1、第一課時第一課時第二課時第二課時六年級上冊六年級上冊第一課時第一課時 在這個單元中，我們是怎樣理解小說中在這個單元中，我們是怎樣理解小說中的人物形象的呢？的人物形象的呢？說說本單元課文中讓你印象最深刻的地方。說說本單元課文中讓你印象最深刻的地方。 橋中面對兇猛的洪水時，人們的恐慌，橋中面對兇猛的洪水時，人們的恐慌，老漢的鎮定。老漢的鎮定。 橋中山洪到來時，那種天崩地裂的環境橋中山洪到來時，那種天崩地裂的環境讓人害怕，可老漢在暴雨中的喊話蓋過了一切。讓人害怕，可老漢在暴雨中的喊話蓋過了一切。 窮人中桑娜收養西蒙的兩個孩子時那忐窮人中桑娜收養西蒙的兩個孩子時那忐忑不安中透出來的善良與質樸。忑不安中

2、透出來的善良與質樸。 讀小說時讀小說時, ,可以通過關注情節、可以通過關注情節、環境，以及對人物語言、動作、心環境，以及對人物語言、動作、心理的描寫，感受人物形象。理的描寫，感受人物形象。人物人物窮人中的人物形象：窮人中的人物形象：人人物物語語言言等等描描寫寫桑娜的語言、動作、桑娜的語言、動作、心理等心理等對丈夫的擔憂、體貼，對鄰居的關心小小說說情情節節把兩個孤兒抱回家把兩個孤兒抱回家寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良環環境境描描寫寫風雨大作、又黑又冷風雨大作、又黑又冷的夜晚的夜晚窮人生活的艱難桑娜夫婦的熱心 除了留意人物的語言、動作、心理，除了留意人物的語言、動作、心理，關注小說情節和環境描寫能

3、幫助我們更關注小說情節和環境描寫能幫助我們更好地理解小說中的人物形象。好地理解小說中的人物形象。 從本單元另外兩篇課文中任選一篇，照樣子填寫從本單元另外兩篇課文中任選一篇，照樣子填寫理解人物形象的圖示。理解人物形象的圖示。人人物物語語言言等等描描寫寫小小說說情情節節環環境境描描寫寫 經典情節往往因為鮮明的人物形象而經典情節往往因為鮮明的人物形象而讓人印象深刻。三國演義中有哪些人讓人印象深刻。三國演義中有哪些人物的經典情節讓你印象深刻呢？物的經典情節讓你印象深刻呢？ “長坂橋張飛退曹軍長坂橋張飛退曹軍”就是一個經典情節。朗讀就是一個經典情節。朗讀下面的片段下面的片段, ,讀出讀出張飛張飛的神勇。

4、的神勇。 張飛睜圓環眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗張飛睜圓環眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰？我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰？”聲如巨聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。雷。曹軍聞之，盡皆股栗。 1.1.從哪些地方感受到了張飛的神勇之氣？從哪些地方感受到了張飛的神勇之氣？圈畫出關鍵詞語。圈畫出關鍵詞語。 2.2.自由練習讀出張飛的神勇之氣。自由練習讀出張飛的神勇之氣。 3.3.同桌互讀、交流，派代表匯報朗讀。同桌互讀、交流，派代表匯報朗讀。第二課時第二課時 讀一讀

5、，體會人物復雜的內心世界。試著寫一寫你忐忑不安讀一讀，體會人物復雜的內心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。或猶豫不決時的心理活動。 桑娜臉色蒼白桑娜臉色蒼白, ,神情激動。她忐忑不安地想神情激動。她忐忑不安地想:“:“他會說什么他會說什么呢呢? ? 這是鬧著玩的嗎這是鬧著玩的嗎? ?自己的五個孩子已經夠他受的了自己的五個孩子已經夠他受的了是他是他來啦來啦? ? 不不, ,還沒來還沒來! ! 為什么把他們抱過來啊為什么把他們抱過來啊? ? 他會他會揍我的揍我的! ! 那也活該那也活該, ,我自作自受我自作自受嗯嗯, ,揍我一頓也好揍我一頓也好!”!” 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受

6、得了呢我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢? ? 我擔心邱少云會我擔心邱少云會突然跳起來突然跳起來, ,或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰士那兒看或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰士那兒看, ,不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但我忍不住不看不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但我忍不住不看, ,我盼我盼望出現什么奇跡望出現什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般火突然間熄滅。我的心像刀絞一般, ,淚水淚水模糊了我的眼睛。模糊了我的眼睛。都寫出了內心的忐忑。都寫出了內心的忐忑。是他來啦是他來啦他會說什么呢他會說什么呢桑娜忐忑不安時的心理變化圖桑娜忐忑不安時的心理變化圖揍我一頓也好揍我一頓也好

7、已經夠他受的了已經夠他受的了不，還沒來不，還沒來為什么抱過來為什么抱過來不敢朝那兒看不敢朝那兒看不忍眼巴巴地看著不忍眼巴巴地看著心繃得緊緊的心繃得緊緊的瀏覽第二個片段，照樣子填寫瀏覽第二個片段，照樣子填寫“我我”的心理曲線圖。的心理曲線圖。心如刀絞一般心如刀絞一般擔心會跳會叫擔心會跳會叫忍不住不看忍不住不看盼望出現奇跡盼望出現奇跡 1.1.同桌交流，互相說一說忐忑不安或猶豫同桌交流，互相說一說忐忑不安或猶豫不決時的心理。不決時的心理。 2.2.照樣子畫出自己的心理圖示，可以根據照樣子畫出自己的心理圖示，可以根據需要增減方框。需要增減方框。 3.3.借助圖示，寫清楚自己的復雜心理。借助圖示，寫清

8、楚自己的復雜心理。 試著寫一段自己忐忑不安或猶豫試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動。不決的心理活動。 簡短的古詩也向我們講述了詩人的故事和簡短的古詩也向我們講述了詩人的故事和心情。讓我們一起讀一讀古詩回鄉偶書。心情。讓我們一起讀一讀古詩回鄉偶書。 回鄉偶書回鄉偶書 唐唐 賀知章賀知章少小離家老大回少小離家老大回, ,鄉音無改鬢毛衰。鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識兒童相見不相識, ,笑問客從何處來。笑問客從何處來。 賀知章賀知章，字，字季真季真，號，號四明狂客四明狂客，唐唐越州越州( (今紹興今紹興) )永興永興( (今浙江蕭山今浙江蕭山) )人，人，賀知章詩文以絕句見長，除祭身樂章、賀

9、知章詩文以絕句見長，除祭身樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風獨特，應制詩外，其寫景、抒懷之作風獨特，清新瀟灑，著名的清新瀟灑，著名的詠柳回鄉偶詠柳回鄉偶書書兩首膾炙人口，千古傳誦，金尚兩首膾炙人口，千古傳誦，金尚存錄入全唐詩共存錄入全唐詩共1919首。首。 偶：偶然。偶：偶然。 偶書：偶然間寫下的詩。偶書：偶然間寫下的詩。 鬢毛：臉旁靠近耳朵的頭發。鬢毛：臉旁靠近耳朵的頭發。 衰：疏落、減少。舊讀衰：疏落、減少。舊讀“cu”“cu”，在這，在這里讀里讀“shui”“shui”。你能說說這首詩的大意嗎？你能說說這首詩的大意嗎？少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（自己）年輕的時候離開家鄉，老了才回到家鄉。（自己）年輕的時候離開家鄉，老了才回到家鄉。兒童相見不相識，笑問客從何處來。兒童相見不相識，笑問客從何處來。 村里的孩子見了我村里的孩子見了我都不認識了，都笑嘻都不認識了，都笑嘻嘻地問我：嘻地問我：“你是從你是從哪里來的啊！哪里來的啊！ 詩人久別歸鄉詩人久別歸鄉, ,但鄉音未改但鄉音未改, ,思鄉之情思鄉之情未改未改, ,心情十分激動。富有戲劇性的是，家心情十分激動。富有