1、教師職稱考試試題及含答案一,單選1. 課程改革的的基本理念是：（CA. B. C. D. 以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點減輕學(xué)生學(xué)習負擔2. 指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：（CA. 說出，表演，展小B. 設(shè)計，制作，創(chuàng)作C. 感受，參加，養(yǎng)成D. 解釋，完成，背誦3. 課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進和（D等三個層面上展開A. 教材的更新B. 教師的發(fā)展C. 學(xué)生的選擇D. 課程制度的變遷4. 新課程提倡的三維教學(xué)目標是指（DA. 知識，技能和方法B. 情感,態(tài)度和價值觀C. 知識，技能和情感D. 知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀5. 首倡

2、”教師作為研究者”的學(xué)者是（AA. 斯騰豪斯B. 斯騰伯格C. 杜威D. 赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（AA. 加德納B. 推孟C. 韋克斯勒D. 加涅7. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向一一示范一一參與性練習一一自主性練習一一遷移的教學(xué)模式為（BA. 講解接受式B. 示范一一模仿式C. 探究發(fā)現(xiàn)式D. 情境陶冶式8. 在"對話互動"式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（CA. 教師是主體，學(xué)生是客體B. 學(xué)生是主體，教師是客體C. 都是主體D. 都是客體9. 探究學(xué)習實施的過程是（BA. 計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反

3、思階B. 問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階C. 問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階D. 計劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階10. 展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（BA. 地方課程B. 校本課程C. 國家課程D. 學(xué)科課程11. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（BA. 備課B. 上課C. 批改作業(yè)D. 考試12. 20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準備學(xué)習：國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（AA. 學(xué)校需要家庭的支持B. 學(xué)校需要社會的支持C. 學(xué)校需要專家的支持D. 學(xué)校需要政府的支持13. 教育的中心和靈魂在（BA. 學(xué)生

4、B. 學(xué)校C. 教師D. 校長14. 校本教研的主體是（CA. 學(xué)生B. 教材C. 教師D. 校長15.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括(CA. 學(xué)科學(xué)習目標B. 一般性發(fā)展目標C. 學(xué)科學(xué)習目標和一般性發(fā)展目標D. 情感目標二，多選1. 新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度，重建課程管理體系外，還有(ABCDA. 改變課程功能B. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C. 精選課程內(nèi)容D. 改進教學(xué)方式2. 在下列教育評價方式中，屆丁質(zhì)性評價方式的有(ABCA. 檔案袋評定B. 蘇格拉底式研討評定C. 表現(xiàn)展小評定D. 成就測驗3. 建構(gòu)主義教育理論認為，學(xué)習環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCDA. 情境B.

5、協(xié)作C. 會話D. 意義建構(gòu)4下列關(guān)丁新型知識觀的說法正確的是（BCDA. 個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B. 知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C. 緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D. 知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCDA. 民主的B. 平等的C. 對話的D. 互動的6. 新課程給教師角色的定位是（ACA. 學(xué)習者B. 定向者C. 促進者D. 定論者7. 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（ABCA. 均衡性B綜合性C. 選擇性D. 平均性8. "校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCDA. 校本課程開發(fā)總體目標B. 校本

6、課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C. 課程實踐與評價的設(shè)想D. 保障措施9. 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（BCDA. 前沿性B. 全局性C. 基礎(chǔ)，性D. 先導(dǎo)性10. 地方對課程管理的主要方面是（ABCDA. 貫徹國家課程政策B. 制訂課程實施計劃C. 組織課程的實施與評價D. 加強課程資源的開發(fā)和管理11. 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABDA. 家庭資源B. 社會資源C. 校園資源D. 自然資源12. 當今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是(BCDA. 向?qū)W生回歸B. 向

7、學(xué)校回歸C. 向教師回歸D. 向教育實踐回歸13. 教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征(BCDA. .可操作性B. 驗證性C. 教育，性D. 探索性14. 現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCDA. 教育測驗運動時期B. 目標分析研究時期C. 多方位研究時期D. 教育評價的興盛時期15. 簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCDA. 評定是一種自上而下的評價B. 評價的目的在丁促進主體人的發(fā)展C. 評價的方式具有情境性D. 評定是不斷探索改進的過程三，判斷(X.中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始(V痢課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(恣.課程標準它是面向

8、全體學(xué)生的共同的，統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(V素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(X5.B主學(xué)習就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo).(X6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程，分科課程，必修課程，國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(V戒國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(V實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢(X9.校本教研即帥本研究.(V1敬育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動.四，簡答1. 新課改的具體目標有哪幾項2. 課改的主要任務(wù)是什么3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.4. 本次課改中，課程體系走向綜合化的

9、具體表現(xiàn)是什么5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6. 開展綜合實踐活動課程的意義.7. 實行"三級課程管理”的作用是什么8. 為什么說教師是重要的課程資源9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求10. 世界各國課程評價有哪些特點.五，論述1. 新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了”以學(xué)為本"的設(shè)計思想3. 談?wù)勛灾鲗W(xué)習的實施要點.四，簡答1. 新課改的具體目標有哪幾項P8答:有六項具體目標，它包括:改變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，改革考試和評價制度，重建課程管理體系.2. 課改的主要任務(wù)是什么P15答:(1構(gòu)建一個新型課程管理體系.(2建立一支

10、新型教師隊伍.(3探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4完善一個新型教育評價體系.(5建設(shè)一個先進的信息化平臺.(6培養(yǎng)一批先進典型.3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展.”為了每位學(xué)生的發(fā)展"包含著三層含義:(1以人(學(xué)生的發(fā)展為本；(2倡導(dǎo)全人教育;(3追求學(xué)生個性化發(fā)展.4. 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么P43答案:(1從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的"綜合實踐活動"課程;(2新課程還設(shè)置了許多"綜合性學(xué)科"，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進行改造；(3各分

11、科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯，理性認識同感性經(jīng)驗的融合.5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面P60-62答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習之中.其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材.6. 開展綜合實踐活動課程的意義.P9495答:使學(xué)生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，

12、培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力.8. 為什么說教師是重要的課程資源141首先，教師素質(zhì)的高低，對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，”近朱者赤，近墨者黑",教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生"言傳身教"，學(xué)生通過"耳濡目染"可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好：其次,教師決定著課程資源的選擇開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個"落差"，教師能否合理選擇課程資源，對丁縮

13、小這個"落差"非常重要.9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求P150答:校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身丁教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教學(xué)實踐中的問題,鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性.10. 世界各國課程評價有哪些特點.P170答:一，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二, 重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化三, 強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化四, 強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化五，注重過程，終結(jié)性

14、評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移五，論述1. 新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了”以學(xué)為本”的設(shè)計思想P26答:第一，在課程目標的設(shè)計上，新增加的兩個維度”過程與方法","情感，態(tài)度，價值觀”突出了作為學(xué)習主體的人一一學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習的過程與方法，學(xué)習的態(tài)度與情感，反映了課程標準的設(shè)計思想是"目中有人"，"以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標準的設(shè)計上，從”學(xué)習領(lǐng)域”,學(xué)習主題"，"目標要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習為主線，充分感受到課程標準中"學(xué)生

15、"和"學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位.第三,在課程實施建議方面，從"教”更好地為”學(xué)”服務(wù)，從"教”更好地服務(wù)丁”學(xué)生發(fā)展"，從"教”更好地服務(wù)丁學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議.為學(xué)生形成主動參與，獨立思考，自主探究,相互合作的學(xué)習品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐.2. 舉例說明，在教學(xué)中如何處理”預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系.P50答案要點：首先，辯證地理解"預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有”預(yù)設(shè)"，完全封閉,一切盡在”教師掌控之中”的現(xiàn)象，乂要避免不適當?shù)兀o邊際地”生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)

16、量，減損國家要求及教育”引導(dǎo)","塑造”的責任.其次，教師在備課及進行教學(xué)設(shè)計時，要"詳略得當".所謂"詳"一是在教學(xué)目標和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將”三維目標”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有”知識點"；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策.所謂"略”是指教案不要太詳盡，寧可”粗一點”，給現(xiàn)實的，活生生的教學(xué)留下一定的時空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的，僵死的”走教案",&q

17、uot;演教案劇”.再次，在課堂中，教師要”與時俱進","與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有”生成價值"的問題,回答,細節(jié),情境等，讓教學(xué)充滿靈動，智慧與活力；但是，這種"生成"必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習目標，學(xué)習主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限丁本節(jié)課或本單元的目標和內(nèi)容，或是拓展，或是深化,這樣才能既保證課堂教學(xué)的”開放”與"靈活"，促進學(xué)生自主和富丁個性化，創(chuàng)造性地學(xué)習，乂達到國家對宵少年一代的基本要求.（舉例略3. 談?wù)勛灾鲗W(xué)習的實施要點（P67-74答案要點：（1創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2使學(xué)生認同學(xué)習目標；（3給學(xué)生更

18、多的學(xué)習自主權(quán)；（4靈活運用多種教學(xué)方法；（5學(xué)生參與評價學(xué)習結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習方法；（6讓學(xué)生參與課堂管理.4. 試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么.P180答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：（一評價的根本目的在丁促進發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生，教帥，學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值.（二與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施.（三體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢.關(guān)注全人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用.（四評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新，探究，合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性.（五評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋，學(xué)習日記，情景測驗,行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性，實效性和可操作性.（六評價主體多元化，從單向