1、比較初等教育復習題一、單選題1,美國于1992年3月成立了品格教育協(xié)作組織（CharacterEducationPartnership）,簡稱CER他認為學校也可通過無記名回答問題的方式來來評價學生品格的三個領(lǐng)域：認識、感知以及（）。C行為2,上世紀90年代以后，法國教育改革的一個重要方面就是要（），增強學校與社會的聯(lián)系。A擴大學校自主權(quán)3.英國比較教育家尼古拉斯取斯認為，“（）”是比較研究各國教育中，必須特別重視的因素。民族性4,德國是一個聯(lián)邦制國家，實行（）年義務(wù)教育。125,德國小學生的學業(yè)成績評定主要是依靠學力成就測驗來進行的，采用（）記分制。六級6.法國在1880、1882、1886

2、、1887年先后頒布了一系列普及初等義務(wù)教育的法案，統(tǒng)稱為費里法案。這些法案確立了法國國民教育的三大原則：義務(wù)、免費和（世俗化）。7,美國南北戰(zhàn)爭后，其初等教育現(xiàn)代化完成的標志主要有：首先是（），其次，初等教育開始不斷地進行改革。義務(wù)初等教育的普及8 ,2000年8月起，英國的國家課程確定了必須通過各學科進行教學的兩個領(lǐng)域：一是語言的運用（包括讀、寫、聽、說）；二是（）。信息與傳播技術(shù)的運用9 ,1933年，美國哥倫比亞大學教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。比較教育研究10 .目前，英國實行（11）年義務(wù)教育。11 .日本初等學校道德教育歷來以（直接法）為主，強調(diào)設(shè)置

3、課程的重要性。12 .中國宋代出現(xiàn)三字經(jīng)、百家姓，同（千字文）一起成為宋代以后流傳最廣的文字讀本，都屬于集中識字。13 .英國近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年（）的頒布。初等教育法15 .（教育大臣）是英國教育制度的政治首腦，是國王的高級大臣，并且是內(nèi)閣成員。16 .一些國家初等學校的“（社會課程）”是有關(guān)社會科學方面的綜合課程，它是將歷史、地理或公民等學科綜合而成的一門課程。17 .日本的普及初等教育是從1872年頒布（）開始的。學制18 .18071808年，在法軍占領(lǐng)柏林期間，費希特作了多次對德意志國民的演講，號召通過發(fā)展（）來振興德意志民族。國民教育19 .英國的小學教師，

4、因?qū)W校性質(zhì)不同大致可分為地方公務(wù)員的教師以及（）。民辦教師3,美國小學校長是學校的行政首長，向（）負責，執(zhí)行學區(qū)理事會（教育委員會）的有關(guān)決議及管理學校日常行政事務(wù)。學監(jiān)4, 英國近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年（）的頒布。初等教育法5, 2000年8月起，英國的國家課程確定了必須通過各學科進行教學的兩個領(lǐng)域：一是語言的運用（包括讀、寫、聽、說）；二是（）。信息與傳播技術(shù)的運用6, 1684年建立的基督教學校兄弟會”后來成為法國從事初等教育的主要力量，該會的宗旨是：用（）為勞動者子女提供免費初等教育。本族語7, E匕較教育”作為一個術(shù)語和一個學科領(lǐng)域，最早是由十九世紀初的一位法國教

5、育家和社會活動家（）提出來的。C朱利安8, （）在他撰寫的波斯國王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。色諾芬9,各國的班級的種類主要大致有普通班級（同一學年班級）、復式班級（多學年班級）、特殊班級（精神薄弱、肢體有殘疾的學生的班級）。還有補習班（為學習落后的學生而設(shè)）、（）（出于去向指導的目的而設(shè)）等。觀察班1.為了促進中小學師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強校際之間的人事交流，日本實行中小學教師（）制度。一個教師在某一學校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動到同一地區(qū)其他學校任教。轉(zhuǎn)任3.在整個歐洲，（）的初等學校是最早產(chǎn)生的，也最早建立起國家初等教育制度。德國4,美國

6、波士頓大學教授K,瑞安在總結(jié)了二戰(zhàn)后美國道德教育的得失以后，提出了五個新道德教育模式，即取榜樣"、解釋"、勸誡”、環(huán)境”和“（）這一模式可以說是多元道德教育模式相整合的新產(chǎn)物。體驗7,為了適應(yīng)歐洲一體化發(fā)展的需要，從1988年起，法國開始在初等學校進行開設(shè)（）課程的嘗試。外語9,20世紀的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立“（）”而進行的。統(tǒng)一學校10.（）是世界上普及小學義務(wù)教育最早的國家之一，并不斷延長國民義務(wù)教育年限。1936年規(guī)定614歲為國民義務(wù)教育期；1959年再一次延長為616歲，；其中包括小學和初中兩個學習階段。法國1,英國初等學校學生的學業(yè)成績評定主

7、要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是（）。校內(nèi)教師的評價3.在日本初等學校中，閱讀教學是國語教學中的重要組成部分之一，對于低年級學生來說，日本初等學校強調(diào)進行有興趣地閱讀工對于中年級學生來說，日本提倡多閱讀”，大量地閱讀，并且閱讀的面要寬，閱讀材料的種類要多。高年級的學生在閱讀上則應(yīng)該（）”。有選擇地閱讀4,上世紀90年代以后，法國教育改革的一個重要方面就是要（），增強學校與社會的聯(lián)系。擴大學校自主權(quán)5.朱利安于1817年撰寫出版了“（）”，為人類構(gòu)建起第一個比較教育的發(fā)展框架。比較教育研究的計劃和初步建議8.現(xiàn)行的法國初等學校課程主要是1985年所頒布的全國小學教育計劃所規(guī)定的，共7門：

8、法語、數(shù)學、科學與技術(shù)、歷史與地理、（）、藝術(shù)、體育。公民教育9長期以來，英國的教育行政體制的最大特點就是中央、地方、教師以及民間團體互相之間形成的所謂（）”關(guān)系。伙伴2.在美國，（）是整個學校教育的最終目的之一，也是社會研究課程的目標和任務(wù)。培養(yǎng)合格的公民3,英國于1990年發(fā)表的公民教育文件中指出，公民教育的目標包括知識、技能、態(tài)度和（）四方面。價值觀4 .拋錨式教學法是在建構(gòu)主義學習理論影響下、以技術(shù)學為基礎(chǔ)所開發(fā)的一種新教學方法，這個“錨”是指蘊含問題的“（）”。宏觀背景5 .英國比較教育家尼古拉斯派斯認為，“（）”是比較研究各國教育中，必須特別重視的因素。民族性8.英國初等教育自產(chǎn)生

9、起就形成了一種傳統(tǒng)，即國家對初等教育采取（）政策。放任1,英國的現(xiàn)行學制是依據(jù)1944年“（）”而確定的。巴特勒法案8,1944年，英國設(shè)立了（）考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等學校課程標準大體上一致。11歲10.英國初等學校學生的學業(yè)成績評定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是（）。世界初等學校道德教育由興盛走向衰落再回歸復興二、簡答題比較教育的使命和任務(wù)。答案：比較教育的三大使命是：科學的使命、人文的使命和決策的使命。五大任務(wù)是：（1）了解別國的教育（2）認識本國的教育（3）認識教育的規(guī)律（4）推動教育改革（5）增進國際理解與合作掌握學習的實施分哪幾個階段？

10、一是：掌握下定義，二是制定實現(xiàn)掌握的教學計劃，三是：為實現(xiàn)掌握而教法國初等學校的數(shù)學教學體現(xiàn)出一種對民主追求的傾向，主要表現(xiàn)在那些方面？：一是凡能在室外學習的東西，一律不在室內(nèi)進行；二是凡能通過自然界可以掌握到手的東西，絕不停留在書本知識上；三是凡能研究看得見、摸得著的動態(tài)事物，絕不研究停止不動的靜物。強調(diào)教師應(yīng)在大自然中進行科學教學活動。工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生了那些變革？答案：（1）國家開始逐步干預(yù)初等教育。（2）英國初等教育實踐中出現(xiàn)了一些新的學校形式：星期日學校和導生制學校（3）19世紀末確立起公共初等教育制度。簡述美國的兒童中心課程編制方式。答案：美國的兒童中心課程編制方式主要是

11、以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學習的活動，注重在各種社會實際活動中培養(yǎng)兒童的能力和個性。雖然在所設(shè)的課程上與學科中心課程相似，但它的教學目標更為廣泛、教學組織方式不同。沒有固定的教學計劃和教學方法，由教師自己創(chuàng)造，書本、教材和教具的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，教學，因此，又稱為活動課程”或經(jīng)驗課程美國初等學校課程編制的類型主要有哪幾種？答：學科中心課程、兒童中心課程、社會中心課程。美國美國的小學重視協(xié)調(diào)與社區(qū)、家長之間的關(guān)系，主動爭取社會力量支持辦學。其主要形式哪三種？）答案：一是與所在社區(qū)的有關(guān)單位掛鉤，該單位的工作人員義務(wù)幫助工作。有的擔任兼職教師，有的幫助學校翻印、編寫資料，

12、更多的是參加學校的各種活動；二是社區(qū)中的知名人士和家長代表聯(lián)合組成教育委員會，發(fā)動社區(qū)內(nèi)的單位和居民資助學校；三是由家長選舉成立家長工作委員會，直接參與學校管理。各國在初等學校課程管理改革方面的兩種總?cè)∠颉４鸢福阂皇窃瓉聿捎弥醒虢y(tǒng)一管理方式的國家逐漸出現(xiàn)課程管理權(quán)力的分散，增加課程管理的分權(quán)；二是原來采用分權(quán)的課程管理方式的國家開始采用統(tǒng)一課程管理的模式，增強課程管理上的統(tǒng)一性。1988年，法國政府提出了那些新的提高教師社會經(jīng)濟地位，吸引大學畢業(yè)生當教師的措施？答案：（1）重點提高那些教學質(zhì)量高的學校教師的工資；（2）優(yōu)先提高在規(guī)定課時之外又加班工作的教師的工資；（3）根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提

13、高工資，把教師的工資和退休金都提高25%;（4）采取補貼或獎金形式，給那些下班后留下來輔導學生的教師發(fā)獎金。在運用發(fā)現(xiàn)教學法組織教學時，一般有三個步驟分別是什么？答案：第一步是提出問題。第二步，提出解決問題的各種可能的假設(shè)或答案。第三步，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。學生對各種可能性進行反復求證、討論，得出答案。在西方奴隸社會時期，兒童的初等教育具有那些共同的特點？答案：（1）家庭在兒童初等教育中擁有及其重要的地位。（2）在兒童觀上體現(xiàn)為性惡”論傾向。在古希臘、羅馬和基督教文化中，兒童觀上往往傾向于性惡”論。（3）初等教育的內(nèi)容主要為道德教育和基本的讀寫算。由于文字在社會中的重要性地位越來越得到體現(xiàn)，因

14、此，學習文字的書寫是此時期初等教育機構(gòu)的主要教育內(nèi)容。各國初等學校課程管理體制的類型有哪兩種，分別列舉出實現(xiàn)某種體制的兩個國家。答案：就課程管理體制來說，主要歸為兩種類型：一是中央統(tǒng)一領(lǐng)導制，二是分權(quán)管理制。實行中央統(tǒng)一領(lǐng)導制的課程管理體制的國家主要有法國、日本、中國、蘇聯(lián)等國家。采取地方分權(quán)制來管理初等學校課程的國家主要有1988年以前的英國、美國、加拿大、德國等國家。簡述比較教育的特點。答案：第一比較教育以比較教育研究方法為基本研究方法，同時輔以其他方法。第二比較教育的研究以當代教育問題為中心。第三比較教育的研究具有國際性和跨國性。第四比較教育以整個教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。埃德蒙顯的

15、比較教育思想包括哪三個部分？答案：第一部分是他十分重視研究各國教育所處的歷史環(huán)境。第二部分是，把比較教育的內(nèi)容和方法同目的聯(lián)系起來，強調(diào)比較教育的研究應(yīng)對當前重大教育問題的決策和行動作出貢獻。第三部分是，強調(diào)比較教育中比較分析的可比性。為了保障比較教育的可比性，他提出了比較分析的框架。他提醒比較教育研究者應(yīng)當注意概念（concept）、環(huán)境（context）制度（institution）和操作（operation）等四個方面的問題。談?wù)勈澜绯醯葘W校道德教育的改革趨勢答案：（1）目標：培養(yǎng)富有民族精神的社會好公民"（2）價值：倡導回歸生活世界的全球本位道德（3）內(nèi)容：凸顯道德、心理一體

16、的健全人格教育（4）模式：突出道德實踐能力的多元整合取向目前在英國，要成為合格的小學教師必須具備那些條件？答案：（1）必須經(jīng)過教育專業(yè)訓練，取得教育學士學位。（2）必須通過英語和數(shù)學考試，獲得證書。（3）必須經(jīng)過為期一年的試用，而且試用考試必須合格。英國比較教育家尼古拉斯也斯認為對教育有巨大影響的三大類因素是什么？答案：（1）、自然因素：種族因素、語言因素，地理因素和經(jīng)濟因素。（2）、宗教因素：天主教、英國國教、清教徒和其他宗教傳統(tǒng)。（3）、世俗因素：人文主義，社會主義、民族主義和民主主義。蘇聯(lián)教學論專家贊科夫從1957年到1977年期間，在小學進行了探索新的小學教學體系的實驗研究。在長期實驗

17、的基礎(chǔ)上，贊科夫構(gòu)建起注重兒童匚般發(fā)展”的發(fā)展性教學理論。什么是般發(fā)展”？答案：乙般發(fā)展”是發(fā)展性教學理論的核心概念。首先，般發(fā)展是指兒童的所有方面的發(fā)展，與單方面的、片面的發(fā)展相對立的。其次，"般發(fā)展”不是僅僅指智力發(fā)展，而是包括兒童智力、情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想的發(fā)展，但智力發(fā)展是核心。第三，乙般發(fā)展”不同于特殊發(fā)展，特殊發(fā)展是指兒童在某一門學科或某一組學科方面的特殊發(fā)展，而乙般發(fā)展”是指兒童個性所有方面的發(fā)展，包括道德感、觀察力、思維、記憶、言語、意志等方面的進步。般發(fā)展”與特殊發(fā)展有一定的聯(lián)系，憶般發(fā)展”是特殊發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童的特殊發(fā)展在適當?shù)闹笇驴梢源龠M兒童的一

18、般發(fā)展。在德國中等學校幾種，學制如何？培養(yǎng)目標是什么？答案：有三種類型。一是主要校，學制五年，是與小學相銜接的實施普通義務(wù)教育的主要學校。學生畢業(yè)后繼續(xù)接受職業(yè)義務(wù)教育。二是完全中學，學制九年。學生畢業(yè)后具有大學入學資格，不必接受職業(yè)義務(wù)教育。三是實科學校，學制六年，側(cè)重實用知識，培養(yǎng)中等技術(shù)人員。工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了那些影響？答案：首先，工業(yè)革命提高了勞動生產(chǎn)率，從而增強了資產(chǎn)階級的經(jīng)濟實力，為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，工業(yè)革命激化了社會的階級矛盾。第三，工業(yè)革命促進了自然科學的發(fā)展和運用。學習比較教育有什么意義？（答案：（1）增長教育知識（2）學習別國經(jīng)驗（3）形成

19、教育觀念影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有那些？答案：（1）文藝復興運動與宗教改革運動。（2）工業(yè)革命。（3）啟蒙思想運動。（4）資本主義制度的確立（5）近代科學的發(fā)展。美國初等學校在教學上的特點？答案：教學要求和教學內(nèi)容靈活，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，注重各科教學間的聯(lián)系，在教學方法上多采用做中學”，為了實現(xiàn)教學促進每一個兒童的發(fā)展，教學組織形式上多采用個別化教學、小隊教學等。美國教育界認識到，美國高度地方分權(quán)的教育行政管理體制，有利于發(fā)揮教育的民主和社會各界參與教育的管理。但是，也有兩個明顯的弊端這兩個弊端是什么？答案：一是教育的管理太松散、太自由，不能統(tǒng)一教學標準，不能保

20、證教學質(zhì)量；二是學區(qū)、理事會、學校董事會中有些人不懂教育，不尊重教育規(guī)律，進而影響學校的教育質(zhì)量。美國獨立建國后的公立教育運動對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？答案：（1）建立地方稅收制度，由公共稅收來興辦和維持公立小學。（2）強迫入學，實施免費教育。（3）建立公共教育管理機構(gòu)，統(tǒng)一管理初等教育機構(gòu)。（4）初等教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化。掌握學習的實施分哪幾個階段？答案：三個階段：一是給掌握下定義，二是制定實現(xiàn)掌握的教學計劃，三是為實現(xiàn)掌握而教。簡述法國公民道德教育的特點。答案：（1）注重社會性道德教育（2）內(nèi)容安排強調(diào)階段性和現(xiàn)實性（3）多渠道、多途徑實施公民教育。美國初等學校課程編制的類型主

21、要有哪幾種？答案：學科中心課程、兒童中心課程、社會中心課程。簡述新加坡小學開設(shè)公民道德教育課程的宗旨。參考答案：培養(yǎng)具有以下素質(zhì)的好公民：社會利益高于個人利益；維護組成社會的家庭；提倡種族和宗教間的寬宏大量和相互體諒；培養(yǎng)協(xié)商解決問題的美德。英國初等學校學生的學業(yè)評定中的課程作業(yè)有那些類型？答案：（1）實踐作業(yè)（2）書面作業(yè)（3）口頭、聽力作業(yè)（4）表演作業(yè)簡答題：簡述美國全國教育學會對小學教育目的的概括參考答案：（1）增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；（2）增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；（3）發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識；（4）發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技能；（5）發(fā)展兒童民主的生活

22、價值；（6）發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。說明各國初等學校課程內(nèi)容改革的共同趨勢（試題分值：10分）參考答案：在初等學校課程改革中，課程內(nèi)容的改革是其主要的組成部分。各國初等學校課程內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)出不斷現(xiàn)代化的趨勢，主要表現(xiàn)為注重科學技術(shù)啟蒙教育和更新課程的內(nèi)容、注重信息技術(shù)的教育以及注重基礎(chǔ)學科的改革。在運用發(fā)現(xiàn)教學法組織教學時，一般有三個步驟分別是什么？答案：第一步是提出問題。第二步，提出解決問題的各種可能的假設(shè)或答案。第三步，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。學生對各種可能性進行反復求證、討論，得出答案。各國教育行政制度改革的趨勢是什么？答案：第一，在教育分權(quán)制的國家出現(xiàn)了一定的集權(quán)要求和集權(quán)傾向第二，在

23、傳統(tǒng)的教育集權(quán)制國家則出現(xiàn)了要求分權(quán)的呼聲及分權(quán)的動向法國初等學校科學與技術(shù)課程的教師應(yīng)遵守的科學教育的三條原則是什么？答案：（1）注重社會性道德教育（2）內(nèi)容安排強調(diào)階段性和現(xiàn)實性（3）多渠道、多途徑實施公民教育。美國美國的小學重視協(xié)調(diào)與社區(qū)、家長之間的關(guān)系，主動爭取社會力量支持辦學。其主要形式哪三種？答案：一是與所在社區(qū)的有關(guān)單位掛鉤，該單位的工作人員義務(wù)幫助工作。有的擔任兼職教師，有的幫助學校翻印、編寫資料，更多的是參加學校的各種活動；二是社區(qū)中的知名人士和家長代表聯(lián)合組成教育委員會，發(fā)動社區(qū)內(nèi)的單位和居民資助學校；三是由家長選舉成立家長工作委員會，直接參與學校管理。在教育中的建構(gòu)主義主

24、要有個人建構(gòu)主義、激進建構(gòu)主義和社會建構(gòu)主義、信息加工建構(gòu)主義、控制系統(tǒng)論等等。這些建構(gòu)主義的共同點有哪些？答案：（1）注重研究“活動”，既注意一般的活動，也注意創(chuàng)造性的、形成性的、建構(gòu)性的活動。（2）在知識發(fā)展過程的認識上，都認為“產(chǎn)生”比“發(fā)現(xiàn)”更重要，創(chuàng)造的過程比發(fā)現(xiàn)的過程更重要；（3）都認為沒有獨立于人存在的“外部世界”。（4）強調(diào)知識是學習者個體主動建構(gòu)的東西。法國初等學校的數(shù)學教學體現(xiàn)出一種對民主追求的傾向，主要表現(xiàn)在那些方面？答案：一是凡能在室外學習的東西，一律不在室內(nèi)進行；二是凡能通過自然界可以掌握到手的東西，絕不停留在書本知識上；三是凡能研究看得見、摸得著的動態(tài)事物，絕不研究

25、停止不動的靜物。強調(diào)教師應(yīng)在大自然中進行科學教學活動。各國在初等學校課程管理改革方面的兩種總?cè)∠颉４鸢福阂皇窃瓉聿捎弥醒虢y(tǒng)一管理方式的國家逐漸出現(xiàn)課程管理權(quán)力的分散，增加課程管理的分權(quán)；二是原來采用分權(quán)的課程管理方式的國家開始采用統(tǒng)一課程管理的模式，增強課程管理上的統(tǒng)一性。分別用一句話概括美國、英國、法國、德國、日本各國的初等教育行政制度。答案：美國：地方風全和民眾自治英國：發(fā)展變化中的伙伴關(guān)系法國：中央集權(quán)和專家統(tǒng)治德國:合作式文化聯(lián)邦制日本：中央與地方相結(jié)合工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生了那些變革？答案：（1）國家開始逐步干預(yù)初等教育。（2）英國初等教育實踐中出現(xiàn)了一些新的學校形式：星期日學

26、校和導生制學校（3）19世紀末確立起公共初等教育制度。影響初等學校課程改革的因素有那些？答案：（1）社會發(fā)展（2）文化、教育傳統(tǒng)（3）教師（4）課程改革政策埃彳g蒙?金的比較教育思想包括哪三個部分？答案：第一部分是他十分重視研究各國教育所處的歷史環(huán)境。第二部分是，把比較教育的內(nèi)容和方法同目的聯(lián)系起來，強調(diào)比較教育的研究應(yīng)對當前重大教育問題的決策和行動作出貢獻。第三部分是，強調(diào)比較教育中比較分析的可比性。為了保障比較教育的可比性，他提出了比較分析的框架。他提醒比較教育研究者應(yīng)當注意概念（concept）、環(huán)境（context）制It（institution）和操作（operation）等四個方面

27、的問題。目前在法國的幼兒學校和小學中，除校長外，還設(shè)有那三個委員會參與學校的管理？答案：（1）教師委員會（2）家長委員會（3）學校理事會工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了那些影響？答案：首先，工業(yè)革命提高了勞動生產(chǎn)率，從而增強了資產(chǎn)階級的經(jīng)濟實力，為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，工業(yè)革命激化了社會的階級矛盾。第三，工業(yè)革命促進了自然科學的發(fā)展和運用。簡述美國“進步教育之父”帕克的教育觀。答案：帕克強調(diào)學校應(yīng)該適應(yīng)兒童的發(fā)展，而不是兒童去適應(yīng)學校教育，在學校中，兒童應(yīng)該處于學校的中心地位，而不是教學科目成為中心。學校的重點應(yīng)該在于培養(yǎng)兒童的觀察、理解和描述能力。教師的基本任務(wù)是提供必要的和

28、適當?shù)臈l件，使每一個兒童的個性能得到充分發(fā)展。在帕克所進行的昆西學校實驗中，兒童成為學校的中心，學校從兒童的興趣、能力和需要出發(fā)，盡量提供各種游戲、活動和工作機會，并向兒童提出必要的建議，使兒童獲得豐富的經(jīng)驗。簡述美國全國教育學會對小學教育目的的概括答案：（1）增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；（2）增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；（3）發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識；（4）發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技能；（5）發(fā)展兒童民主的生活價值；（6）發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。簡述世界初等學校管理改革的趨勢。（參考答案：（1）擴大學校的辦學自主權(quán)（2）加強學校與社會的聯(lián)系（3）不斷改善學校內(nèi)部管理在西方

29、奴隸社會時期，兒童的初等教育具有那些共同的特點？答案：（1）家庭在兒童初等教育中擁有及其重要的地位。（2）在兒童觀上體現(xiàn)為“性惡”論傾向。在古希臘、羅馬和基督教文化中，兒童觀上往往傾向于“性惡”論。（3）初等教育的內(nèi)容主要為道德教育和基本的讀寫算。由于文字在社會中的重要性地位越來越得到體現(xiàn)，因此，學習文字的書寫是此時期初等教育機構(gòu)的主要教育內(nèi)容。談?wù)勈澜绯醯葘W校道彳®教育的改革趨勢（答案：（1）目標:培養(yǎng)富有民族精神的社會“好公民”（2）價值:倡導回歸生活世界的全球本位道彳g（3）內(nèi)容：凸顯道德、心理一體的健全人格教育（4）模式：突出道德實踐能力的多元整合取向英國比較教育家尼古拉斯派

30、斯認為對教育有巨大影響的三大類因素是什么？答案：（1）、自然因素：種族因素、語言因素，地理因素和經(jīng)濟因素。（2）、宗教因素：天主教、英國國教、清教徒和其他宗教傳統(tǒng)。（3）、世俗因素：人文主義，社會主義、民族主義和民主主義。美國初等學校在教學上的特點？答案：教學要求和教學內(nèi)容靈活，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，注重各科教學間的聯(lián)系，在教學方法上多采用“做中學”，為了實現(xiàn)教學促進每一個兒童的發(fā)展，教學組織形式上多采用個別化教學、小隊教學等。簡述美國的兒童中心課程編制方式。答案：美國的兒童中心課程編制方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學習的活動，注重在各種社會實際活動中培養(yǎng)兒童

31、的能力和個性。雖然在所設(shè)的課程上與學科中心課程相似，但它的教學目標更為廣泛、教學組織方式不同。沒有固定的教學計劃和教學方法，由教師自己創(chuàng)造，書本、教材和教具的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，一般采用活動的方式來組織教學，因此，又稱為“活動課程”或“經(jīng)驗課程”。各國初等學校課程管理體制的類型有哪兩種，分別列舉出實現(xiàn)某種體制的兩個國家。答案：就課程管理體制來說，主要歸為兩種類型：一是中央統(tǒng)一領(lǐng)導制，二是分權(quán)管理制。實行中央統(tǒng)一領(lǐng)導制的課程管理體制的國家主要有法國、日本、中國、蘇聯(lián)等國家。采取地方分權(quán)制來管理初等學校課程的國家主要有1988年以前的英國、美國、加拿大、德國等國家。影響初等學校課程改

32、革的因素有那些？答案：（1）社會發(fā)展（2）文化、教育傳統(tǒng)（3）教師（4）課程改革政策影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有那些？答案：（1）文藝復興運動與宗教改革運動。（2）工業(yè)革命。（3）啟蒙思想運動。（4）資本主義制度的確立（5）近代科學的發(fā)展。1988年，法國政府提出了那些新的提高教師社會經(jīng)濟地位，吸引大學畢業(yè)生當教師的措施？答案：（1）重點提高那些教學質(zhì)量高的學校教師的工資；（2）優(yōu)先提高在規(guī)定課時之外又加班工作的教師的工資；（3）根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資，把教師的工資和退休金都提高25%;（4）采取補貼或獎金形式，給那些下班后留下來輔導學生的教師發(fā)獎金。法國初等學校科學與技術(shù)課程

33、的教師應(yīng)遵守的科學教育的三條原則是什么？答案：（1）注重社會性道德教育（2）內(nèi)容安排強調(diào)階段性和現(xiàn)實性（3）多渠道、多途徑實施公民教育。各國在初等學校課程管理改革方面的兩種總?cè)∠颉Ｒ皇窃瓉聿捎弥醒虢y(tǒng)一管理方式的國家逐漸出現(xiàn)課程管理權(quán)力的分散，增加課程管理的分權(quán)；二是原來采用分權(quán)的課程管理方式的國家開始采用統(tǒng)一課程管理的模式，增強課程管理上的統(tǒng)一性。簡答題在運用發(fā)現(xiàn)教學法組織教學時，一般有三個步驟分別是什么？答案：第一步是提出問題。第二步，提出解決問題的各種可能的假設(shè)或答案。第三步，驗證假設(shè)，得出結(jié)論。學生對各種可能性進行反復求證、討論，得出答案。在德國中等學校幾種，學制如何？培養(yǎng)目標是什么？答

34、案：有三種類型。一是主要校，學制五年，是與小學相銜接的實施普通義務(wù)教育的主要學校。學生畢業(yè)后繼續(xù)接受職業(yè)義務(wù)教育。二是完全中學，學制九年。學生畢業(yè)后具有大學入學資格，不必接受職業(yè)義務(wù)教育。三是實科學校，學制六年，側(cè)重實用知識，培養(yǎng)中等技術(shù)人員。各國教育行政制度改革的趨勢是什么？答案：第一，在教育分權(quán)制的國家出現(xiàn)了一定的集權(quán)要求和集權(quán)傾向第二，在傳統(tǒng)的教育集權(quán)制國家則出現(xiàn)了要求分權(quán)的呼聲及分權(quán)的動向法國初等學校的數(shù)學教學體現(xiàn)出一種對民主追求的傾向，主要表現(xiàn)在那些方面？答案：一是凡能在室外學習的東西，一律不在室內(nèi)進行；二是凡能通過自然界可以掌握到手的東西，絕不停留在書本知識上；三是凡能研究看得見、

35、摸得著的動態(tài)事物，絕不研究停止不動的靜物。強調(diào)教師應(yīng)在大自然中進行科學教學活動。目前在英國，要成為合格的小學教師必須具備那些條件？答案：（1）必須經(jīng)過教育專業(yè)訓練，取得教育學士學位。（2）必須通過英語和數(shù)學考試，獲得證書。（3）必須經(jīng)過為期一年的試用，而且試用考試必須合格。說明各國初等學校課程內(nèi)容改革的共同趨勢答案：在初等學校課程改革中，課程內(nèi)容的改革是其主要的組成部分。各國初等學校課程內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)出不斷現(xiàn)代化的趨勢，主要表現(xiàn)為注重科學技術(shù)啟蒙教育和更新課程的內(nèi)容、注重信息技術(shù)的教育以及注重基礎(chǔ)學科的改革。簡答題影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有那些？答案：（1）文藝復興運動與宗教改革

36、運動。（2）工業(yè)革命。（3）啟蒙思想運動。（4）資本主義制度的確立（5）近代科學的發(fā)展。美國美國的小學重視協(xié)調(diào)與社區(qū)、家長之間的關(guān)系，主動爭取社會力量支持辦學。其主要形式哪三種？答案：一是與所在社區(qū)的有關(guān)單位掛鉤，該單位的工作人員義務(wù)幫助工作。有的擔任兼職教師，有的幫助學校翻印、編寫資料，更多的是參加學校的各種活動；二是社區(qū)中的知名人士和家長代表聯(lián)合組成教育委員會，發(fā)動社區(qū)內(nèi)的單位和居民資助學校；三是由家長選舉成立家長工作委員會，直接參與學校管理。簡答題）掌握學習的實施分哪幾個階段？答案：三個階段：一是給掌握下定義，二是制定實現(xiàn)掌握的教學計劃，三是為實現(xiàn)掌握而教。簡述美國“進步教育之父”帕克的

37、教育觀。答案：帕克強調(diào)學校應(yīng)該適應(yīng)兒童的發(fā)展，而不是兒童去適應(yīng)學校教育，在學校中，兒童應(yīng)該處于學校的中心地位，而不是教學科目成為中心。學校的重點應(yīng)該在于培養(yǎng)兒童的觀察、理解和描述能力。教師的基本任務(wù)是提供必要的和適當?shù)臈l件，使每一個兒童的個性能得到充分發(fā)展。在帕克所進行的昆西學校實驗中，兒童成為學校的中心，學校從兒童的興趣、能力和需要出發(fā)，盡量提供各種游戲、活動和工作機會，并向兒童提出必要的建議，使兒童獲得豐富的經(jīng)驗。簡答題美國初等學校課程編制的類型主要有哪幾種？答案：學科中心課程、兒童中心課程、社會中心課程。影響初等學校課程改革的因素有那些？答案：（1）社會發(fā)展（2）文化、教育傳統(tǒng)（3）教師

38、（4）課程改革政策簡述世界初等學校管理改革的趨勢。答案：（1）擴大學校的辦學自主權(quán)（2）加強學校與社會的聯(lián)系（3）不斷改善學校內(nèi)部管理簡答題工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生了那些變革？答案：（1）國家開始逐步干預(yù)初等教育。（2）英國初等教育實踐中出現(xiàn)了一些新的學校形式：星期日學校和導生制學校（3）19世紀末確立起公共初等教育制度。分別用一句話概括美國、英國、法國、德國、日本各國的初等教育行政制度。答案：美國：地方風全和民眾自治英國：發(fā)展變化中的伙伴關(guān)系法國：中央集權(quán)和專家統(tǒng)治德國:合作式文化聯(lián)邦制日本：中央與地方相結(jié)合簡述法國公民道德教育的特點。答案：（1）注重社會性道德教育（2）內(nèi)容安排強調(diào)階段

39、性和現(xiàn)實性（3）多渠道、多途徑實施公民教育。簡述美國全國教育學會對小學教育目的的概括答：一增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格。二增進兒童的心里健康和發(fā)展兒童的人格。三發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識。四發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技能。五發(fā)展兒童民主的生活價值。六發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力談?wù)勈澜绯醯葘W校道德教育的改革趨勢答案：（1）目標:培養(yǎng)富有民族精神的社會“好公民”（2）價值:倡導回歸生活世界的全球本位道德（3）內(nèi)容：凸顯道德、心理一體的健全人格教育（4）模式：突出道德實踐能力的多元整合取向美國獨立建國后的公立教育運動對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？答案：（1）建立地方稅收制度，由公共稅收來興辦和

40、維持公立小學。（2）強迫入學，實施免費教育。（3）建立公共教育管理機構(gòu)，統(tǒng)一管理初等教育機構(gòu)。（4）初等教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化。在教育中的建構(gòu)主義主要有個人建構(gòu)主義、激進建構(gòu)主義和社會建構(gòu)主義、信息加工建構(gòu)主義、控制系統(tǒng)論等等。這些建構(gòu)主義的共同點有哪些？答案：（1）注重研究“活動”，既注意一般的活動，也注意創(chuàng)造性的、形成性的、建構(gòu)性的活動。（2）在知識發(fā)展過程的認識上，都認為“產(chǎn)生”比“發(fā)現(xiàn)”更重要，創(chuàng)造的過程比發(fā)現(xiàn)的過程更重要；（3）都認為沒有獨立于人存在的“外部世界”。（4）強調(diào)知識是學習者個體主動建構(gòu)的東西。英國初等學校學生的學業(yè)評定中的課程作業(yè)有那些類型？答案：（1）實踐作業(yè)（2）

41、書面作業(yè)（3）口頭、聽力作業(yè)（4）表演作業(yè)工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了那些影響？答案：首先，工業(yè)革命提高了勞動生產(chǎn)率，從而增強了資產(chǎn)階級的經(jīng)濟實力，為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，工業(yè)革命激化了社會的階級矛盾。第三，工業(yè)革命促進了自然科學的發(fā)展和運用。舒芬法案奠定了普魯士公共初等教育的哪六大基礎(chǔ)和特性？答案：（1）父母有送子女上學的義務(wù)；（2）地方政府有提供小學經(jīng)費的義務(wù)；（3）規(guī)定了初等教育的教育目標、教學科目和年級階段；（4）規(guī)定了小學教師的培訓、任命、晉級、獎懲和公務(wù)人員的社會地位；（5）確定了初等教育的分級行政管理體制；（6）確定了私立小學設(shè)立的規(guī)范和政府的管理規(guī)范。美國初

42、等學校課程編制的類型主要有哪幾種？答案：學科中心課程、兒童中心課程、社會中心課程。英國比較教育家尼古拉斯派斯認為對教育有巨大影響的三大類因素是什么？答案：（1）、自然因素：種族因素、語言因素，地理因素和經(jīng)濟因素。（2）、宗教因素：天主教、英國國教、清教徒和其他宗教傳統(tǒng)。（3）、世俗因素：人文主義，社會主義、民族主義和民主主義。目前在法國的幼兒學校和小學中，除校長外，還設(shè)有那三個委員會參與學校的管理？參考答案：（1）教師委員會（2）家長委員會（3）學校理事會簡答題簡述美國的兒童中心課程編制方式。答案：美國的兒童中心課程編制方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計劃學習的活動，注重在各種社會實

43、際活動中培養(yǎng)兒童的能力和個性。雖然在所設(shè)的課程上與學科中心課程相似，但它的教學目標更為廣泛、教學組織方式不同。沒有固定的教學計劃和教學方法，由教師自己創(chuàng)造，書本、教材和教具的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，一般采用活動的方式來組織教學，因此，又稱為“活動課程”或“經(jīng)驗課程”。影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有那些？答案：（1）文藝復興運動與宗教改革運動。（2）工業(yè)革命。（3）啟蒙思想運動。（4）資本主義制度的確立（5）近代科學的發(fā)展。各國初等學校課程管理體制的類型有哪兩種，分別列舉出實現(xiàn)某種體制的兩個國家。答案：就課程管理體制來說，主要歸為兩種類型：一是中央統(tǒng)一領(lǐng)導制，二是分權(quán)管理制。實行

44、中央統(tǒng)一領(lǐng)導制的課程管理體制的國家主要有法國、日本、中國、蘇聯(lián)等國家。采取地方分權(quán)制來管理初等學校課程的國家主要有1988年以前的英國、美國、加拿大、德國等國家。簡答題簡述美國全國教育學會對小學教育目的的概括答案：（1）增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；（2）增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；（3）發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識；（4）發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技能；（5）發(fā)展兒童民主的生活價值；（6）發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。法國初等學校科學與技術(shù)課程的教師應(yīng)遵守的科學教育的三條原則是什么？答案：（1）注重社會性道德教育（2）內(nèi)容安排強調(diào)階段性和現(xiàn)實性（3）多渠道、多途徑實施公民教育。論述題談

45、談世界初等學校道德教育由興盛走向衰落再回歸復興的原因答案要點：在西方主要發(fā)達國家學校道德教育的發(fā)展過程中，在20世紀中期，道德教育在西方學校教育中實際上已走向衰落。原因在于：第一：宗教教派紛爭，削弱了以宗教為基礎(chǔ)的道德教育。第二：科學的發(fā)展對宗教道德價值觀提出了挑戰(zhàn)。第三：工業(yè)化步伐加快沖擊了人們原有的道德觀念。在上訴三種那個因素的影響下，西方主要發(fā)達國家的學校道德教育出現(xiàn)了一種情況：即原有的宗教教條、宗教道德價值、道德規(guī)范和社會發(fā)展的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題之間產(chǎn)生了矛盾，而且這種矛盾還在不斷產(chǎn)生和不斷的擴大，而解決上述矛盾的新的道德價值觀還沒有完全產(chǎn)生，即使局部已經(jīng)產(chǎn)生了，但還沒有發(fā)展到舊的道德觀