1、2011年鹽城市申報(bào)中、高級(jí)技術(shù)職稱人員業(yè)務(wù)能力考核試題注意事項(xiàng)：本卷總分為150分，考試時(shí)間為150分鐘。全卷分為兩個(gè)部分，第一部題號(hào)第一部分第二部分總分合分人一二二四五六七得分分為公共基礎(chǔ)知識(shí)，共50分；第二部分為專業(yè)素養(yǎng)考查，共100分。B. 醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C. 前道德階段、因循階段、原則階段9. 自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段學(xué)校的校園文化建設(shè)屬于10. A.學(xué)科課程B.隱性課程C與問卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是A.更具客觀性B11. C.更有利于研究深層次的復(fù)雜問題.更有利于做大樣本研究.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理中提出面向21世紀(jì)教育的四大第一部分公共基礎(chǔ)知

2、識(shí)(50分)聯(lián)合國教科文組織在教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和12. A.學(xué)會(huì)關(guān)心B學(xué)會(huì)生存C.學(xué)會(huì)創(chuàng)造D.學(xué)會(huì)交往國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”中提出要“注重學(xué)思結(jié)合”、"”和“注重因材施教”。A.注重全面發(fā)展B.注重知行統(tǒng)一C.注重創(chuàng)新能力D.注重有教無類)區(qū)市(縣得分評(píng)卷人復(fù)核人一、下列各題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入下面表格中相應(yīng)的題號(hào)下面。(每小題1分，共12分)得分評(píng)卷人復(fù)核人二、判斷下列各題是否正確，正確的打錯(cuò)誤的打“X”。請(qǐng)將答案填入下面表格中相應(yīng)的題號(hào)空格內(nèi)。(每小題1分，共10分)題號(hào)1

3、23456789101112答案1.2.3.4.5.6.7.8.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是A.掌握科學(xué)概念與原理C.掌握大量言語信息前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的A.最近發(fā)展區(qū)B.人的全面發(fā)展C.三中心說D.最優(yōu)化教學(xué)教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力班主任在與小強(qiáng)談話時(shí)說：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會(huì)不斷提高。A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)研究表明，專家棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局手僅能記住4到5個(gè)棋位。A.專家的觀察力敏銳C.專家有較高的智力水平技

4、能形成的條件是A.正遷移B.示范在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為A.從眾B.服從C.暗示D.模仿品德態(tài)度的形成包括以下階段A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略.形成學(xué)習(xí)興趣思想是處理教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的理論基礎(chǔ)。C.三中心說”其中的評(píng)價(jià)屬于D.情境性評(píng)價(jià)20多個(gè)棋位，而新C.終結(jié)性評(píng)價(jià)5秒之后，能準(zhǔn)確再現(xiàn)對(duì)于這一事實(shí)的合理解釋是B.專家的記憶力敏捷D.專家貯存了大量有關(guān)棋局的知覺模式C.練習(xí)D.反饋題號(hào)113141516171819202122答案3.思維定勢(shì)總是阻礙問題的有效解決。“人云亦云”的人，往往缺乏思維的

5、果斷性。知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個(gè)層次，即識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。課程即學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和。14.15.16.17.18.19.20.21.22.學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。學(xué)校要建立以校為本的教研制度、民主科學(xué)的管理制度和促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，主要內(nèi)容有:研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20

6、10-2020)提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。得分評(píng)卷人復(fù)核人三、案例分析（本題10分）23.位老師在講解薔薇的知識(shí)后問學(xué)生："你印象最深刻的是什么？”一位學(xué)生回答：“是可怕的刺。”一位學(xué)生回答：“是美麗的花。”老師都給予了贊許。第三位學(xué)生說：“我想我們應(yīng)該想方設(shè)法培育出不帶刺的薔薇。”老師聽后不滿地說：“你這屬于胡思亂想吧。一位老師在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)教學(xué)生畫蘋果，有位學(xué)生畫了個(gè)方蘋果。老師很感興趣地問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”學(xué)生回答說：“我看見媽媽買回家的蘋果放在餐桌上，一不小心滾到地上摔壞了，我想蘋果是方的那該多好啊！”老師立即微笑著

7、鼓勵(lì)道：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方蘋果！”名名特級(jí)教師于漪在每堂課上都劃出十五分鐘讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑問難。有一次在上完木蘭辭后，一位女生發(fā)言說：“木蘭辭好是好，但卻都是吹牛吧？你想，古代婦女都是裹小腳的，木蘭不洗腳嗎？怎么可能同行十二年，不知木蘭是女郎呢？”于漪聽完后說：“這位同學(xué)的問題很獨(dú)特，老師一時(shí)不能準(zhǔn)確回答，這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題課后到圖書館查閱資料，我們下一節(jié)課開展一次專題討論，一起來解決這個(gè)題號(hào)123456789101112答案評(píng)卷B人A復(fù)核D_BDCCABCBB16171819202122'可仰3134151UTCSu答塞三/、小故事侖合了我們:兵櫛的VXX

8、VVxv7啟示？請(qǐng)你按照自己的理解闡述。24. 四、教師必讀書目考查（考生只須在以下10道題中任選3題完成，每題6分，共18分）基礎(chǔ)教育課程改革百問一書認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有哪些特點(diǎn)？25. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀一書認(rèn)為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外，還有更重要的功能。請(qǐng)簡單闡述。26. 教育的理想和信念一書提出"與經(jīng)典為友”。請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)的閱讀生活談?wù)勛约旱睦斫狻?#39;新教育之夢(mèng)一書中提出“理想的學(xué)校，應(yīng)該有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開放的圖書館和計(jì)算機(jī)房”，為什么？27. 給教師的建議第87條“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”認(rèn)為教師的教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的？

9、28. 有效教學(xué)方法一書中，鮑里奇認(rèn)為課堂教學(xué)中建立合作任務(wù)的結(jié)構(gòu)有五步。請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，就其中一個(gè)步驟，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。29. 陶行知教育名篇一書中陶行知先生提出“六大解放”，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生。這“六大解放”是什么？30. 教育過程一書中布魯納非常重視激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，請(qǐng)簡述其主要觀點(diǎn)。31. 教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐一書提出教師的專業(yè)態(tài)度是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)教師專業(yè)態(tài)度的理解。32. 教師人文讀本（下）第八單元“什么是教育”主題選擇了雅斯貝爾斯、懷特海、羅素、加德納和聯(lián)合國教科文組織的五篇文章。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀和平時(shí)的思考，談?wù)勈裁词墙逃＃?）（

10、6分）你選擇的書目是。答：（2）（6分）你選擇的書目是。答：（3）（6分）你選擇的書目是。答：2011年鹽城市申報(bào)中、高級(jí)技術(shù)職稱人員業(yè)務(wù)能力考核試題參考答案及評(píng)分說明-、下列各題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入下面表格中相應(yīng)的題號(hào)空格內(nèi)。（每小題1分，共12分）二、判斷下列各題是否正確，正確的打，錯(cuò)誤的打“X”。23. 請(qǐng)將答案填入下面表格中相應(yīng)的題號(hào)空格內(nèi)。（每小題1分，共10分）三、案例分析（本題10分）（1）要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（2）要最大限度地保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興

11、趣，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。對(duì)課堂生成的問題要及時(shí)組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（評(píng)分要點(diǎn)：幼兒園、小學(xué)：不要求答出第三點(diǎn)，第一、二點(diǎn)各5分。初中、高中：24. 第一、二點(diǎn)各3分，第三點(diǎn)4分）（意近即給分）四、教師必讀書目考查（考生只須在以下10道題中任選3題完成，每題6分，共18分）基礎(chǔ)教育課程改革百問一書認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有哪些特點(diǎn)？（1）整體性；（2）實(shí)踐性；（3開放性；（4）自主性；（5）生成性。25. （評(píng)分要點(diǎn)：回答一點(diǎn)得1分，回答五點(diǎn)給6分）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀一書認(rèn)為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外

12、，還有更重要的功能。請(qǐng)簡單闡述。(1) 反饋調(diào)節(jié)功能；(2)展示激勵(lì)功能；(3)反思總結(jié)功能；(4)記錄成長功能；(5)積極導(dǎo)向功能。26. (評(píng)分要點(diǎn)：回答一點(diǎn)得1分，回答五點(diǎn)得6分)教育的理想和信念一書提出"與經(jīng)典為友”。請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)的閱讀生活談?wù)勛约旱睦斫狻＝逃闹腔鄞蠖嗍且恍┕爬系闹腔郏爬系闹腔鄞嬖谟诮逃?jīng)典之中。因此教師要讓經(jīng)典閱讀成為自己的職業(yè)姿態(tài)，通過閱讀教育經(jīng)典著作，“與經(jīng)典為友”，與大師對(duì)話，提升自己對(duì)教育的理解，打磨自己的教育智慧。27. (評(píng)分要點(diǎn)：闡述“與經(jīng)典為友”的內(nèi)涵，3分;結(jié)合自己的閱讀生活有較為深入的見解，3分)(意近即給分)新教育之夢(mèng)一書中提出“理

13、想的學(xué)校，應(yīng)該有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開放的圖書館和計(jì)算機(jī)房”，為什么？(1) 讀書是豐富學(xué)生精神世界的重要渠道。通過閱讀，使學(xué)生能有更寬廣的知識(shí)背景、更多的人文關(guān)懷、更高尚的人格魅力。因此，圖書館是學(xué)校設(shè)施的靈魂。(2) 今天是一個(gè)信息化程度非常高的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)上的信息已經(jīng)成為重要的教學(xué)資源。如何讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的信息意識(shí)與高超的信息處理能力，是教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。(3) 要改變傳統(tǒng)的學(xué)校格局，把圖書館和計(jì)算機(jī)房搬到教室里、走廊上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能閱讀和瀏覽。28. (評(píng)分要點(diǎn)：回答一點(diǎn)得2分，回答三點(diǎn)得6分)(意近即給分)給教師的建議第87條“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”認(rèn)為教師的教育素養(yǎng)是由什么

14、構(gòu)成的呢？(1) 教師對(duì)所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí)。對(duì)教材的知識(shí)要透徹理解，形成信念。這個(gè)方面的素養(yǎng)取決于讀書、讀書、再讀書。(2) 教師要有自己創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室，即創(chuàng)造性地積累資料。(3) 教師要懂得各種研究兒童的方法。教師要有豐富的心理學(xué)基礎(chǔ)。(4) 教師要有良好的語言素養(yǎng)。29. (評(píng)分要點(diǎn)：第一點(diǎn)3分，其余三點(diǎn)各1分)有效教學(xué)方法一書中，鮑里奇認(rèn)為課堂教學(xué)中建立合作任務(wù)的結(jié)構(gòu)有五步。請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，就其中一個(gè)步驟，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(1)五個(gè)步驟為：明確活動(dòng)目標(biāo)，組織任務(wù)，教授和評(píng)價(jià)協(xié)作過程，監(jiān)控小組表現(xiàn),聽取報(bào)告。要列出其中一個(gè)步驟。(2) 就其中一個(gè)步驟，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。30.

15、(評(píng)分要點(diǎn)：回答一點(diǎn)得3分,回答兩點(diǎn)得6分)陶行知教育名篇一書中陶行知先生提出“六大解放”，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生。這“六大解放”是什么？(1) 解放他的頭腦，使他能想。(2) 解放他的雙手，使他能干。(3) 解放他的眼睛，使他能看。(4) 解放他的嘴，使他能談。(5) 解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去獲取更豐富的學(xué)問。(6) 解放他的時(shí)間，使他有空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。(評(píng)分要點(diǎn)：回答一點(diǎn)得1分，回答六點(diǎn)得6分)31.教育過程一書中布魯納非常重視激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，請(qǐng)簡述其主要觀點(diǎn)。(1) 不宜過分強(qiáng)調(diào)外來動(dòng)機(jī)，而應(yīng)努力使外來動(dòng)

16、機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(2) 要“增加教材本身的趣味性”，“必須要把說的東西轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)兒童的思維形式”。強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生利用教材與教師提供的某些材料，親自發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律，在學(xué)習(xí)中成為“發(fā)現(xiàn)者”，并且，使學(xué)生具有“自我獎(jiǎng)勵(lì)”這種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。32. (評(píng)分要點(diǎn)：回答一點(diǎn)得3分,回答兩點(diǎn)得6分)教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐一書提出教師的專業(yè)態(tài)度是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)教師專業(yè)態(tài)度的理解。(1) 教師的專業(yè)態(tài)度包括：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。(2) 結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷個(gè)性化地闡述自己的理解。33. (評(píng)分要點(diǎn)：回答一點(diǎn)得3分,回答兩點(diǎn)得6分)教師人文

17、讀本(下)第八單元“什么是教育”主題選擇了雅斯貝爾斯、懷特海、羅素、加德納和聯(lián)合國教科文組織的五篇文章。請(qǐng)根據(jù)你的閱讀和平時(shí)的思考，談?wù)勈裁词墙逃Ｄ芙Y(jié)合閱讀本單元中的某一篇或幾篇文章，聯(lián)系平時(shí)的教育實(shí)踐與思考，深入、個(gè)性化地闡述什么是教育。(評(píng)分要點(diǎn)：(1)簡述本單元中的某一篇或幾篇文章的觀點(diǎn)，2分；聯(lián)系平時(shí)的教育實(shí)踐與思考，深入、個(gè)性化地闡述什么是教育，4分)十本書：1、新課程新在哪里？?(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新：每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。?(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。?(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新：用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)

18、大綱。?(4)教學(xué)方法創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注體驗(yàn)、推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。?(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新：提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀、側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注教師成長，提出師生共同發(fā)展。?(6)課程管理的創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。?(7)師生關(guān)系創(chuàng)新：民主、平等、理解、雙向、合作的師生關(guān)系。?(8)新課程的核心理念是：切為了學(xué)生的發(fā)展”、以人為本”、以學(xué)生發(fā)展為本”。?(9)樹立終身學(xué)習(xí)觀?2、基礎(chǔ)教育課程改革綱要解答及課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和進(jìn)步性?(1)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。?(2)整體設(shè)置

19、九年一貫的課程門類和課時(shí)比例并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。?(3)設(shè)計(jì)了國家課程，地方課程和校本課程體現(xiàn)?洞家的教育意志，地方的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。?(4)新課程結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生全面、均衡發(fā)展、個(gè)性、健康發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校、教師的積極性。?&肖川的教育的理想和信念一書在多篇文章中反復(fù)表達(dá)的核心主題是什么？?布造理想教育，培育理想校園，培養(yǎng)理想教師，塑造理想的學(xué)生。?部合書中有關(guān)篇目加以適當(dāng)闡述：?該書是一本教育隨筆，它涉及到教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義，教育的價(jià)值，師生關(guān)系、教師的學(xué)習(xí)與成長等等。

20、?(1)什么是理想教師，肖川說：教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教師是學(xué)生潛能的喚醒者，教師是教育內(nèi)容的研究者，教師是教育藝術(shù)的探索者，教師是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促使者，教師是學(xué)校制度的參與者，教師是校本課程的開發(fā)者”這樣的教師應(yīng)從高尚的”講臺(tái)走下來，步入學(xué)生中間做合作者。理想的教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。?(2)理想的教學(xué)活動(dòng)，是一種完美的教學(xué)，而完善的教學(xué)有兩個(gè)研缺少的要件：一是深刻，二是真誠、所謂深刻”就是教師能夠給學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)，別有調(diào)夭之成，能喚醒學(xué)生的驚異和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。?所謂真誠”就是師生之間坦誠率直，一言一行都發(fā)自內(nèi)心，營選一種濃郁

21、垢人文氛圍。?4朱永新新教育之夢(mèng)，筆下理想的教師”有哪些詳細(xì)物質(zhì)？?(1)理想的教師必須有遠(yuǎn)大的理想，要有不懈的追求和勇敢地超越自己。?(2)理想的教師必須要有活力，讀書是活力的源泉，教師要勤于讀書，不斷充實(shí)自我。?(3)理想的教師要有毅力，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力。?(4)理想的教師還要親和力，理想教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師，愛是教育的力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有真正的教育。?(5)理想的教師要有創(chuàng)造力，理想的教師應(yīng)該是一個(gè)適求卓越，容有創(chuàng)新精神的教師，這樣的教師才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能教給學(xué)生一生有用的東西。?(6)理想的教師還應(yīng)該是一個(gè)善于合作，

22、具有人格魅力的教師，一個(gè)會(huì)做工作的教師，定能調(diào)動(dòng)千軍萬馬來實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。?5、蘇霍姆林斯基給教師的建議一書中，一吃給教師提出100條建議，請(qǐng)?jiān)谝韵挛鍡l建議中任選一條，簡述該建議"的具體內(nèi)容并作適當(dāng)評(píng)論：?(1)請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象學(xué)生?的容：請(qǐng)記住，沒有也可能有抽象的學(xué)生，教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能深刻進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要因素，不要向兒童要求他不能做到的事情。?滸論：這一建議要求教師要因村施教，分層教學(xué)個(gè)別對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)生是個(gè)個(gè)活生生的人，有養(yǎng)各自的個(gè)性和實(shí)際，教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，因人而異，不一刀切，包括作業(yè)

23、要求和布置，能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要面對(duì)實(shí)際，還別對(duì)待，實(shí)事求是。?(2)教師的時(shí)間從哪里來？”一晝夜只有24小時(shí)，內(nèi)容是說教師要不斷擠時(shí)間來讀書，不斷充實(shí)自已，不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力。?滸論：這一建議也符合新課程下對(duì)教師的新要求，必須具有廣博的知識(shí)，才能在教育教學(xué)中者心應(yīng)手，才能引領(lǐng)學(xué)生在知讀的海洋上遨游，而讀書是提高教師素能的重要途徑，只有讀書，讀書再讀書，才能豐富自己的知識(shí)，提高自己的水平和能力。?(3)談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”?的容：對(duì)差生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，借助于閱讀發(fā)展學(xué)生的智力，引領(lǐng)閱讀讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高他

24、們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高他們的智力水平，而不是采取補(bǔ)課。?評(píng)論：這一建議體現(xiàn)了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，體現(xiàn)了新課程核心理念，-切為了學(xué)生的發(fā)展”，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀、范圍、激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)差生應(yīng)予更多的關(guān)愛，尊重差生的人格，相信差生是能夠發(fā)展，應(yīng)多從正面引導(dǎo)，啟發(fā)他們。?(4)提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”?的容：研究工作對(duì)教師來說，并不是什么神秘、莫測(cè)和高不可攀的東西，教師要從具體工作中分析教育觀念，發(fā)現(xiàn)教育問題、研究工作對(duì)教師來說：是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是很接近于科學(xué)研究的。?滸價(jià)：這一建議體現(xiàn)了教師在工作中要有科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的精神，從實(shí)際出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教育問題，倡導(dǎo)教師善

25、于去分析思考，研究教育現(xiàn)象，講究工作藝術(shù)，不斷提高教學(xué)能力。?(5)我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”?的容：對(duì)那些因家庭矛盾，智力缺失，環(huán)境不良，缺乏母愛的學(xué)習(xí)困難，落后的學(xué)生，不能采取不適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)，應(yīng)采取耐心，細(xì)致的因材施教，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題，教師細(xì)心地指引他的思路，讓他獲得成功的體驗(yàn)。?滸論：這一建議更能體現(xiàn)了因材施教的原則，對(duì)智力差能力低的學(xué)生，要百位地細(xì)致，耐心和富于同情心。?湫中地體現(xiàn)了教育的公平性的落實(shí)，教育方針的貫徹面向全體學(xué)生，這路兒童不能歧視，或使用不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑧?yīng)時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)這些孩子，因?yàn)樗麄冏钊菀资艿絺Α?6、加里鮑里奇的有效教學(xué)方法中促

26、成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為具體指哪些教學(xué)行為？”請(qǐng)就其中一條，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以闡述：五種關(guān)鍵行為：?(1)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出：一節(jié)課教師應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格上，要學(xué)會(huì)什么方法，要引導(dǎo)學(xué)生弄清、弄懂、熟練、掌握知識(shí)概念和原理，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。?(2)內(nèi)容正確：指講授的知識(shí)必須科學(xué)，確鑿，符合邏輯，技能成行為合符規(guī)范。?(3)方法得當(dāng)：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，選擇最佳的方法進(jìn)行教學(xué)。?(4)清晰授課，組織嚴(yán)密：對(duì)教材理解深刻，語言清晰表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)方法恰當(dāng)，課改進(jìn)程次序分明，有條不紊，節(jié)奏緊湊，秩序好?(5

27、)以學(xué)生為主體：學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。?7、陶行知教育名篇簡述生活教育”學(xué)說的核心內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校教、學(xué)、做會(huì)。?形心內(nèi)容：教育必須與生活實(shí)際相結(jié)合，生活即教育，就是供人需要的教育，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育，也地重實(shí)踐、重運(yùn)用的教育。?測(cè)實(shí)意義：?(1)生活教育與素質(zhì)教育是一脈相承的，有利于推進(jìn)新課程確立新理念，要求教人做人，教人生活”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)和審美”。?(2)有利于改進(jìn)教育方法，強(qiáng)調(diào)重實(shí)踐，注重實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，做到教學(xué)

28、做”合一，與自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法”是一致的。?(3)有利于改革教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的發(fā)展，擺脫應(yīng)試教育的束縛。?(4)有利于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，讓生終身受益。?8、布魯納在教育過程一書中系統(tǒng)回答了教學(xué)教什么”為什么教”何時(shí)教”怎么教”等問題，請(qǐng)簡述布魯納在這幾個(gè)方面的基本觀點(diǎn)。?(1)教什么？”?布魯納認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是要使每個(gè)學(xué)生掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并獲得智力的最大發(fā)展，具體說一是掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是掌握學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。?(2)為什么教？因?yàn)榛镜慕Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)?布利于掌握概念，原理及其邏輯聯(lián)系?布利于知識(shí)的

29、長期保持和檢查?布利于學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生?布利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?布利于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展?(3)何時(shí)教”?療生渴求時(shí)，學(xué)生困惑時(shí)?(4)怎么教”，要用發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新課程和實(shí)踐能力，使學(xué)生的智力獲得最大的發(fā)展。?仇、教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐?徼師專業(yè)化素質(zhì)的具體內(nèi)容：?（1）專業(yè)知識(shí)?7D學(xué)科內(nèi)容知識(shí)以及一般教學(xué)方法知識(shí)?密課程知識(shí)?您有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí)?（2）專業(yè)技能?徼師專業(yè)技巧?71）導(dǎo)理技巧、強(qiáng)化技巧？?、發(fā)問技巧、多媒體運(yùn)用技巧，溝通表達(dá)技巧?密教師的教學(xué)能力?學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)能力?（3）專業(yè)精神?廢崗敬業(yè)？?

30、為人師表？嫩書育人?m«教育人文讀本寫一段20。字以上的書評(píng)文字向未讀過此書的教師推薦此書：?推薦語：教師人文讀本的編者都是教師出身，深知中小學(xué)教師每天忙于實(shí)際教學(xué)的苦衷，書中的大量文章，正是喚醒，教師們活躍的思維，重新思考一些教育來源的問題，該書帶給我們?cè)S多啟示和思考：?、教師面對(duì)活生生的學(xué)生，而不能把他們當(dāng)作知識(shí)的容器，不可采用真鴨式、灌輸式教學(xué)。?2、要建立和諧的師生關(guān)系，師生間應(yīng)相互溝通，相互理解，構(gòu)成民主、平等、雙向、合作的關(guān)系。?&教師要為人師表，各方面都要率先垂范，做學(xué)生的楷模，學(xué)高為師，身正為范。2010年教師職稱晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)資料（教育學(xué)）1、教育學(xué)是

31、研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋木年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有：“不握苗助長”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）;“教學(xué)相長”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律）o3、捷克夸美紐斯1632年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。4、美國杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。6、美國

32、布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。10、我國封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”（大學(xué)、中庸、論語、盂子）;“五經(jīng)”（詩、書、禮、易、春秋）o其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。

33、12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培

34、養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會(huì)、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生；（2）

35、民主平等；（3）教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的

36、水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國洛克）和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是錯(cuò)誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學(xué)過程的基本階段：（”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教材，形成表象；（3）理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；（4）鞏固知識(shí)；（5）運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。35、主要的教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則；直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。

37、37、教學(xué)的基本組織形式一一課堂教學(xué)。38、常用的教學(xué)方法：（”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法：談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法。（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法；參觀法。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法；實(shí)踐活動(dòng)法。（4）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。（5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法；情境教學(xué)法。39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2）±課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）;（3）課外作業(yè)的布置與批改；（4）課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。40、一節(jié)好課的基本要求：（”教學(xué)目的明確。（2）內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（3）結(jié)構(gòu)

38、合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。（4）方法恰當(dāng)。（5）語言藝術(shù)。（6）板書有序。（7）態(tài)度從容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。42、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品

39、德的源泉和基礎(chǔ)。44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組

40、織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。2010年教師職稱晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)資料（心理學(xué)）51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。52、心理過程：（”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；（2）情緒、情感過程；（3）意志過程。53、個(gè)性心理：（”個(gè)性心理動(dòng)力（傾向），包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；（2）個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式反射。56、意識(shí)

41、是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交*學(xué)科。58、需要的種類：（1）根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；（2）根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需要）、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。61、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。62興趣的品質(zhì)特性：傾向性（又稱指向性）、廣博性、穩(wěn)定性（又稱持久性）、

42、效能性。63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。64、耶克斯一一多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。68、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映

43、；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意（無意注意）、隨意注意（有意注意）、隨意后注意（有意后注意）。73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：（1）根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。（2）根據(jù)是否遵循邏

44、輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。（3）根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維（求異思維）o75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動(dòng)：（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)矛盾的過程）o（2）明確問題（找出主要矛盾的過程）o（3）提出假設(shè)（以假設(shè)形式找到解決問題方案）o（4）檢驗(yàn)假設(shè)（通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè)）o78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決I可題的途徑。對(duì)解決I可題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)（心理傾向亢又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技

45、能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。83、想象的種類：（”根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象：（2）在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；（3）根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想84、良好思維品質(zhì)的特性：（1）廣闊性與深刻性。（2）獨(dú)立性與批判性。（3）邏輯性。（4）靈活性和敏

46、捷性。（5）創(chuàng)造性。85、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。86、記憶的分類：（”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。（2）根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想（空間、時(shí)間上的接近）、相似性聯(lián)想（性質(zhì)上相似）、對(duì)比律（性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成

47、對(duì)比）、因果律（因果關(guān)系）o90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性（指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性）o91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。9

48、7、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實(shí)

49、標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。103、心理咨詢：精神分析法一一弗洛依德；行為矯正法一一華生；人本主義y：f法一羅杰斯；理性情緒療法一一艾利斯。104、青少年異性交往的原則：自然、適度。(1) 2010年教師職稱晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)簡答題(精選25題)1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(1) 廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，2、教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)

50、生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3) 掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(1) 3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。(2) 機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。(3) 遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。(4) 消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5) 遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。(1) 4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(2) 正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)

51、境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3) 引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(1) 加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。(2) 運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。(3) 加強(qiáng)言語訓(xùn)練。(4) 發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長。7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么班主任工

52、作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。9、簡述馬斯洛的人格理論自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：生理需要安全需要?dú)w屬和愛的需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)的需要。10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。(1) 利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2) 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)

53、設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。(3) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(4) 充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(1) 舊式分工造成了人的片面發(fā)展；機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。(1) 12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2) 直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。(3) 重視運(yùn)用

54、語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。(1) 13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律o教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3) 教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(4) 把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能確立合理的智力活動(dòng)原型；有效進(jìn)行分階段練習(xí)；在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。(1) 15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)

55、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。16、注意有哪些品質(zhì)特征它可以分為哪幾類注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。(1) 注意可分為：不隨意注意(無意注意);隨意注意(有意注意);隨意后注意(有意后注意)o17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2) 記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3) 記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。(4) 記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。(1) 18、怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。(2) 考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過低或過高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。 自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)