19、是從地球自轉與時差和地球公轉與季節兩個大的方面來闡述。地球自轉的地理意義主要從晝夜的產生、 晝夜更替和地方時的產生層層推進，最后具體分析時區的劃分，體現 “學習身邊有用的地理”的課標精神。而教材對較難理解的地球自轉的產生的地轉偏向力這一地理意義則不作介紹。至于地球公轉產生的地理意義，教材主要通過讀圖來分析，前后關聯的知識點層層遞進，地球自轉和公轉形成黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成了四季和五帶。教學目標：1. 掌握地球運動自轉和公轉的基本規律及其地理意義2. 懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題3. 掌握判讀和繪畫日照圖的

20、技能教學重點：1理解和比較地球自轉和公轉運動的規律和特征2分析地球自轉的地理意義，重點是掌握地方時和區時的計算方法3分析地球公轉的地理意義，重點是掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化規律及其與季節的關系教學難點：1理解地球自轉的周期：恒星日和太陽日2理解國際日期變更線兩側時間和日期的關系3理解黃赤交角的形成及其地理意義方法與策略：對于本節教材的處理，可以先講自轉和公轉的特點，接著講運動的地理意義。在分析地球運動的規律時，可以利用課本的活動題，運用列表比較的方法來明確。而“恒星日和太陽日”這一難點，可以運用圖解的方法，以“三點共線”來分析。對于地球公轉的地理意義應充分利用實驗、圖象、動畫等教學手段幫

21、助學生理解隨太陽直射點的移動，這些地理現象的變化過程，歸納其變化規律， 重點是掌握兩分兩至日的情況，但切忌忽略過程而只是死記硬背結論。最后，明確天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，理解其實質是晝夜長短和正午太陽高度與太陽輻射大小、強弱的關系。本節在理論學習的基礎上，應當設計一些日常生活中的情景，讓學生去運用所學知識分析問題，檢查他們對知識的理解程度。此外， 日照圖的判讀技能和時間計算的方法也是要求學生重點掌握的，可以專門用一節課，以專題訓練的形式來進行教學。課時安排：4 課時教學過程：第 1 課時展示圖片、導入：（展示地球運動的動畫圖）上兩節，我們學習了地球所處的宇宙環境。地球處

22、于銀河系中太陽系的金星和火星之間，它與其他的行星、小行星一樣，在時刻不停地運動著。而地球的運動是復雜的，這節課我們主要是學習地球運動的基本形式。過渡： 我們知道，地球在自轉的同時還會繞太陽公轉，那么自轉和公轉分別具有哪些的特點，兩者之間有什么關系，產生怎樣的影響呢？探究、演示：（演示地球的自轉和公轉的形式），完成表格區分：太陽日和恒星日，運用畫圖的方法來分析講解。某一恒星、地面某點、地 心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔就是一個恒星日，太陽日同理； 第二， 地球自轉的同時也繞太陽公轉；第三， 由于恒星距地球非常遙遠，可看作與地球的相對位置是固定的，所以圖1.14 中的“三顆恒星

23、”實際上是同一顆恒星；而太陽距地球較近，所以太陽與地球的相對位置是變化的，由此產生了恒星日和太陽日在時間上的差異。同時要明確太陽日是地球自轉的真正周期，而恒星日是晝夜交替的周期。活動：討論活動3，照片上的恒星呈現的運動軌跡的原因是地球的自轉軸的北端始終指向北極星附近。而北半球的夏半年日數比冬半年長的原因是地球在每年7月初接近遠日點，公轉的速度較慢。總結： 這節課我們學習了地球的自轉和公轉，正是有了地球的自轉和公轉這兩種的運動形式，使得我們居住的地球有了各種各樣的自然現象。而這些將使我們下面幾節課所要學習的內容。板書：第三節 地球的運動一、 地球運動的一般特點教學反饋：1. 地球自轉周期記為36

24、0，時間記為23 時 56分 4秒，這是以何為參照物的時間A. 太陽 B. 月球 C. 地球自身D. 天空中的某一恒星2. 發射到宇宙中的同步衛星應與A. 地球自轉的線速度相同B. 地球自轉的角速度相同C. 地球公轉的線速度相同D. 地球公轉的角速度相同3. 下列城市自轉線速度最大的是A. 新加坡 B. 海口 C. 廣州 D. 哈爾濱4. 當我們在歡度元旦時，地球公轉位置在A. 近日點附近B. 遠日點附近C. 春分點 D. 秋分點5. 與詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”最吻合的地點A.90 W 89 S B.80 E 40 N C.10 E 1 S D.180 W 71N第二課時創設問題：麥哲倫環球航行一周回到西班牙后發現航海日記少了一天的記錄，為什么？學了我們這節課之后我們就會找到答案。創設情景： “日出而作，日落而息”，這是我們地球上人類生活的真實寫照，日復一日，白天黑夜白天，日子就這樣一天一天過去了。但是，同學們有沒有思考過： 白天過后為什么會是黑夜，黑夜的盡頭為什么又會是白天呢？地球上有晝夜現象產生的的原因是什么？回答： （區分）晝夜產生的原因：地球是不透明、不發光的球體晝夜交替的原因：地球的自轉圖解：如何來區分確定晨線和昏線假設：地球只