《駱駝和羊》教學設計(1)_第1頁
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文檔簡介

1、學科:語文 教材:全日制聾校實驗教材第八冊 課題:駱駝和羊駱駝和羊一、課標要求聾校的看圖學文教學要貫徹基礎教育課程改革精神,體現聾教育 的特點,以人為本,以德育為核心,以培養創新精神和實踐能力為重 點,以學生的全面發展和綜合素質的提高為宗旨,通過學習,全面提 高聾校教育教學的質量。駱駝和羊一課,是處于向下一年級過渡階段的看圖課文,課 文的主旨意在讓學生借助于圖意和語言文字理解課文內容, 讓學生學 會觀察,把看圖和學文緊密結合起來。這樣,既能培養耳聾學生觀察 圖畫和理解課文的能力,又能培養學生認識事物的能力, 發展他們的 思維能力和語言能力。 讓學生能夠具體明確、 文從字順地表述自己的 意思,根

2、據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。具有日常溝通 交流的基本能力,在各種實踐活動中,學會傾聽,表達與交流,初步 學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。二、教學設計思想1、教學理念: 依據基礎教育課程改革的新理念,在教學過程中以學 生為中心,教師起組織者、指導者的作用,利用情景、協作、會話等 學習環境要素,充分發展學習者的主動性、積極性,最終達到學生對駱駝和羊這篇寓言的了解,培養學生觀察、思維和表達能力,讓 學生知道寓意 “只看到自己的長處, 看不到自己的短處, 這是不對的” 道理。2、教學理論: 將“感悟”與“訓練”有機結合,實現在“過程和方 法”中訓練“知識和能力”, 感悟“情

3、感態度和價值觀”, 努力體現 “工具性與人文性的統一” 。3、教學方法: 教學中采用談話法、觀察法、討論與總結、情境教學法進行教學。三、學情分析在能力方面: 學生已經掌握了分角色朗讀的方法, 有一定的朗讀思考 能力。能通過抓重點詞語理解體會文章的感情。在思想方面:現在特殊教育學校,聾生和智障學生生活在一起,難免會發生不予理解的爭執,發生沖突總是述說別人的過錯。所以我在教學中,根據學生的特點,適時的進行德 育教育。四、教學目標1、知識目標1)正確理解句子意思,理解課文內容。2)能結合課文說出課文講了一件什么事,告訴我們一個什么道理。2、能力目標1)通過看圖使學生了解駱駝是如何證明高比矮好的,羊是

4、如何證明矮比高好的,理解老牛說的話。2)培養學生的自學能力和小組合作學習的能力。3)能分角色有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。3、情感目標1)教育學生懂得老牛說的話“只看到自己的長處,看不到自己的短 處,這是不對的”道理。 (滲透德育)2)通過學習課文讓學生感受到動物世界的神情美妙。 (滲透美育)五、教學重點難點教學重點:1)正確觀察圖畫,理解句子意思,理解課文內容。2)理解駱駝(羊)說的話和羊(駱駝)都搖搖頭,不肯 向對方認輸。教學難點: 結合前后課文的內容來理解老牛說的話: “只看到自己的 長處,看不到自己的短處“。進而認識到“這是不對的” 的道理。、 、E Atz.4L.、/r L-

5、U六、課堂教學支持1、課前準備: 駱駝、羊、老牛頭飾。2、制作課件: 駱駝和羊ppt.七、教學過程(一) 激發興趣,導入新課。1、猜謎語引出課題。出示兩條關于駱駝、羊的謎語。板書課題駱駝和羊2、創設情境激發學習興趣:駱駝和羊之間發生了什么事,結果怎么樣呢?咱們到課文中去找 答案。(二)創設情境,學習新知一泛讀課文,初步感知理解課文內容。二學習第1自然段:分角色朗讀1、請你一邊讀課文第1自然段,一邊思考,駱駝和羊為了什么事爭 論起來?生:因為駱駝長得高,說高好,羊長得矮,說矮好,所以駱駝和羊爭 辯起來。(板書:高好 矮好)2、指導朗讀。(出示幻燈第一自然段)駱駝和羊是怎么爭論的呢?看大屏幕。小聲

6、讀讀駱駝和羊說的話,想想它們說話時會用什么語氣?同學們進行討論,說出自己的想法說給同學聽。兩位同學分角色讀駱駝和羊的話,大家評議。如:“長得高好”讀出了肯定的語氣,還特別驕傲?!安粚ΓL得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣?!拔铱梢宰C明”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊 的語氣?!拔乙部梢宰C明” 這一句應讀出不服氣, 不認輸的語氣3、概括總結。第一自然段主要講了什么? 第一自然段主要講駱駝和羊都說自己長得好。三學習第2自然段。1、圖文結合學習課文第二段。個別讀第二自然段。 看圖思考: 駱駝和羊來到什么地方?它們在干 什么?生:園子旁邊。吃樹葉。用“”畫出羊怎么也吃不到樹葉的句子。 找出這句話中的動

7、詞。 生:羊舉起前腿,扒在墻上,脖子伸得老長,還是吃不著。 (動詞: 舉、扒、伸)駱駝怎么證明高比矮好?羊認輸了嗎?生:駱駝用一抬頭就吃到了伸出圍墻外邊來的樹葉,羊吃不到,證明 高比矮好。(板書:吃樹葉)生:羊不肯認輸。概括總結:第二自然段主要講了什么?生:第二自然段主要講駱駝用一抬頭就吃到了伸出圍墻外邊來的樹 葉,羊吃不到,證明高比矮好。四學習第3自然段。1總結學法引導學生自學。2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。 思考提示駱駝和羊來到什么地方?羊怎樣走進園子吃青草?駱駝在門前有什么表現呢, 請你畫出表現駱駝動作的句子, 并找出動詞。羊怎么證明矮比高好?駱駝認輸了嗎?這一段主

8、要講了什么內容?3、小組自由學習討論,教師隨機指導。4、學生匯報。生:駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。師:看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下,你發現了什么? (這個門還沒有駱駝的身子寬。 ) (這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!)生:羊大模大樣走進園子。(板書:鉆矮門) 師:結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞?(羊走進園子時一點也不費勁,它很得意,因為它知道駱駝進不去。 學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。 也可進行模 仿。)生:駱駝跪下前腿,低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。 (動詞:跪、 低、鉆)生:羊用大模大樣的走進又窄又矮的門,去吃園子里的草,駱駝鉆 不進去,

9、證明矮比高好。駱駝不肯認輸。師:這一段告訴我們羊用大模大樣的走進又窄又矮的門, 去吃園子里 的草,駱駝鉆不進去,證明矮比高好。5、學生討論:1、自由討論到底高好還是矮好呢?說說你的理由2、可能有以下4種觀點: 高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。都好。理由同、。都不好。長得太高鉆不進園門,太矮也吃不到樹葉。3、同學們的觀點都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你們的看 法做了總結。五學習第4自然段。1、駱駝和羊找誰評理?老牛是怎樣評說的呢?(生讀課文有關句子)2、你認為老牛說的話對嗎?(對)3、老牛說這是不對的指什么地方不對? 生:老牛說這是不對的指駱駝長得高,只看到長得高的長處,看 不到自己的短處;羊長得矮,就只看到長得矮的長處,看不到自己的 短處。4、你認為怎樣做才對?(出示:_,這才是對的)補充完整,注意不 要與別人說的一樣。(各有長處)5、第四自然段主要講什么? 第四自然段主要講老牛說他倆的說法都不對。6、情境演繹、穩固新知 生戴頭飾表演故事情節。(三)、

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