1、統編版選擇性必修中冊荷花淀優質課公開課獲獎教案教學設計 【教學目標】 1掌握閱讀小說的基本方法，學會運用想象和聯想鑒賞文學作品。 2.體會小說景物描寫、人物對話的特色及其對推動故事情節發展情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。 3.領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，了解抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義精神。 【教學重點】 1跌宕起伏的情節安排與如詩如畫的景物描寫。 2鮮明生動的人物形象和含蓄傳神的細節描寫。 【教學難點】 1感悟本文詩情畫意美和人物的形象美。 2景物描寫、人物對話對展開情節、表達主題的作用。 【教學方法】討論法、誦讀法、比較法。

2、 【課時安排】二課時 【教學過程】 第一課時 一、導入新課 戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。一提起戰爭，出現在我們眼前的總是流血漂櫓，伏尸百萬；血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣，悲聲一片荷花淀可以說是以戰爭為題材的小說，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？ 本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在解放日報副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來

3、的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。” 二、作家作品 孫犁原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在天津日報工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。主要作品有長篇小說風云初記，中篇小說鐵

4、木前傳，短篇小說集白洋淀、荷花淀、采蒲臺、囑咐，小說散文集白洋淀紀事等。 孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。 三、整體閱讀，理清情節 學生快速閱讀，理解課文內容，抓住主要線索安排，理清小說情節，然后快速概括文章所寫的三個片段內容： 第一部分:夫妻話別。(開端) 第二部分:探夫遇敵。(發展) 第三部分:助夫殺敵(高潮、結局、尾聲) 本文是以時間的推移為線索安排情節的：月亮升起來很晚雞叫的時候第二天過了兩天快到晌午正午這一年秋季冬天

5、 四、賞析景物描寫，品味優美語言 這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？ （1）賞析月下編席 引傳說激趣。（引傳說創設意境） 很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。淀區內共有36個村莊，8000公頃蘆葦，146個淀泊。河淀相

6、連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布，成為中國特有的一處自然水景區風光。白洋淀中有自然形成的千畝荷花淀，每年的農歷五至八月份粉、白兩種荷花盛開，淀內香氣四溢。白洋淀水域遼闊，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。白洋淀物產豐富，盛產大米、魚蝦、菱藕和安州葦席。被譽為美麗的“魚米之鄉”。 課文13段配樂高山流水朗誦，體會小說詩化的語言，創設情境。 學生自由朗讀，體味其中韻味。 師讀詩文。 月亮 升起來 院子里 涼爽得很 干凈得很 白天 破好的 葦眉子，濕潤潤的 正好編席 女人 坐在 小院當中 手指上 纏絞著 柔滑修長的 葦眉子 葦眉子 又薄又細 在她懷里 跳躍著 這是課文的第一自然段

7、，經過這樣編排看來更有詩的意味了，下面請大家閉上眼睛，按照我的語言在頭腦中反映我所描述的畫面。 月亮升起來了，在一座整潔干爽的院子里，一個女子正在編席，你看葦眉子在她的懷里跳動不止，月光如流水般瀉下銀白的光輝，瀉在院子里，瀉在女子的身上，瀉在她身下編好的葦席上，葦席在月色下像一片潔白的云朵；那個女人陶醉其中。一陣晚風吹來，帶來些清涼，也帶來了陣陣花香，縷縷荷香請把你的感受講出來。 多媒體播放輕柔舒緩的音樂，教師輕柔的述說，再現情景。教師要肯定他們的感受鼓勵學生有自己獨到的感受。 設問激疑，請學生來說。（寧靜溫馨安詳） 思考：抗日戰爭是很殘酷的，抗戰八年生靈涂炭，民不聊生，死亡隨時威脅著人民的生

8、命，有這么恬靜優美的環境嗎？作者這樣描述合情理嗎？他為什么要這樣寫？ 學生討論歸納： a河山如此多嬌，豈容敵人來踐踏；家鄉如此美好，怎能容忍列強來侵犯。展示了荷花淀人民的精神風貌。 b一方水土養育一方人，秀美的荷花淀養育了多情美麗善良的女子。這段環境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個勤勞、純樸、善良的女子。 第3段水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。 （季節、干活勞動實際上應該大汗淋漓，卻被描寫得如此詩意。聯系陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”但實際上卻“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的辛苦。這兩個充滿想象的比喻，潔

9、白的雪地上，潔白的云彩上，好像仙女，把水生嫂的勞動場面詩意化了） 小結：這些景物描寫有如下作用： 第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。 第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

10、第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點與和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。 （2）賞讀日光下的水鄉風光（在學生朗讀的基礎上鑒賞討論） 現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風。這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船，水像無邊的跳蕩的水銀。 點撥：“萬里無云”和”無邊的跳蕩的水銀“寫景物的遼闊；“水面沒有一只船”寫環境的寂靜。淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使本來探夫未遇失落的她們受到了感染，不久又歡笑起來。這片段的景物描寫有如下作用：1、渲染一種遼闊寂靜的氣氛。2、襯托青年婦女的心情由探夫未

11、遇的失落變為開朗。 她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧! 點撥：作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，推動了情節的發展，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。 至此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示

12、而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。 小結 a如何鑒賞景物描寫：由景物特點聯想到相似或相反的人或社會現象；分析景物特點與后文情節的因果聯系；把握景物特點和人物心理的一致性或對立性；體會環境顯示人物性格的作用。 b景物描寫作用：交代社會背景，反映時代特征；渲染氣氛；側面反映人物性格，烘托人物形

13、象；暗示、推動情節的發展；揭示主題思想。 第二課時 一、導入 上節課我們品味了小說中優美的景色描寫，荷花淀景色如詩如畫，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢？了解一個人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現出來的，所以我們必須透過人物的言行來認識他，而高明的作家也常常通過高度個性化的人物語言來達到塑造人物的目的。下面我們就來欣賞這篇小說中人物語言的個性美。 二、品讀對話感受人物形象 1.第一步：分角色朗讀“夫妻話別”一節（529段），朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。（請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認

14、真品味人物對話及細節描寫。） 2.請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用？ “今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節有什么作用？ “今天怎么回來得這么晚？”表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。 水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？ “他們幾個呢？”水生答非所問，沒有說明晚歸的原因，只是說

15、吃過飯了，故意岔開話題。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了丈夫有心事。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？” 水生回答她：“還在區上。”水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。 “怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？ 這是主謂倒裝的句式。水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，看到水生

16、笑得不平常，水生嫂感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。 以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。 再看另外的對話： “你總是很積極的。”在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。 “你走，我不攔你。家里怎么辦？”丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是表示支持丈夫參加大部隊。但她畢竟是一個

17、普通的勞動婦女畢竟是個女人，自然會聯想起丈夫一去，不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊！這又表現了對丈夫的依戀。 “你明白家里的難處就好了。”經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。 這是對丈夫的體諒、理解和支持，這是他們在犧牲個人利益衛國保家的認識上的心靈相通。雖然不是豪言壯語，卻是農村婦女愛國主義思想具體的表現。 以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。 “你有什么話，囑咐囑咐我吧。”水

18、生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。 “嗯。”水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。 小結：這篇小說的語言質樸、簡明，但又內涵豐富。尤其是人物語言的個性化方面，更是達到了很高的造詣。“夫妻話別”這段對話簡潔傳神，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、識大體、明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“夫妻話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩

19、子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。 3.第二步：為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，有意改變水生嫂的性格特征。分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學朗讀改編后的一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）（教師出示幻燈片） 請朗讀改寫后的對話： （很晚丈夫才回來） 女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。 水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出

20、他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。” 水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？” “你還有爹呀？早睡了。” “小華呢？” “你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。” 水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。” 女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。” 水生一把拉住她：“今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。” 4.比較分析 請比較原文中的女人和改寫后的

21、女人性格及心理的異同。 （兩組對話朗讀完后，先在幻燈片上提供一個空的比較表，讓學生思考討論完成，可以叫幾個學生回答，然后將分析結果逐一顯示。） 人物不同點相同點 原文中的女人溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給他的任何責任的。（水）對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。 改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火） 5.品讀青年婦女的對話，分析她們的個性特點。 （過渡）畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得

22、及向自己心愛的丈夫表白；或許她們為丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。 這段對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？ 點撥： “聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。乖巧伶俐。明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。 “我有句要緊的話得和他說說”直率爽朗。這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。 “聽他說，鬼子要在同口安據點”穩重謹慎。水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。 “哪

23、里就碰得那么巧？我們快去快回來。”冒失性急。可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失，心存僥幸。 “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭啊！”靦腆羞澀。這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，“有什么看頭”的假話里寓有真情。 小結：短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。忸怩羞澀之態可掬，纏綿悱惻之情可鑒，具有中國女性特有的含蓄美。建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。 “你看，說走就走了。” “可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新也沒見他這么慌過！。” “拴馬樁也不頂事了。” “不行了，脫了韁了。” “一到軍隊里

24、，一準得忘了家里的人。” “那是真的，我們家里住過一些年輕的隊伍，一天到晚仰著脖子出來唱，進去唱，我們一輩子也沒那么樂過。等他們閑下來沒有事了，我就傻想：該低下頭了吧。你猜人家干什么？用白粉子在我家影壁上畫上許多圓圈圈，一個一個蹲在院子里，托著槍瞄那個，又唱起來了！” 點撥：她們表面上是埋怨丈夫，實際上是贊揚、夸獎丈夫，從話中可以看出有的人俏皮風趣，有的人爽朗樂觀，有的人潑辣，但都真心實意愛著丈夫，支持著他們。 “往荷花淀里搖！那里水淺，大船過不去。” 點撥：她們臨危不亂，善于利用熟悉的環境保護自己，這表現她們的機智、沉著和鎮定。推動情節發展，引出下文進入荷花淀助夫殲敵的情節。 文中簡潔傳神的

25、對話描寫還有，請大家課后再去仔細品味一下。 6小結小說對話的作用：刻畫人物特征，豐滿人物形象；推動情節發展。 三、比較練習法，體會細節之美 比較上下兩個句子的優劣： （1）原文：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。 改寫：“哎喲”隨著一聲驚叫，女人的手指明顯地抖動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。“讓我看看。”“沒什么。”女人把一個手指放在嘴里吮了一下。 討論明確：忽略了人物的身份，一個吃苦耐勞的農村婦女，不會見一點血就大驚小叫。改寫的句子不符合人物身份。 作用：“震動”不僅寫出了手指的抖動，更反映了水生嫂聽到這消息后的心理反應：她沒想到丈夫這么快就要參軍走了

26、，表現她對丈夫要離開感到突然和震驚，刻畫性格中的“柔”的一面。她用“吮”這個動作迅速平衡了自己的情緒，掩飾了失態，她不能讓丈夫看出自己心里的震動、有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格，這表現了她的性格中“剛”的一面。反映出人物復雜的內心變化。 （2）原文：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。 改寫：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。“去你的吧！”一個女人用力一甩，把那菱角丟到遠處，那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。 討論明確：書上說年輕人很快忘掉了不快，如果加上語言好像還很惱火

27、，和前文矛盾。作用：劃船的水聲節奏舒緩，表現她們想開后輕松悠閑的心情，“順手撈起”、“順手一丟”寫出女人們悠閑的神態。用不經意的動作寫出了她們對美麗富饒的家鄉的熱愛。 （3）原文：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。 改寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在自己的船上。 討論明確：紙盒丟在他們船上，我們能看到水生還是很愛他的妻子的，只是表達得含蓄罷了。改后的句子不能表現水生對妻子的愛。 作用：渲染了勝利后的歡樂氣氛。用隨意的動作表現出夫妻之間彼此牽掛、相互戲謔、似嗔實親的情感，“順手丟”說明這種愛真切自然，毫不張揚。 小結：這里所選三組句子都是細節描寫：手指的震動，丟菱角，丟紙盒非常符合人物當時的身份，情緒，性格，品質。有了這些細節描寫不僅使故事情節更加生動，自然，富有情趣，也更體現出這群善良勤勞英雄的白洋淀兒女的人格之美，愛情之美。 沒有真實的細節，就沒有真實的人物形象，也就沒有典型的人物形象。作者孫犁長于刻畫人物形象，尤其是善于以富于個性化的細節動作，鮮明