1、.蘇教版必修四?走進語言現場?專題教案高中新教材培訓資料專題四走進語言現場必修四一、在演講廳內容目的1學習兩篇經典的演說詞，感受演講精品的魅力，并借鑒典范演講的經歷，在歷練中進步演講才能。2根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進展表達，并借助語調和語氣、表情和手勢，增強交際的效果。3學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，有個性和風度。學習要求1能把握?不自由，毋寧死?奧林匹克精神?的內容，理清思路，概括要點。2理解演講的目的和演講稿的根本特點。3能理解演講中恰當的語氣語調和表情、手勢的作用。4通過對課文的學習，能歸納出演講中增強說服力的根本方法。5能在演講的活動中準確表達自

2、己觀點、情感，與聽眾交流。教學建議本板塊的活動形式為演講。如何體會演講的說服力、感染力，是教學時應重點關注的問題。教學中除介紹必要的背景之外，重點要放在“演講理論上。?不自由，毋寧死?，要指導學生熟悉演說詞的內容，想像亨利演講時的情境，體會在事關國家存亡的重要時刻，亨利上臺演講的情感、情緒，準確把握基調，然后借助表情和手勢，脫稿演講最后兩段。努力在教學中創設時機，讓盡可能多的學生登臺演講；努力營造莊重的氣氛，使學生沉浸其中傾聽感受。?奧林匹克精神?側重與培養“傾聽才能，擔任朗讀任務的學生要以熱烈、贊頌的語氣來讀，語速不宜太快。要求其余同學看“活動體驗第2題的表格，邊傾聽，過記錄。要把傾聽才能的

3、培養落到實處。在學生有了演講的感受之后，按照案例教學的方法，引導學生結合實例總結增強演講說服力、感染力的方法，是進步口語交流理性認識的途徑，是將體驗的成果轉化為指導口語理論原那么的環節。這個環節旨在強化學生總結、借鑒的典范演講經歷意識，不必追求結論的體系化。學生總結的經歷，只要基于對演講的體驗，只要對自己演講有幫助都應該鼓勵。如何指導學生學會演講，是本專題“表達交流的重要內容。老師可以引導學生結合詳細案例作必要的討論，以使學生理解成功演講的根本要素。如，演講者必須有執著的信念、十足的自信，這是獲取成功的前提。又如，一篇好演講詞要求鮮明，語氣堅決。演講者所要闡述的主張、要說明的問題和要表達意思，

4、不能模棱兩可，不能模糊其辭，語調不能有氣無力。說理層層推進，題旨逐步顯示，要有一條明晰可辨的思路，切忌東拉西扯，離題萬里。再如，語言要形象、生動、有力。另外，演講者必須非常重視體態語言。二、問答之間內容目的1在圍繞話題答問、應對時做到得體、簡明。2根據情境，向特定的對象有目的地提出有價值的問題。3積極參加語言理論活動，進步獲取信息、交流溝通的才能。學習要求1研讀楊利偉的應對答復，交流自己對應答技巧的認識。2通過活動體驗，學習圍繞中心話題設問，并整理自己的體會。3回憶自己平時的口語交際，找出存在問題，明確改進方向。教學建議如何提問，是本板塊教學要解決的第一個問題。教學中應引導學生通過比照揣摩、分

5、析討論口語交流的實例，形成一些根本的認識；同時，提供多種多樣的理論時機，指導學生自覺運用這些根本要求來設計問題。根據本板塊提供的學習材料，可以總結三條提問的通用準那么：第一，提問必須有明確的意圖和目的。要從提問對象的口中獲得哪些信息，獲得這些信息有什么目的，都應在設計時考慮。第二，問題要準確詳細。空泛籠統、無詳細指向的問題，常常會讓答復者難以應對。第三，問題要簡潔口語化，使用過于書而化的語言提問，容易造成交流障礙。分析實例是案例教學的根本形式，也是加深體驗的重要途徑。教學中可以將方案A與方案C整合起來，既總結通用原那么，也要結合詳細案例總結一些本卷須知。如何根據不同的目的提出有價值的問題，是本

6、板塊需要討論的另一個問題。教學時，可以播放在楊利偉返回地球不久時，中央電視臺主持人白巖松采訪他的錄像，讓學生比照討論。分析楊利偉應對答復的特點，首先要轉變學生觀念，認識到“擅長傾聽同樣是口語交際的重要素質和根本才能。能否準確把握口語信息，能否準確簡明得體敏捷地應對作答，表達了一個人的思維程度和語言智慧。三、交鋒時刻內容目的1通過詳細實例，學習梁思成在辯論中觀點明確、陳述明晰、談吐文雅的氣度與修養，進步對論辯的理解和認識。2在理論中進步語口交際才能，可以在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁，學會尊重別人，說話文明，儀態大方。學習要求1揣摩?關于北京城墻存廢問題的討論?，懂得辯論中觀點明

7、確、陳述明晰、談吐文雅的重要性，指導自己的理論。2比較?文學特長生能否特招?中幾位同學的發言，概括論辯過程中應注意的問題，指導自己的理論。教學建議“交鋒時刻的活動形式是辯論。本板塊提供的兩個活動方案，設計應考慮到這樣幾個要素：為學生提供分析、借鑒辯論根本標準與一般方法的感性材料；為學生創設展開辯論理論的背景與情境；為學生提供培養“傾聽與“表達兩方面素質的時機與條件。兩個方案目的指向一致，要求相當，安排平衡，選擇其一認真施行，可以獲得大體相當的教學效果。針對中學生辯論的實際，在指導學生辯論時尤其要注意培養良好的風氣。在立論中應注意抑制認識淺薄、觀點堆砌、教條死板的缺點，努力表達破題深化、立意新穎、邏輯設防嚴密、事實陳述充分的特點；在攻辯中應抑制問題無力、語言不明的缺點，應提出有力的價值兩難和問題，以短平快的方式進展邏輯交鋒；在攻辯小結中應抑制背誦式陳述的缺點，應直接概括現場觀點；在自由辯論中應抑制回避發問、舉證不力、配合失諧、控時不當的缺點，應直接答復以下問題、列舉充足事實