1、24 24 唐詩三首唐詩三首第第1 1課時課時第第2 2課時課時第第3 3課時課時新課導入新課導入 公元公元755755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上稱為大叛亂，歷史上稱為“安史之亂安史之亂”，它給人民，它給人民帶來了無比深重的災難。帶來了無比深重的災難。 在這苦難的時期，唐代現實主義詩人杜甫在這苦難的時期，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的如椽大筆，用憂患蒼生、悲天憫用記錄歷史的如椽大筆，用憂患蒼生、悲天憫人的情懷寫下了著名的人的情懷寫下了著名的“三吏三吏”“”“三別三別”。第第1 1課時課時石壕吏石壕吏杜杜 甫甫朗讀詩歌朗讀詩歌 暮投暮投/ /石壕村，

2、有吏石壕村，有吏/ /夜捉人。老翁夜捉人。老翁/ /逾逾墻走，墻走，老婦老婦/ /出門看。出門看。 吏呼吏呼/ /一何怒！婦啼一何怒！婦啼/ /一何苦！一何苦！ 聽婦聽婦/ /前致詞：三男前致詞：三男/ /鄴鄴城城戍戍。一男。一男/ /附書至，附書至，二男二男/ /新戰死。存者新戰死。存者/ /且偷生，死者且偷生，死者/ /長已矣！長已矣！yyyy shsh室中室中/ /更無人，惟有更無人，惟有/ /乳下孫。有孫乳下孫。有孫/ /母未去，出入母未去，出入/ /無完裙。老無完裙。老嫗嫗/ /力雖衰，請從力雖衰，請從/ /吏夜歸，急應吏夜歸，急應/ /河陽河陽役，猶得役，猶得/ /備晨炊。備晨炊。

3、 夜久夜久/ /語聲絕，如聞語聲絕，如聞/ /泣幽咽。天明泣幽咽。天明/ /登前途，登前途，獨與獨與/ /老翁別。老翁別。yy品讀詩歌品讀詩歌l 再讀課文，關注文中指明時間的詞，思考課文的再讀課文，關注文中指明時間的詞，思考課文的敘事脈絡。敘事脈絡。 課文按時間的順序，由暮課文按時間的順序，由暮夜夜夜久夜久天明，天明，一步步深入，從詩人日暮投宿，到天明登程告別，一步步深入，從詩人日暮投宿，到天明登程告別，詩的首尾是敘事，中間是對話，以詩的首尾是敘事，中間是對話，以“耳聞耳聞”為線為線索，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻索，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸。整個故事有

4、開始、發展、高逃走，到事后潛歸。整個故事有開始、發展、高潮、結局，情節完整，層次十分清楚。潮、結局，情節完整，層次十分清楚。l 詩人巧妙地借老婦的口，訴說了她一家人的悲慘詩人巧妙地借老婦的口，訴說了她一家人的悲慘遭遇。演讀老婦的語言，說一說這個家庭遭遇。演讀老婦的語言，說一說這個家庭“苦苦”在何處。在何處。一個苦難的家庭：一個苦難的家庭：三男鄴城戍，二男新戰死。（戰亂喪子之苦）三男鄴城戍，二男新戰死。（戰亂喪子之苦）兒媳出入無完裙，孫子尚在乳下。（家境困窘之苦）兒媳出入無完裙，孫子尚在乳下。（家境困窘之苦）老嫗暮年從軍，老翁妻離子散。（力衰應征之苦）老嫗暮年從軍，老翁妻離子散。（力衰應征之苦）

5、l 從詩題來看，主要人物應是差役，一出場只從詩題來看，主要人物應是差役，一出場只用用“吏呼一何怒！吏呼一何怒！”來點出他的威勢，此后來點出他的威勢，此后就讓他轉入就讓他轉入“幕后幕后”。對老婦則用明寫，把。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成了一篇她所說的話寫成了一篇“抒情獨白抒情獨白”，用心，用心品味就會發現，老婦的話句句都是差役逼出品味就會發現，老婦的話句句都是差役逼出來的。想象：差役是如何逼問老婦的？試著來的。想象：差役是如何逼問老婦的？試著補白暴吏的語言。補白暴吏的語言。 石壕吏：石壕吏：_ 老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已

6、矣！戰死。存者且偷生，死者長已矣！ 石壕吏：石壕吏：_ 老嫗：室中更無人，惟有乳下孫。有孫母老嫗：室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。未去，出入無完裙。家有男丁否？家有男丁否？尚有他人否？尚有他人否？ 石壕吏：石壕吏：_ 老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。役，猶得備晨炊。請人速應役！請人速應役！l 請用一個字，概括差役與老婦的形象。請用一個字，概括差役與老婦的形象。差役差役怒（嗔怒、蠻橫）怒（嗔怒、蠻橫）老婦老婦苦（艱難、悲苦）苦（艱難、悲苦）l 這首詩近乎純用敘述展開，除了這首詩近乎純用敘述展開，除了“吏呼一何吏呼一何怒！

7、婦啼一何苦！怒！婦啼一何苦！”兩句就再無議論抒情句，兩句就再無議論抒情句，那么作者是怎樣表達情感態度的呢？那么作者是怎樣表達情感態度的呢？ 詩人將褒貶之情融于精準客觀的敘述中，詩人將褒貶之情融于精準客觀的敘述中，用精練的詞句去感染讀者。用精練的詞句去感染讀者。體悟情懷體悟情懷 如如“有吏夜捉人有吏夜捉人”一句中，一句中，“夜夜”“”“捉捉”二字除了客觀敘述事件的發生，同時也讓讀二字除了客觀敘述事件的發生，同時也讓讀者感到：統治階級于人民入睡的黑夜捉人，者感到：統治階級于人民入睡的黑夜捉人，其突然襲擊的兇殘面目可想而知！作者如實其突然襲擊的兇殘面目可想而知！作者如實而又準確的敘述，揭露批判之意不

8、言自明！而又準確的敘述，揭露批判之意不言自明！ 再如寫故事結局的四句再如寫故事結局的四句“夜久語聲絕，如聞泣夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別幽咽。天明登前途，獨與老翁別”，詩人在客觀點，詩人在客觀點明事件結局的同時，已暗藏了對事件的感受：從明事件結局的同時，已暗藏了對事件的感受：從“暮投暮投”到到“夜久夜久”再到再到“天明天明”，反映了老嫗哭，反映了老嫗哭訴、官吏威逼時間之長，同時也表現詩人整夜難眠，訴、官吏威逼時間之長，同時也表現詩人整夜難眠，極度關注事件的心情；極度關注事件的心情；“幽咽幽咽”二字把年輕寡婦忍二字把年輕寡婦忍氣吞聲、無力回天的悲慘命運刻畫了出來，也表現氣吞聲、

9、無力回天的悲慘命運刻畫了出來，也表現了詩人的同情之心；了詩人的同情之心；“獨獨”字寫詩人與孤單的老翁字寫詩人與孤單的老翁分別的情形，詩人的悲痛之情也盡在其中。分別的情形，詩人的悲痛之情也盡在其中。 可見，作者在敘事當中，筆端飽蘸無限深情，可見，作者在敘事當中，筆端飽蘸無限深情，雖不著一句議論，不著一句抒情，但凄苦、悲憤雖不著一句議論，不著一句抒情，但凄苦、悲憤之情盡在不言中。之情盡在不言中。l 有感情地朗讀全詩，并結合詩歌寫作背有感情地朗讀全詩，并結合詩歌寫作背景，想一想：這首詩表達了詩人怎樣的景，想一想：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？思想感情？背景介紹背景介紹 唐肅宗乾元元年（唐肅宗乾元元

10、年（758758），為平定安史之亂，），為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。次年春，形勢發生逆轉，唐軍全線崩潰，退守望。次年春，形勢發生逆轉，唐軍全線崩潰，退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。杜甫河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。杜甫此時剛好從洛陽回華州（今屬陜西渭南），途經新此時剛好從洛陽回華州（今屬陜西渭南），途經新安、石壕、潼關等地，一路上他看到的都是征夫怨安、石壕、潼關等地，一路上他看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，聽到的都是離家出征時的悲凄哭婦們的愁眉苦臉，聽到的都是離家出征時的悲凄哭聲。聲。“三吏三

11、吏”“”“三別三別”就是根據這段經歷寫成的，就是根據這段經歷寫成的，石壕吏石壕吏是其中一首。是其中一首。 這首詩通過敘述作者親眼所見的石壕吏這首詩通過敘述作者親眼所見的石壕吏趁夜捉人服役的故事，控訴了封建統治者的趁夜捉人服役的故事，控訴了封建統治者的殘暴，反映了戰爭給廣大人民帶來的深重災殘暴，反映了戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對苦難人民的深刻同情。難，表達了詩人對苦難人民的深刻同情。板書設計板書設計石壕吏石壕吏差役：呼差役：呼 一何怒一何怒 兇狠蠻橫兇狠蠻橫老婦：啼老婦：啼 一何苦一何苦 痛苦可憐痛苦可憐（憎惡）（憎惡）（同情）（同情）新課導入新課導入第第2 2課時課時l 背誦背誦

12、“詩圣詩圣”杜甫的杜甫的石壕吏石壕吏。茅屋為秋風所破歌茅屋為秋風所破歌杜杜 甫甫背景介紹背景介紹 唐肅宗乾元二年（唐肅宗乾元二年（759759），安史之亂還未平定，關中），安史之亂還未平定，關中地區鬧災荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官帶領全家地區鬧災荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，最后抵達成都。在親友的幫助下，輾轉西行，歷盡險阻，最后抵達成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋起了一座草堂，過上了暫時安在成都西郊的浣花溪畔蓋起了一座草堂，過上了暫時安定的生活。他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫定的生活。他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以侍

13、酒自娛。但這種表面的安逸掩飾不步，遣興江邊，以侍酒自娛。但這種表面的安逸掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡那一貫的憂國憂民情懷。上元住他的貧窮，更不能沖淡那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（二年（761761）秋，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把）秋，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，讓他憂思，他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。于是寫下了這首詩。初讀詩歌初讀詩歌重點字音：重點字音：掛掛罥罥（ ） 沉塘沉塘坳坳（ ）俄俄頃頃（ ） 布布衾衾（ ）喪喪亂（亂（ ） 庇庇（ ） 突突兀兀（ ）junjunooqnqnqnqnsnsnb

14、bww朗讀節奏劃分示例：朗讀節奏劃分示例： 八月八月/ /秋高秋高/ /風怒號，卷我風怒號，卷我/ /屋上屋上/ /三重茅。三重茅。 大庇大庇/ /天下寒士天下寒士/ /俱歡顏！俱歡顏！ 吾廬吾廬/ /獨破獨破/ /受凍受凍/ /死亦足！死亦足！l 從篇幅、長短句、韻腳來看，這首詩和我從篇幅、長短句、韻腳來看，這首詩和我們平時所學的唐詩有什么不同？們平時所學的唐詩有什么不同？ 篇幅長（篇幅長（2424句）；句式靈活（七句）；句式靈活（七言為主，兼有二言、九言）；韻腳（連言為主，兼有二言、九言）；韻腳（連續的韻腳變換，第一節五句用不同的韻腳續的韻腳變換，第一節五句用不同的韻腳連續押韻）。連續押韻

15、）。l 默讀課文，按照示例，試著用四字詞語概默讀課文，按照示例，試著用四字詞語概述事件。述事件。 示例：風起茅飛示例：風起茅飛 風起茅飛，群童搶茅，云涌雨注，屋風起茅飛，群童搶茅，云涌雨注，屋漏衾冷，嬌兒蹬被，沾濕難眠，思得廣廈，漏衾冷，嬌兒蹬被，沾濕難眠，思得廣廈，大庇寒士。大庇寒士。l 吟讀課文，把自己當成詩中的主人公，展吟讀課文，把自己當成詩中的主人公，展開想象，抓住景物的特點，按照事件的發開想象，抓住景物的特點，按照事件的發展描述詩中的情境。展描述詩中的情境。品讀詩歌品讀詩歌l 以小組為單位，找出能體現景物或人的特以小組為單位，找出能體現景物或人的特征的詩句，討論分析其狀態特點，揣摩其

16、征的詩句，討論分析其狀態特點，揣摩其情感。情感。 表現出秋風的猛烈、威力巨大，形象地表現出秋風的猛烈、威力巨大，形象地寫出了風吹茅屋的情狀，流露出詩人焦灼、寫出了風吹茅屋的情狀，流露出詩人焦灼、苦痛，又無可奈何的心情。苦痛，又無可奈何的心情。 八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。沉塘坳。 八月秋高風八月秋高風怒號怒號，卷卷我屋上三重茅。茅我屋上三重茅。茅飛渡飛渡江江灑灑江郊，高者江郊，高者掛罥掛罥長林梢，下者長林梢，下者飄轉飄轉沉塘坳。沉塘坳。 “ “公然公然”寫出了群童抱著茅草

17、大搖大擺離寫出了群童抱著茅草大搖大擺離去的模樣，去的模樣，“唇焦口燥唇焦口燥”“”“自嘆息自嘆息”表現了詩表現了詩人遭受孩童們欺辱卻無能為力的憤懣、無奈。人遭受孩童們欺辱卻無能為力的憤懣、無奈。 南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。自嘆息。 南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然公然抱茅入竹去，抱茅入竹去，唇焦口燥唇焦口燥呼不得，歸來倚杖呼不得，歸來倚杖自嘆息自嘆息。 渲染了陰沉黑暗的雨前景象，烘托了詩渲染了陰沉黑暗的雨前景象，烘托了

18、詩人暗淡愁慘的心境。人暗淡愁慘的心境。 俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 俄頃風定俄頃風定云墨色云墨色，秋天，秋天漠漠漠漠向向昏黑昏黑。 “ “無干處無干處”寫室內漏雨之嚴重，突出雨寫室內漏雨之嚴重，突出雨夜室內環境的艱苦。夜室內環境的艱苦。“雨腳如麻雨腳如麻”運用比喻運用比喻的修辭手法，形象地寫出秋雨的細密、連綿，的修辭手法，形象地寫出秋雨的細密、連綿，側面表現了詩人生活的凄苦。側面表現了詩人生活的凄苦。 床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。 床頭屋漏床頭屋漏無干處無干處，雨腳如麻雨腳如麻未斷絕。未斷絕。l 一場秋風秋雨，本來是很普

19、通的自然現象，一場秋風秋雨，本來是很普通的自然現象，可詩人卻陷入如此窘迫的處境，如此無助，可詩人卻陷入如此窘迫的處境，如此無助，愁緒如此繁雜多變！詩人的生活真的只是愁緒如此繁雜多變！詩人的生活真的只是這場風雨就能摧毀的嗎？文中哪句詩揭示這場風雨就能摧毀的嗎？文中哪句詩揭示了更深的社會時代因素在深刻影響著詩人了更深的社會時代因素在深刻影響著詩人的生活？的生活？ 自經喪亂少睡眠。自經喪亂少睡眠。l 戰亂不止，詩人飽受苦難。詩人將多年辛戰亂不止，詩人飽受苦難。詩人將多年辛酸、貧苦的生活隱藏在哪兩句詩中？酸、貧苦的生活隱藏在哪兩句詩中？布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。l

20、 這一張冷似鐵的布衾往小的范圍上說，是詩這一張冷似鐵的布衾往小的范圍上說，是詩人貧苦生活的寫照，從更廣泛的社會范圍上人貧苦生活的寫照，從更廣泛的社會范圍上講，它還有什么意味呢？講，它還有什么意味呢？ 一張冷似鐵的布衾一張冷似鐵的布衾天下寒士的布衾天下寒士的布衾天下寒士的貧苦生活天下寒士的貧苦生活l 結合詩人的經歷、生活狀況、家庭責任等深結合詩人的經歷、生活狀況、家庭責任等深入分析這兩句詩隱含了詩人哪些深切的情感入分析這兩句詩隱含了詩人哪些深切的情感和苦痛？和苦痛？（1 1）四處逃亡：顛沛流離之痛。）四處逃亡：顛沛流離之痛。（2 2）生活凄涼：饑寒交迫之苦。）生活凄涼：饑寒交迫之苦。（3 3）愧

21、對家人：無以養家之愧。）愧對家人：無以養家之愧。l 顛沛流離的詩人，饑寒交迫，茅屋又為秋風顛沛流離的詩人，饑寒交迫，茅屋又為秋風所破，可謂是心力交瘁。文中哪個詞語能真所破，可謂是心力交瘁。文中哪個詞語能真實反映他現在的身體和精神狀態？實反映他現在的身體和精神狀態？老無力老無力 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。風雨不動安如山。l 將他這句發自內心的吶喊與他將他這句發自內心的吶喊與他“老無力老無力”的的現實進行比較，探究一下詩人的胸襟情懷。現實進行比較，探究一下詩人的胸襟情懷。 “ “老無力老無力”：衰老、孤弱、落魄、心力交：衰老、孤弱、落魄

22、、心力交瘁、饑寒交迫。瘁、饑寒交迫。 “ “廣廈、千萬間、大庇、天下寒士、安如廣廈、千萬間、大庇、天下寒士、安如山山”：鏗鏘有力、激揚向上、氣勢宏大、有強：鏗鏘有力、激揚向上、氣勢宏大、有強烈希望。烈希望。 胸襟情懷：超越個人苦痛、胸懷天下蒼生、胸襟情懷：超越個人苦痛、胸懷天下蒼生、胸襟博大。胸襟博大。l 詩人由己及人，想到了所有的窮苦百姓，詩人由己及人，想到了所有的窮苦百姓，他甚至還想要通過什么方式來實現這種他甚至還想要通過什么方式來實現這種理想？理想？ 嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！獨破受凍死亦足！l 再次深情地朗讀一遍再次深情地朗讀一遍詩人那

23、撼人心魄的吶詩人那撼人心魄的吶喊，感受喊，感受“詩圣詩圣”博博大的胸懷！大的胸懷！板書設計板書設計茅屋為秋風所破歌茅屋為秋風所破歌敘事敘事風大屋破風大屋破 茅飛四野茅飛四野群童搶茅群童搶茅 憤懣無奈憤懣無奈天雨屋漏天雨屋漏 徹夜難眠徹夜難眠抒情：憂國憂民抒情：憂國憂民 博大胸懷博大胸懷新課導入新課導入第第3 3課時課時l 炭是怎么制作而成的？炭是怎么制作而成的？ 木材經過諸多木材經過諸多工序燒制而成。工序燒制而成。賣炭翁賣炭翁白居易白居易初讀詩歌初讀詩歌l 自由練讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。自由練讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。 賣炭翁，伐薪賣炭翁，伐薪/ /燒炭燒炭/ /南山中。滿面南山

24、中。滿面/ /塵灰塵灰/ /煙煙火色，兩火色，兩鬢鬢/ /蒼蒼蒼蒼/ /十指黑。賣炭十指黑。賣炭/ /得錢得錢/ /何所營？何所營？身上身上/ /衣裳衣裳/ /口中食。可憐口中食。可憐/ /身上身上/ /衣正單，心憂衣正單，心憂/ /炭炭賤賤/ /愿天寒。夜來愿天寒。夜來/ /城外城外/ /一尺雪，曉駕一尺雪，曉駕/ /炭車炭車/ /輾輾冰冰轍轍。牛困。牛困/ /人饑人饑/ /日已高，市南日已高，市南/ /門外門外/ /泥中歇。泥中歇。bnbnninninzhzh 翩翩翩翩/ /兩騎兩騎/ /來是誰？黃衣來是誰？黃衣/ /使者使者/ /白衫兒。手白衫兒。手把把/ /文書文書/ /口稱口稱敕敕，

25、回車，回車/ /叱叱牛牛/ /牽向北。一車炭，牽向北。一車炭，千余斤，宮使千余斤，宮使/ /驅驅將將/ /惜不得。半匹惜不得。半匹/ /紅紗紅紗/ /一丈一丈綾綾，系系向向/ /牛頭牛頭/ /充炭直。充炭直。chchchchjinjinlnlnjjl 自由朗讀課文、借助自由朗讀課文、借助課下注釋，用自己的課下注釋，用自己的話把賣炭翁的故事講話把賣炭翁的故事講給同桌聽。給同桌聽。故事示例：故事示例： 一個賣炭的老翁，一年到頭都在終南山里砍一個賣炭的老翁，一年到頭都在終南山里砍柴、燒炭。他滿臉灰塵，臉色完全是煙熏火燎的柴、燒炭。他滿臉灰塵，臉色完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像

26、炭一顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷盼望天氣更加寒冷l 用用“人物人物+ +事件事件”的方式概述賣炭翁的遭遇。的方式概述賣炭翁的遭遇。 詩歌主要講了一個賣炭翁辛苦燒的一車詩歌主要講了一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空的炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空的故事。故事。l 這首詩圍繞著這首詩圍繞著“

27、炭炭”敘事，如果主體事件敘事，如果主體事件用用“失炭失炭”來概括的話，前面還記敘了哪來概括的話，前面還記敘了哪些事？些事？（ ）炭）炭（ ）炭）炭失炭失炭燒燒運運品讀詩歌品讀詩歌l 從人物描寫方法的角度分析賣炭翁和宮使。從人物描寫方法的角度分析賣炭翁和宮使。賣炭翁：賣炭翁：（1 1）滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。 外貌描寫外貌描寫燒炭艱辛、生活燒炭艱辛、生活困苦、年歲已高。困苦、年歲已高。（2 2）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。 外貌描寫、心理描寫外貌描寫、心理描寫矛盾的矛盾的心理：衣著單薄卻盼望天氣更冷。心理：衣著單薄卻

28、盼望天氣更冷。（3 3）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。 動作描寫動作描寫滿懷希望，早起送滿懷希望，早起送炭。運炭的艱難：路遠、車重、牛困、炭。運炭的艱難：路遠、車重、牛困、人饑。人饑。（4 4）一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。）一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。 心理描寫心理描寫炭被掠奪，雖然舍炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。不得，但無可奈何。宮使：宮使：（1 1）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。外

29、貌描寫外貌描寫趾高氣揚、得意忘形。趾高氣揚、得意忘形。（2 2）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。動作描寫動作描寫仗勢凌人、專橫跋扈。仗勢凌人、專橫跋扈。l 課文寫宮使的飛揚跋扈，賣炭翁的艱辛痛課文寫宮使的飛揚跋扈，賣炭翁的艱辛痛苦，運用了什么表現手法？苦，運用了什么表現手法？l 詩中既有賣炭翁與宮使的對比，也有賣炭詩中既有賣炭翁與宮使的對比，也有賣炭翁自身的對比，請從課文中找到這些句子，翁自身的對比，請從課文中找到這些句子，并說說各自的作用。并說說各自的作用。對比手法對比手法（1 1）“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。” “ “

30、衣正單衣正單”與與“愿天寒愿天寒”對比，寫對比，寫出賣炭翁矛盾的內心活動，反映出老人出賣炭翁矛盾的內心活動，反映出老人的悲慘境遇。的悲慘境遇。（2 2）“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒” “ “牛困人饑牛困人饑”與與“翩翩兩騎翩翩兩騎”對對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊：勞動者的困苦凄慘，統治者的得殊：勞動者的困苦凄慘，統治者的得意忘形、驕橫無理。意忘形、驕橫無理。（3 3）“一車炭，千余斤一車炭，千余斤” “ “半匹紅紗一丈綾半匹紅紗一丈綾” “ “一車炭，千余斤

31、一車炭，千余斤”與與“半匹紅半匹紅紗一丈綾紗一丈綾”對比，形成強烈反差，襯對比，形成強烈反差，襯托出宮使的殘酷無情。托出宮使的殘酷無情。l 詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？流露出了作者怎樣的思想情感？流露出了作者怎樣的思想情感？ 這首詩揭露了當時宦官假借這首詩揭露了當時宦官假借“宮市宮市”之名強之名強取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪之下生活取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪之下生活困苦不堪又無力反抗的黑暗社會現實。表達了詩困苦不堪又無力反抗的黑暗社會現實。表達了詩人對賣炭翁等普通勞動人民的同情以及對宦官及人對賣炭翁等普通勞動人民的同情以

32、及對宦官及其爪牙的憎惡，對統治階層罪惡的控訴。體現了其爪牙的憎惡，對統治階層罪惡的控訴。體現了詩人悲天憫人的情懷。詩人悲天憫人的情懷。板書設計板書設計賣炭翁賣炭翁賣炭翁賣炭翁外貌外貌面灰鬢白面灰鬢白悲悲心理心理矛盾復雜矛盾復雜反常反常行動行動運炭艱難運炭艱難辛苦辛苦宮宮 使使外貌外貌“翩翩翩翩”（趾高氣昂）（趾高氣昂）行為行為“把把”“”“稱稱”“”“回回”“”“叱叱”“”“牽牽” （蠻橫無理）（蠻橫無理）結果結果“千余斤千余斤”“”“半匹半匹”“”“一丈一丈” （強烈反差）（強烈反差）對比對比對不勞而對不勞而獲、強取獲、強取豪奪的統豪奪的統治者的憤治者的憤懣，對勞懣，對勞動人民的動人民的同情

33、同情24 24 唐詩三首唐詩三首 漫步在古詩苑中，那紛繁復雜的感情、漫步在古詩苑中，那紛繁復雜的感情、博大精深的思想，深邃悠遠的意境、精彩優博大精深的思想，深邃悠遠的意境、精彩優美的語言美的語言深深地吸引著我們。今天，就深深地吸引著我們。今天，就讓我們一起來欣賞三首古詩。讓我們一起來欣賞三首古詩。石壕吏石壕吏杜杜 甫甫1.1. 了解與詩人有關的文學常識，結合注釋理解詩了解與詩人有關的文學常識，結合注釋理解詩歌內容，感受詩中描述的社會現實。（重點）歌內容，感受詩中描述的社會現實。（重點）2.2. 感受古體詩在句式、用韻方面的特點，品味敘感受古體詩在句式、用韻方面的特點，品味敘事詩語言的特點。（難

34、點）事詩語言的特點。（難點）3.3. 感受作者對民生疾苦的同情，培養關注現實、感受作者對民生疾苦的同情，培養關注現實、關注民生的人文意識。（重點）關注民生的人文意識。（重點）作者作者杜甫杜甫生卒年生卒年712-770712-770朝代朝代唐代唐代字字子美子美籍貫籍貫鞏縣（今屬河南）鞏縣（今屬河南）評價評價唐代偉大的現實主義詩人，被后人尊為唐代偉大的現實主義詩人，被后人尊為“詩圣詩圣”，與，與李白并稱李白并稱“李杜李杜”，其詩被稱為，其詩被稱為“詩史詩史”。代表代表作品作品春望春望望岳望岳兵車行兵車行以及以及“三吏三吏”（新安新安吏吏石壕吏石壕吏潼關吏潼關吏）、）、“三別三別”（新婚別新婚別垂老

35、別垂老別無家別無家別）等。）等。 本詩選自本詩選自杜詩詳注杜詩詳注卷七（中華書局卷七（中華書局19791979年版）。唐肅宗乾元元年（年版）。唐肅宗乾元元年（758758），為平），為平定安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使定安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山之子）所占率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山之子）所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。 但第二年春天，由于史思明派來援軍，加上但第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守

36、河陽夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。杜甫這（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽赴華州，途經新安、石壕、潼關等時剛好從洛陽赴華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據目睹的現實，寫了一組詩，地，根據目睹的現實，寫了一組詩，石壕吏石壕吏是其中的一首。是其中的一首。 古體詩古體詩 也叫古詩或古風，唐代以來指區也叫古詩或古風，唐代以來指區別于近體詩（律詩、絕句）的一種詩體。照古別于近體詩（律詩、絕句）的一種詩體。照古人詩體的分類，漢魏以后的五七言歌謠、樂府人詩體的分類，漢魏以后的五七言歌謠、樂府古辭、擬題樂府、歌行詩、新樂府和其他五、古辭、擬題樂

37、府、歌行詩、新樂府和其他五、七言古詩，都屬于古體詩。古體詩的句數沒有七言古詩，都屬于古體詩。古體詩的句數沒有限制，可多可少，可奇可偶，少的只有二、三、限制，可多可少，可奇可偶，少的只有二、三、四句，多的可達百句以上。每句字數也無四句，多的可達百句以上。每句字數也無嚴格限制，一般是五、七言，也有四言、嚴格限制，一般是五、七言，也有四言、六言、八言、九言、雜言。古體詩也要求六言、八言、九言、雜言。古體詩也要求押韻，但比較自由、靈活，對字詞的平仄押韻，但比較自由、靈活，對字詞的平仄沒有嚴格要求。它的語言自由，可俗可雅，沒有嚴格要求。它的語言自由，可俗可雅，對對仗也沒有什么要求。對對仗也沒有什么要求。

38、石石壕壕（ ）逾逾墻（墻（ ）鄴鄴城（城（ ） 戍戍（ ）老老嫗嫗（ ） 幽幽咽咽（ ）hohoyyyyshshyyyy 聽讀課文，注意節奏。聽讀課文，注意節奏。 暮投石壕村，有暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。走，老婦出門看。傍晚傍晚。暮：暮：投：投：逾：逾：走：走：投宿。投宿。跑。跑。越過。越過。 故事的開端，寫故事的開端，寫“致詞致詞”的由來：詩人日的由來：詩人日暮投宿，夜遇差役捉人，烘托緊張氣氛。暮投宿，夜遇差役捉人，烘托緊張氣氛。呼：呼： 一何：一何：怒：怒： 啼：啼：苦：苦：大聲吆喝大聲吆喝。多么。多么。生氣生氣。 吏呼一何怒！婦啼一何苦！吏呼一何怒

39、！婦啼一何苦！啼哭啼哭。痛苦痛苦。聽：聽：前致詞：前致詞：三男：三男： 鄴城：鄴城：戍：戍： 附書至：附書至： 新：新：聽到（指投宿的詩人聽到老婦哭訴）聽到（指投宿的詩人聽到老婦哭訴）。走上前去（對差役）說話走上前去（對差役）說話。三個兒子三個兒子。 聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。書至，二男新戰死。地名地名。防守防守。捎信回來。捎信回來。最近最近。且：且：已：已：更：更：乳下孫：乳下孫：存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。乳下孫。暫且。暫且。停止，這里引申為完結。停止，這里引申為完結。再也。再也

40、。還在吃奶的孫子。還在吃奶的孫子。有孫母未去：有孫母未去：出入：出入：完裙：完裙：老嫗：老嫗：衰：衰：備：備：有孫母未去，出入無完有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。猶得備晨炊。（因為）有孫子在，（所（因為）有孫子在，（所以）他的母親還沒有離去。以）他的母親還沒有離去。出來進去。出來進去。完整的衣服。裙，這里泛完整的衣服。裙，這里泛指衣服。指衣服。老婦。老婦。衰弱，衰微。衰弱，衰微。 故事的發展和高故事的發展和高潮，寫老婦人一家在潮，寫老婦人一家在戰亂中的悲慘境況。戰亂中的悲慘境況。準備。準備。 夜久語聲絕，如夜久語聲

41、絕，如聞泣幽咽。天明登前聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。途，獨與老翁別。絕：絕：幽咽：幽咽：登：登：前途：前途：停止，消失。停止，消失。形容低微、斷續的哭聲。形容低微、斷續的哭聲。前行的路途。前行的路途。踏上。踏上。 故事結局，寫老婦人被抓走后這一家的故事結局，寫老婦人被抓走后這一家的凄苦情況，照應開頭。凄苦情況，照應開頭。老翁逾墻老翁逾墻走走（ ）出入無完出入無完裙裙（ ）聽婦前聽婦前致詞致詞（ ） 古今異義古今異義古義：跑古義：跑 今義：行走今義：行走古義：泛指衣服古義：泛指衣服 今義：專指裙子今義：專指裙子古義：對古義：對說話說話今義：在舉行某種儀式時說勉勵、今義：在舉行某種儀式時說勉

42、勵、 感謝、祝賀、悼念之類的話感謝、祝賀、悼念之類的話詞類活用詞類活用有吏有吏夜夜捉人捉人（名詞作狀語，在夜里）（名詞作狀語，在夜里）u 如何理解如何理解石壕吏石壕吏的主旨？的主旨？ 這首詩通過寫詩人親眼所這首詩通過寫詩人親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建統治者的兇橫殘暴。揭露了封建統治者的兇橫殘暴。 這首詩寫出了老婦一家的這首詩寫出了老婦一家的悲慘遭遇，反映了悲慘遭遇，反映了“安史之亂安史之亂” ” 給人民帶來的深重災難。給人民帶來的深重災難。 本詩以本詩以“獨與老翁別獨與老翁別”結結尾，含蓄地寫出了詩人的感受，尾，含蓄地寫出了詩人的感受，表達了詩人對這災難

43、深重的一表達了詩人對這災難深重的一家人的同情。家人的同情。構思巧妙構思巧妙 運用了明暗結合、藏問于答的藝運用了明暗結合、藏問于答的藝術表現手法。從詩題來看，主要人物應是差術表現手法。從詩題來看，主要人物應是差役，但詩人對他用了暗寫，一出場只用役，但詩人對他用了暗寫，一出場只用“吏吏呼一何怒呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉來點出他的威勢，此后就讓他轉入入“幕后幕后”。對老婦人則用明寫，把她所說。對老婦人則用明寫，把她所說的話寫成一篇的話寫成一篇“抒情獨白抒情獨白”。 其實，用心品味就會發現，老婦人的那其實，用心品味就會發現，老婦人的那些話都是差役逼問出來的。差役些話都是差役逼問出來的。差役

44、“呼呼”“”“怒怒”貫穿在老婦人陳情的全過程，其兇橫殘暴不貫穿在老婦人陳情的全過程，其兇橫殘暴不言而喻。由此可見作者構思之巧。言而喻。由此可見作者構思之巧。石壕吏石壕吏揭露封建統治揭露封建統治反映深重災難反映深重災難同情勞動人民同情勞動人民開端開端投石壕村投石壕村發展發展老婦哭訴老婦哭訴高潮高潮老婦應役老婦應役結局結局作別老翁作別老翁 詩人通過記敘親眼所見的石詩人通過記敘親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建統治者的殘暴，反映了唐代建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂安史之亂”引起的戰爭給廣大引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人民帶來的深重災難，表達了

45、詩人對勞動人民的深切同情。人對勞動人民的深切同情。24 24 唐詩三首唐詩三首茅屋為秋風所破歌茅屋為秋風所破歌杜杜 甫甫1.1. 了解本詩的寫作背景，反復誦讀，結合注釋了解本詩的寫作背景，反復誦讀，結合注釋理解詩歌內容。理解詩歌內容。（重點）（重點）2.2. 體會古體詩在句式、用韻方面的特點，品味體會古體詩在句式、用韻方面的特點，品味詩中對環境、人物的精彩描寫。詩中對環境、人物的精彩描寫。（難點）（難點）3.3. 感受作者身遭苦難卻希望廣濟蒼生的博大胸感受作者身遭苦難卻希望廣濟蒼生的博大胸懷，培養憂國憂民、立志振興中華的優秀品懷，培養憂國憂民、立志振興中華的優秀品質。質。（重點）（重點） 本詩

46、選自本詩選自杜詩詳注杜詩詳注卷十（中華書局卷十（中華書局 19791979年年版）。唐肅宗乾元二年（版）。唐肅宗乾元二年（759759），當時安史之亂還未），當時安史之亂還未平定，關中地區鬧饑荒，民不聊生。平定，關中地區鬧饑荒，民不聊生。 這年秋天，杜甫棄官到秦州（今甘肅天水），又這年秋天，杜甫棄官到秦州（今甘肅天水），又輾轉經同谷（今甘肅成縣）到了四川。第二年，在親輾轉經同谷（今甘肅成縣）到了四川。第二年，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于

47、是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但這種表面上的安逸掩飾不住他的貧窮，更但這種表面上的安逸掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（年（761761）秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，）秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，于是寫下了這首詩。面對現實，于是寫下了這首詩。怒怒號號（ ） 掛掛罥罥（ ） 塘塘坳坳（ ）俄俄頃頃（ ） 布布衾衾（ ） 惡惡臥（臥（ ）喪喪亂（亂（ ） 廣廣廈廈（ ） 大大庇庇（ ）突

48、突兀兀（ ） 三三重重茅（茅（ ）hohojunjunooqnqnqnqn snsnshshbbwwchnchn 八月秋高風怒號，卷我八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。飄轉沉塘坳。 秋深秋深。秋高：秋高：三重茅：三重茅：掛罥：掛罥：長：長：沉塘坳：沉塘坳：多層茅草。多層茅草。高。高。沉到池塘水中。坳，沉到池塘水中。坳，水勢低的地方。水勢低的地方。掛著，掛住。掛著，掛住。罥，掛結。罥，掛結。描寫秋風破屋的情景。描寫秋風破屋的情景。寫對群童寫對群童“抱茅入竹去抱茅入竹去”情況的感嘆。情況的感嘆。忍：忍：入

49、竹去：入竹去：呼不得：呼不得：狠心狠心。跑進竹林。跑進竹林。喝止不住喝止不住。 南村群童欺我老無力，南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。歸來倚杖自嘆息。 俄頃：俄頃：漠漠：漠漠：向昏黑：向昏黑：衾：衾：惡臥：惡臥：雨腳如麻：雨腳如麻：喪亂：喪亂：何由徹：何由徹：一會兒。一會兒。 俄頃風定云墨色，秋天漠漠俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜

50、沾濕何由徹！眠，長夜沾濕何由徹！ 陰沉迷蒙的樣子。陰沉迷蒙的樣子。漸漸黑下來。漸漸黑下來。被子。被子。睡相不好。睡相不好。形容雨點不間形容雨點不間斷，像下垂的斷，像下垂的麻線一樣密集。麻線一樣密集。戰亂，指安史之亂。戰亂，指安史之亂。如何挨到天亮。如何挨到天亮。寫屋漏床濕，徹夜難眠。寫屋漏床濕，徹夜難眠。 安得廣廈千萬間，大庇天安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！屋，吾廬獨破受凍死亦足！ 安得：安得：庇：庇：寒士：寒士：突兀：突兀：見：見：哪里能得到。哪里能得到。遮蓋、覆蓋。遮蓋、

51、覆蓋。高聳的樣子。高聳的樣子。同同“現現”，出現。，出現。貧寒的士人。貧寒的士人。寫詩人推己及人，表現憂國憂民的情懷。寫詩人推己及人，表現憂國憂民的情懷。何時眼前突兀何時眼前突兀見見此屋（此屋（ ）通假字通假字同同“現現”，出現，出現秋天漠漠秋天漠漠向向昏黑（昏黑（ ）高者掛罥高者掛罥長長林梢（林梢（ ）長夜沾濕何由長夜沾濕何由徹徹（ ）卷我屋上卷我屋上三三重茅（重茅（ ）古今異義古今異義古義：接近古義：接近 今義：方向今義：方向古義：高古義：高 今義：長度今義：長度古義：到天亮古義：到天亮 今義：徹底今義：徹底古義：概數，泛指多古義：概數，泛指多今義：數詞，表示確數今義：數詞，表示確數詞類活

52、用詞類活用嬌兒惡臥踏里嬌兒惡臥踏里裂裂（動詞的使動用法，使（動詞的使動用法，使破裂）破裂）風雨風雨不動安如山不動安如山（名詞用作動詞，風吹雨打）（名詞用作動詞，風吹雨打） 1. 1.第一層中哪些詞語描寫出了風勢之大？第一層中哪些詞語描寫出了風勢之大？請找出來加以賞析。請找出來加以賞析。 “ “卷卷”“”“飛飛”“”“灑灑”“”“掛掛”“”“飄轉飄轉”把風把風勢的猛烈生動呈現了出來，從而使詩人的無奈勢的猛烈生動呈現了出來，從而使詩人的無奈之情自然流露。之情自然流露。 “ “怒號怒號”把秋風擬人化，寫出了秋風來勢把秋風擬人化，寫出了秋風來勢猛、聲音大，使人如聞秋風咆哮，形象生動。猛、聲音大，使人如

53、聞秋風咆哮，形象生動。 2.“ 2.“歸來倚杖自嘆息歸來倚杖自嘆息”一句中的一句中的“嘆息嘆息”有哪幾層含義？有哪幾層含義？ “ “嘆息嘆息”有三層含義：一嘆自己之苦有三層含義：一嘆自己之苦茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人；還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰亂給人民帶來的痛苦。三嘆戰亂給人民帶來的痛苦。 3. 3.用自己的語言描述用自己的語言描述“俄頃風定云墨色，俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑秋天漠漠向昏黑”所展現的畫面。所展現的畫面。 過了一會兒，風停了，天空中的云像墨過了一會兒，風停了，天空中的云像墨

54、一樣黑，此時已是深秋時節，天色陰沉迷蒙，一樣黑，此時已是深秋時節，天色陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。漸漸黑了下來。 4.“ 4.“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏俱歡顏”一句表現了詩人怎樣的情感？一句表現了詩人怎樣的情感？ 表現了詩人胸懷天下、憂國憂民的思表現了詩人胸懷天下、憂國憂民的思想感情。想感情。 5. 5.杜甫一向關心人民疾苦，他的詩素有杜甫一向關心人民疾苦，他的詩素有“詩史詩史”之稱，但為什么在這首詩中他卻一反常態，只寫自己之稱，但為什么在這首詩中他卻一反常態，只寫自己的個人遭遇？請談談你的理解。的個人遭遇？請談談你的理解。 作者以小見大，推己及人，通過個人遭

55、遇的描寫，作者以小見大，推己及人，通過個人遭遇的描寫，抒發抒發“吾廬獨破吾廬獨破”而使天下寒士得以安樂的心愿，仍而使天下寒士得以安樂的心愿，仍然表現出關心人民、關心社會的濟世情懷和舍己為人然表現出關心人民、關心社會的濟世情懷和舍己為人的博大胸襟。的博大胸襟。u 如何看待杜甫如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏顏”的這種情懷？的這種情懷？ 杜甫在詩中通過描寫他本身的痛苦來表現杜甫在詩中通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒天下寒士士”的痛苦，表現社會的苦難、時代的苦難。在狂風暴的痛苦，表現社會的苦難、時代的苦難。在狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不

56、只是雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不只是“吾廬獨吾廬獨破破”，還包括，還包括“天下寒士天下寒士”的茅屋俱破，想的是的茅屋俱破，想的是“大庇大庇天下寒士天下寒士”，表現了杜甫憂國憂民的情感和迫切要求變，表現了杜甫憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現實的崇高理想。革黑暗現實的崇高理想。 杜甫身處漏雨茅屋，卻突發奇想，要杜甫身處漏雨茅屋，卻突發奇想，要“大大庇天下寒士庇天下寒士”。他因。他因“茅屋為秋風所破茅屋為秋風所破”一事一事所發出的不只是身世之慨，更有推己及人的博所發出的不只是身世之慨，更有推己及人的博愛情懷。這種寬廣的胸襟，是非常可貴的。愛情懷。這種寬廣的胸襟，是非常可貴的。1.1.用詞生

57、動、準確。用詞生動、準確。 如開頭五句，句句押韻，如開頭五句，句句押韻，“號號”“”“茅茅”“郊郊”“”“梢梢”“”“坳坳”五個開口呼的韻腳似乎五個開口呼的韻腳似乎讓讀者聽到陣陣風聲。讓讀者聽到陣陣風聲。“卷卷”“”“飛渡飛渡”“”“灑灑”“掛罥掛罥”“”“飄轉飄轉”，一個接一個的動詞不僅，一個接一個的動詞不僅描寫出茅草被狂風卷起時的狀態，而且緊緊描寫出茅草被狂風卷起時的狀態，而且緊緊地牽動著詩人的視線，撥動著詩人的心弦。地牽動著詩人的視線，撥動著詩人的心弦。2.2.描寫、記敘、抒情有機結合。描寫、記敘、抒情有機結合。 開頭五句描繪了一個衣衫單薄、破舊的干開頭五句描繪了一個衣衫單薄、破舊的干瘦

58、老人拄著拐杖，眼巴巴地望著怒吼的秋風把瘦老人拄著拐杖，眼巴巴地望著怒吼的秋風把他屋上的茅草卷了起來，吹到江郊各處。他對他屋上的茅草卷了起來，吹到江郊各處。他對大風破屋的焦灼和怨憤之情，怎能不激起我們大風破屋的焦灼和怨憤之情，怎能不激起我們的共鳴？的共鳴？茅屋為秋風所破歌茅屋為秋風所破歌博大胸襟博大胸襟崇高理想崇高理想關心民生關心民生憂國憂民憂國憂民狂風襲屋，茅草翻飛狂風襲屋，茅草翻飛痛惜、焦急痛惜、焦急群童抱茅，倚仗嘆息群童抱茅，倚仗嘆息憤懣、無奈憤懣、無奈布衾似鐵，雨腳如麻布衾似鐵，雨腳如麻憂思、愁苦憂思、愁苦廣廈千萬，安穩如山廣廈千萬，安穩如山堅定、悲壯堅定、悲壯（場景）（場景） （情感）

59、（情感） 茅屋為秋風所破歌茅屋為秋風所破歌描繪了秋風描繪了秋風破屋、長夜沾濕的情景，反映了戰亂中破屋、長夜沾濕的情景，反映了戰亂中詩人的痛苦生活，表現了他對人民大眾詩人的痛苦生活，表現了他對人民大眾的同情，同時也表現了詩人推己及人、的同情，同時也表現了詩人推己及人、舍己為人的高尚品德和憂國憂民的崇高舍己為人的高尚品德和憂國憂民的崇高情懷。情懷。24 24 唐詩三首唐詩三首賣炭翁賣炭翁白居易白居易1.1. 反復誦讀，結合注釋把握詩歌內容，感受詩歌反復誦讀，結合注釋把握詩歌內容，感受詩歌所反映的社會現實。所反映的社會現實。（重點）（重點）2.2. 品味詩中精彩的外貌描寫、心理描寫，分析賣品味詩中精

60、彩的外貌描寫、心理描寫，分析賣炭翁和宮使的形象。炭翁和宮使的形象。（難點）（難點）3.3. 體會詩人對賣炭翁的深切同情，培養愛國、為體會詩人對賣炭翁的深切同情，培養愛國、為民的人生觀、價值觀。民的人生觀、價值觀。（重點）（重點）作者作者白居易白居易生卒年生卒年772-846772-846朝代朝代唐代唐代字字樂天樂天籍貫籍貫太原太原評價評價繼杜甫之后，又一位杰出的現實主義詩人。繼杜甫之后，又一位杰出的現實主義詩人。代表代表作品作品有有白氏長慶集白氏長慶集傳世，代表詩作有傳世，代表詩作有錢塘湖春行錢塘湖春行長恨歌長恨歌賣炭翁賣炭翁琵琶行琵琶行等。等。號號香山居士香山居士作品作品風格風格體裁廣泛，形