1、統編版高二語文選擇性必修中冊屈原列傳優秀導學案 教學目標： 1能夠流暢地朗讀出課文。 2積累文言知識；體會并學習本文人物描寫的素材采集。 3了解屈原和他的高尚人格；了解司馬遷對屈原的解讀和情感。 時間設定：2課時 第一課時 【知識銜接】 1、簡介屈原的生平：屈原(約公元前340約前278年)，名平，戰國末期楚國人，主要作品有離騷、天問、九歌、九章等。漢代把它們合編為楚辭。出生楚國貴族，知識淵博，有卓越的政治和外交才能。他曾得到楚懷王信任，擔任地位相當高的“左徒”官職，參與國家政令的起草和外交等工作，但由于上官大夫的誹謗而被楚懷王疏遠。屈原鑒于在秦國威脅下的楚國的危機，主張改良內政，聯合齊國以求

2、自存。但是，當權者靳尚和懷王的寵姬鄭袖受了秦國使者張儀的賄賂，阻止懷王接受屈原的正確意見，和齊國絕交了。懷王甚至被秦國誘去做了三年的俘虜，囚死在秦國。楚懷王死后，頃襄王即位，他比他的父親還要糊涂，在令尹子蘭和上官大夫的挑撥和詆毀下，屈原被流放在外二十多年。六十二歲時，他看到楚國的前途已經絕望，于公元前285農歷五月初五日，跳進湖南省汩羅江自殺了。屈原的一生是一個悲劇，他的政治生活雖然失敗了，但作為偉大愛國主義者和偉大詩人卻贏得了人民的同情和尊敬。每年的農歷五月初五日端午節，全中國各地劃龍船,吃粽子，就是用來紀念屈原的。 2、屈原的影響：屈原的詩作，是我們中華民族傳統精神的寫真。他同腐朽沒落的貴

3、族政治集團作斗爭的頑強精神，他堅持自己的理想而寧死不屈的堅定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷戀祖國，與祖國同呼吸共命運的愛國主義思想，形成了他的詩作的基調。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。屈原的詩作是我國文學史上的一座豐碑。它打破了以詩經為代表的四言詩的格調，吸收民間形式，創造了一種句法參差多變的新詩體“楚辭”，是詩歌形式的一次大解放。它繼承和發展了詩經的比興手法，開創了浪漫主義的創作道路。后代一切有成就的文學家，都從屈原和他的作品中吸取了營養。 3、背景簡介：課文節選自史記屈原賈生列傳。史記記載了我國從遠古直到漢武帝時的歷史，是我國第一部記傳體通史。兩千年來，我國封建社會的“正史”，

4、大多數沿用史記開創的這種體例。史記不但是一部史學名著，而且是一部文學名著。它善于塑造人物形象，語言簡潔生動；同時富于抒情性。它在敘述史實時，飽含著作者強烈的愛憎感情，大概是因為這個原因，魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學家，又都懷才不遇，賈誼還作過吊屈原賦，所以就把他們合寫一傳。課文選的是屈原的傳文部分(有刪節)。秦朝以前，古書中都不記載屈原的生平事跡。史記中的這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早，最完整的文獻。它以記敘、議論、抒情相結合，記載屈原的事跡和文學上的杰出才能，具體而深刻地表現了他忠貞不渝的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的品格，集中表現了屈原的高尚情操

5、和斗爭精神，流露了作者的郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋 【學習過程】 一。整體感知 1.初讀課文，讀準字音。 屬（zh）草稿慘怛(d)帝嚳(k)舉類邇（r）濯(zhu)淖(no)蟬蛻(tu)滋垢(gu)濁穢(hu)皦（jio）然泥而不滓(z)者也既絀（ch）商於(w)屈匄（gi）既咎(ji)眷(jun)顧相隨屬(zh)唐昧（m）憔（qio）悴(cu)啜(chu)其醴(l)汶汶(mn)者乎罹(l)難枯槁(go)溫蠖(hu)汨(m)羅漁父(f) 2.再讀課文，疏通文意，理清思路。 全文可分為五個部分 第一部分（1）簡介屈原的姓名、家世、所任官職、為政才能，以及楚王對他的信任。 第二部分（2-3）寫

6、屈原遭讒被疏后“憂愁憂思而作離騷”，說明了屈原創作離騷的原因和心理狀況，評述了離騷的思想內容和寫法，并對屈原的人品作出了“雖與日月爭光可也”的高度評價。 第三部分（4-9）歷敘屈原被罷黜后楚國在政治上、外交上、軍事上的一系列失利，表現楚國的日益衰敗，說明屈原被排斥給楚國造成的巨大影響。 第四部分（10-12）敘述屈原的放逐和自殺，交代屈原死后楚國為秦所滅。 第五部分（13）司馬遷對屈原的贊詞。 二、學習第一、二部分 文言基礎知識積累 （一）通假字： （1）、離騷者，猶離憂也（“離”通“罹”）（2）、人窮則反本（“反”通“返”） （3）、糜不畢見（“見”通“現”）（4）、其稱文小而其指極大（“指

7、”通“旨”） （5）、自疏濯淖污泥之中（“濯”通“濁”） （二）重點文言詞語釋義： （1）、嫻于辭令（熟練、熟悉）（2）爭寵而心害其能（嫉妒） （3）、屈平屬草稿（寫作）（4）、懷王使屈原造為憲令（制定法令，兩詞都是同義復用） （5）、平伐其功（自夸、炫耀）（6）、王怒而疏屈平（疏遠） （7）、屈平疾王聽之不聰也（恨）（8）、可謂窮矣（處境困難） （9）、其文約（簡約）（10）、其詞微（含蓄精深） （11）、明道德之廣崇（闡明）（12）、治亂之條貫（條理，規律） （三）、詞類活用 （1）、屈平疾王聽之不聰也（動詞做名詞，識別力） （2）、讒諂之蔽明也（動詞活用為名詞，中傷別人的小人） （3）、

8、邪曲之害公也（形容詞做名詞，邪惡、不正的小人） （4）、蟬蛻于污穢（名詞做狀語，像蟬那樣；形容詞做名詞，污濁的環境） （5）、方正之不容也（形容詞做名詞，端方正直的人） （6）、明道德之廣崇（形容詞做動詞，闡明） （四）、文言句式 （1）、屈原者名平,楚之同姓也（判斷句）（2）、方正之不容也（被動句） （3）、明于治亂,嫻于辭令（狀語后置）（4）、離騷者,猶離憂也（判斷句） （5）、信而見疑,忠而被謗（被動句）（6）、其行廉,故死而不容(被動句) (7)、明道德之廣崇（定語后置句） （五）、翻譯句子 （1）、人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。 一個人在處境危急的時

9、候必定要念及上天和父母，所以人每當勞苦疲憊的時候，沒有不喊天的；有了病痛和憂傷的時候，沒有不喊父母的。 （2）、其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。 就其文字來看，不過尋常事物，但表現的旨意卻極遠大，所舉的事例雖是人常見的事物，但表現出來的意義卻極深遠。 （3）、博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。 他學識廣博，記憶力強，明曉國家治亂的道理，熟悉外交應酬的辭令。 三、文本探究： 1、課文第一段重點介紹了屈原哪幾個方面的才能？并聯系全文分析作者為什么把屈原得志時的情況寫的如此簡約？ 答：主要介紹了屈原的文化素養、政治才干、外交能力三個方面的才能。作者之所以寫的簡約，是因為作者為屈原寫傳的重點是表現其失

10、意后的忠君愛國和發憤著書的情況。 2、研讀第三自然段，指出屈原作離騷的原因，并分析作者是從哪幾個方面介紹離騷的？ 答：（1）原因：憂愁幽思而作離騷。憂愁的具體內容是“疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也?！?（2）以下幾個方面： 解題：離騷者，猶離憂也。 成因：人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也，疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。 內容：明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。 風格：其文約，其詞微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。 第二課時 【學習目標】 1、研習課文4-9節。 2、掌握文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。 3、如何理解屈原的被疏與楚國的日益衰敗

11、。 3、學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。 【學習重難點】 1.積累文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。 2.學習本文記敘、議論和抒情相結合的寫作方法 【學習過程】 誦讀理解： 1、自讀課文，結合注釋及學案疏通文意。 2、合作探究，理解文章第三部分的大概內容。 一.文言基礎知識梳理 （一）、通假字 （1）、屈平既絀（“絀”通“黜”） （2）、齊與楚從親（“從”通“縱”） （3）、亡走趙，趙不內（“內”通“納”） （4）、乃令張儀詳去秦（“詳”通“佯”） （5）、使于齊顧反（“反”通“返”） （6）、厚幣委質事楚（“質”通“贄”） （二）、文言重點詞語釋義 （1）、惠王患之（擔心

12、、畏懼）（2）、齊與楚從親（合縱） （3）、楚誠能絕齊（如果）（4）、懷王乃悉發國中兵以深入擊秦（全部） （5）、明年秦割漢中地與楚議和（第二年）（6）、臣請往如楚（往、到） （7）、奈何絕秦歡（斷絕）（8）、屈平既嫉之（憎恨） （9）、人君無愚智（無論）（10）、冀幸君之一悟（希望；全部） （11）、一篇之中三致志焉（表達）（12）、然亡國破家相隨屬（一件接著一件） （三）、詞類活用 （1）、厚幣委質事楚（名詞做動詞，用豐厚的禮物） （2）、亡國破家相隨屬（動詞的使動用法，使滅亡;使破） （3）、內惑于鄭袖，外欺于張儀（名詞做狀語，在宮內;在外面） （4）、莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐（形容

13、詞做名詞，忠誠之士；賢能之人） （5）、身客死于秦（名詞做狀語，像客人那樣） （6）、秦虎狼之國（名詞做狀語，像虎狼一樣） （7）、時秦昭王與楚婚（名詞做動詞，結為婚姻） （四）、文言句式 （1）、大破楚師于丹淅（狀語后置句） （2）、遂絕齊（省略句） （3）、又因厚幣用事者臣靳尚（省略句） （4）、內惑于鄭袖,外欺于張儀（被動句） （5）、身客死于秦,為天下笑（被動句） （6）、舉賢以自佐（賓語前置） （五）、翻譯句子 （1）、惠王患之，乃令張儀詳去秦，厚幣委質事楚， 秦惠王畏懼齊楚兩個大國聯合，于是就命張儀假裝背離秦國，并用豐厚的禮物作為信物，表示愿意侍奉楚王。 （2）、張儀聞，乃曰：“以

14、一儀而當漢中地，臣請往如楚。” 張儀聽說了，就說：“拿我一個張儀就能抵上漢中的大片土地，我請求您允許我到楚國去?！?（3）、如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖。 到了楚國，張儀又用豐厚的禮物收買了當權的大臣靳尚，還在懷王寵愛的妃子鄭袖面前編造了一番騙人的鬼話。 （4）、屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。 屈原當然更憎恨子蘭，他雖然被流放，但仍眷念著楚國，惦記著懷王，始終沒有忘記有一天能夠回到朝廷來，并希望君王能徹底的醒悟過來，一切壞的習俗全都改變。 （5）、人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。 一個國家的君王無論他是愚蠢的

15、，還是聰明的，也無論他是有才能的，還是沒有才能的，沒有一個不想任用忠臣來侍奉自己，選拔賢才來輔佐自己的。 【文本探究】 1、本文的題目是屈原列傳，為什么這里用大量的篇幅來寫楚國的政治而不寫屈原？ 答：說明屈原的去留關系著楚國的命運。實寫楚國的命運，其實是寫屈原對楚國的重要作用。另一方面也意在揭示楚王父子都昏庸腐朽，當朝重臣多貪婪鄙陋，像屈原這樣端方正直的人，必然不見容于朝廷，所以最后終于自沉汨羅江。 2、閱讀第九自然段，概括該段內容是從哪兩個角度來寫的，并指出每一個角度運用的表達方式。最后分析該段表達了屈原和作者什么樣的情感？ 答：（1）它是從兩個角度來寫的。先從為臣（屈原）的角度寫，方法是寓

16、議于敘，突出屈原的“忠”與“賢”，闡明他與國家的命運息息相關；后從為君（懷王）的角度寫，方法是純用議論，突出其結果是“兵挫地削，身客死于秦”，闡明人君“不知人之禍”。 （2）既強調屈原的忠貞不渝和九死未悔，也鮮明的表達了作者對屈原遭遇的憤憤不平和深切同情。 【互動探究】： 一、被動句的表現方法總結： 1、無專門詞語鍥而不舍，金石可鏤。兵措地削，亡其六郡。 2、介詞“于”惑于鄭袖，外欺于張儀。先發制人，后發制于人。 3、介詞“見”眾人皆醉而我獨醒，是以見放。 4、“見于”臣恐見欺于王而負趙。吾長見笑于大方之家。 5、介詞“為”身客死于秦，為天下笑。 6、“為所”夫直議者，不為人所容。其后楚日益削

17、，數十年，竟為秦所滅。 7、“為所”不者，若屬皆為所虜。 8、介詞“被”信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？ 二、為： 何故懷瑾握瑜，而自令見放為語氣詞，表反問 竟為秦所滅介詞，被化而為鳥，其名為鵬變為，變作 庖丁為文惠君解牛介詞，替，給為肥甘不足于口與因為 聞秦王善為秦聲彈奏我為趙將表判斷 為刎頸之交成為怒而遷之遷，放逐。 3、同學相互翻譯并指名翻譯 四、疏通11段 1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問 江濱被發行吟澤畔是以見放不凝滯于物何不餔其糟而啜其醨懷瑾握瑜自令見放為以身人察察，受物之汶汶者乎皓皓之白溫蠖服鳥賦 2、提問交流 江濱江邊。 被發行吟澤畔被發，披發；行吟澤畔，在河

18、邊一邊走，一邊吟誦。 是以見放因此被流放。不凝滯于物凝滯，拘束。 何不餔其糟而啜其醨為什么不一同吃那酒糟喝那薄酒。 懷瑾握瑜比喻保持良好的操守。自令見放為令，讓；為，語氣詞。 以身之察察，受物之汶汶者乎察察，潔白；汶汶，污染。 皓皓之白皓皓，潔白狀。溫蠖塵垢。） 3、同學相互翻譯并指名翻譯 五、疏通12、13段 1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問 以賦見稱祖屈原之從容辭令日以削過屈原所自沉淵賈生吊之怪屈原以彼其材游諸侯，何國不容自令若是同死生輕去就爽然自失矣 2、提問交流 以賦見稱擅長寫賦受到人們稱贊。 祖屈原之從容辭令祖，效法；從容辭令，委婉文辭。 日以削日，一天天削弱。 過屈原所自沉淵過，經過。 賈生吊之賈誼憑吊他的文章吊屈原賦。 怪屈原以彼其材游諸侯，何國不容怪，感到奇怪，意動。 自令若是若是，像這樣。 同死生把生和死等同看待；同，意動。 輕去就把棄官和得官等閑視之。去：指貶官放逐。就：指在朝任職。輕，意動。