1、成功是失敗之母，一切都是努力的結果頁腳內容1-一、單元簡析綜合性學習是一種新的學習方式，本組遨游漢字王國就是這樣一個教學單元。本單元的編排方式與其他各組完全不同，不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成有趣的漢字”和 我愛你，漢字”兩大板塊。每一個板塊的主體是活動建議，是指導學生開展綜合性學習用 的，閱讀教材”僅僅是供給學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自 己動手搜集，教師也可以作適當的補充。這個單元里，應圍繞 遨游漢字王國”這個主題，引導學生通過綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，在活動 中

2、培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料、采訪和實地調查、記錄素材和寫報告等綜合能力。學生是第一次參與課內課外一體的綜合性學習，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內活動的效率，課外活動的效果，有必要制訂本單元的教學活動方案。二、活動目標1 1 策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。2 2通過搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點，漢字的起源等，體會漢字文化的豐富、 有趣，推進校園人人 說普通話，寫規范字”的活動。3 3初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；自覺為純潔祖國語言文字做實事，在作業時養成防止寫錯別字的習慣，把寫好每一個字，做好每一次作業”的活動

3、更向前推進一步。4 4學寫簡單的調查報告。三、活動形式1 1 基于大多數學生為寄宿的特殊情況，活動形式擬采用：(1 1 )將 有趣”、熱愛”、兩塊內容交融并行；(2 2 )活動分小組活動、班級活動和年級活動交錯展開。2 2 教師既負責分班活動的組織引導，又按分工具體指導3 34 4 個課題組展開活動，成果展示的落實(1 1 )書法講座：蕭永年(2 2)課題指導：何黃海、白智群、徐正軍、方紅英四、活動時間1111 月 1616 1111 月 2424 日，中間隔一雙休日。具體安排活動時間活動內容活動地點活動形式活動指導1111 月 1616 日1.1.了解本單元學習內容、學習方法和學習途徑2.2

4、.選好課題，分好小組各班教室以班級為單位活動語文教師 指導教師1111 月 1717 日(第三節)指導教師分組指導制定計劃；提 供必要的材料(各項目 1 1 2 2 份)；各班教室校園按組到相關教室活動，接受 老師指導；利用課余時間在小組長成功是失敗之母，一切都是努力的結果頁腳內容2指導材料搜集的方向、方法校園內開始搜集相關資料； 信息技術課老師指導網上 查找。指導教師信息課老師1111 月 1818 日（上午3 3. 4 4 兩節）書法藝術欣賞階梯教室各班教室全年級集中聆聽；指導老師分組指導采訪提綱的編寫和調查內容、記錄 方法及組織分工，提岀注意 事項。蕭老師指導老師1111 月 1919.

5、 2020 日個人或以小組為單位搜集資料學生自定給家長寫信，介紹活動內容 和要求，求得家長的配合， 督促并協助孩子完成相關 的活動任務；學生個人或分小組活動語文教師家長學生或小組長1111 月 2121 日語文課、 午間 課外活動后（早 自修、第一節）整理資料交流信息 資源共享查漏補缺各班教室分小組活動小組長指導教師1111 月 2121 日晚自修漢字的發展階梯教室專題講座何黃海1111 月 2222 日各課題組根據展示方案，形成文字材料（三、四節語文課）各班教室分小組活動小組長 語文老師猜字謎活動（班隊課）班級活動班干部1111 月 2323 日各小組繼續整理活動成果，撰寫 調查報告各班教室

6、以課題組為單位語文老師1111 月 2424 日活動成果展示、匯報學習我愛你，中國的漢字階梯教室以小組為單位全年級參與小組長，指導教師語文老師1111 月 2525 日課間展覽室（西階教）參觀、評價學生教師規范用字比賽（小課）班級活動班干部活動一單元導讀地點：各班教室一、感知單元導語成功是失敗之母，一切都是努力的結果頁腳內容3兩名學生搭檔以主持開場的形式呈現單元導語（使學生從學習開始就有活動”的感覺）甲：我們平時看書讀報、寫信作文，都離不開漢字。但是你對漢字有更多的了解嗎？乙：漢字歷史悠久。大約產生于 40004000 多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未 解之謎。甲：漢字應用廣泛。

7、是世界上使用人口最多的文字乙：漢字具有獨特的審美價值。漢字書法是一門獨特的藝術（課件岀示關鍵詞：漢字 歷史悠久應用廣泛審美價值）甲：你一定想更多地了解漢字吧。 從今天開始的語文課，讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣與神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。（關 鍵詞：有趣神奇綜合性學習）乙：什么是“綜合性學習”呢？和平時的語文課堂有些不一樣一一需要我們同許餓自主地來 設計、組織、參與一些活動，這樣的學習方式，大家愿意嘗試嘗試嗎？（帶動其他學生的氛圍， 把“愿意”喊得響亮一些）二、自讀閱讀材料”1 1 甲：怎樣來開展活動呢？有請老師給我們進行指導。掌聲有請?。ú?/p>

8、要小看了這掌聲， 可以起區別平時的語文課堂的心理暗示作用）2 2師：謝謝主持人對我的信任?。ɡ蠋熞驳靡詤⒓踊顒拥募钨e身份亮相）很贊成同學們以 綜合活動的方式來研究漢字的有關知識。活動怎樣開展，請同學們認真地瀏覽課本p77p77 9090 所附的資料之后自己來決定吧，肯定能夠獲得啟發的。（投映學習建議：默讀，并作旁注 一 以是閱讀時的第一感受；可以是不懂想問的問題； 可以猜猜字謎；還可以概括段落意思或與編者對話。）3 3 全體學生進行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表揚并即時交流推廣。三、反饋交流1 1 讀了課本所附的資料，你對漢字有什么看法？2 2你對哪一項內容印象最深 ？你對哪一個內容最

9、感興趣？3 3漢字是多么神奇有趣，你最感興趣的內容可以繼續收集、研究，這就是你的課題了。四、主持人結語：謝謝老師！同學們，讓我們選擇自己感興趣的內容，繼續收集資料進行研 究，相信大家一定能對漢字文化有更多的了解，感受到更多漢字的有趣與神奇，也一定會在活動過程中獲得快樂，鍛煉才干。趕快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么課題吧！別忘了確定課 題之后想一想怎樣去研究?；顒佣贫ㄓ媱澋攸c：各班教室 活動準備：1 1 學生初步選題：老師根據學生選題補充，并列岀規范表達的課題，供學生選擇2.2.編制活動計劃框架表格3 3學生分組商量選題一、交流選題1 1 主持人：這些是同學們在上次活動中最感興趣的課題（課

10、件呈現），你準備研究什么課 題？2.2.學生反饋交流3 3 主持人：請老師點評我們的研究課題。成功是失敗之母，一切都是努力的結果頁腳內容44 4 老師：（肯定同學們的選擇；建議還可以研究的課題；根據學生能力、性格、相機等資源進行人員組合調整）二、制定計劃1 1 .主持人：提醒活動怎樣開展？最后要達到怎樣的目標？以怎樣的形式與同學分享學習成果？ 這需要我們好好策劃，制定一份活動計劃。仍然有請老師給我們提供指導。2 2 老師：鼓勵肯定主持人考慮周到；活動計劃的重要性；初次活動善于請教是極為有效的 方法；活動計劃范例講解。（課件呈現）3 3 學生分組討論，達成組內共識并用鉛筆填寫課題研究計劃4 4

11、主持人請各組派員匯報計劃，組織交流補充。（方案寫好后可在教室張貼交流）（1 1 個優秀的，2 2 個問題多的）5 5 各組修改計劃并用水筆謄寫。重點落實：可以去哪里收集尋找資料以及結果呈現方式附 1 1:可供研究的課題一級課題：遨游漢字王國二級課題：1 1 漢字之源：起源、發展史等2 2 漢字之美：書法、結構等3 3 漢字之趣：對聯、歇后語、笑話故事、趣聞等4 4.漢字之法：規范用字等三級課題：1 1 漢字之源：（起源、發展史等）A A 漢字是這樣產生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B B 漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C C 福”壽”字形變化研究D D 矮”和 射”的含義發展變化2

12、2 漢字之美：（書法、結構等）A A 我眼中的書法藝術（具體書法作品欣賞）B B 書法名家例談（關于書法家的生平、書風等）C C 漢字的魅力一卜國人與漢字的故事D D 搜集全校學生優秀書法作品E E 民間漢字藝術作品欣賞3 3 漢字之趣：對聯、歇后語、笑話故事、趣聞等A A 有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎B B 漢字諧音及其妙用（古詩 歇后語對聯笑話）4 4、漢字之法：規范用字等A A 漢字識記好辦法成功是失敗之母，一切都是努力的結果頁腳內容5B B 錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發生的笑話或不良后果的事例）C C 桂花路街頭不規范用字調查研究D D 作業中常

13、見錯別字及對策附 2 2 :收集資料方式1 1 ）上網（家中；聯系電腦老師安排時間）2 2） 閱讀（自己的藏書、學校圖書館、新華書店、富陽圖書館、向老師或其他人借一薦:咬文嚼字、小學語文教師、新語文讀本、古代漢語、現代漢語）3 3） 采訪、請教（家人、老師、學長）4 4） 收集（字帖，書法作品以及社會不規范用字的實物或照片、圖片）5 5 ）實地參觀（校園書法作品、社會書法作品）6 6） 請專家作講座7 7） 制作錄音專集8 8） 拍攝活動過程附 3 3 :結果呈現方式（所有要保存的資料一律用宋體、小四、 A4A4 紙張，還要交電子稿）1 1）制作字謎卡片，組織猜字謎活動，2 2 ）打印收集材料

14、裝訂成冊（統一用A4A4 紙）3 3） 剪貼資料收藏成冊4 4） 編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）5 5） 收集實物并辦展覽（字帖、書法作品）6 6） 拍攝活動過程錄象、照片展覽7 7） 記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄）8 8） 撰寫調查報告9 9） 書寫活動感受附 5 5 : 課題申報表（16K16K 紙）附 6 6 : 資料抄摘卡（16K16K 紙）附 7 7 : 米訪記錄表（16K16K 紙）附 8 8 :游漢字王國綜合性學習評價表（小組學習占 70%70%，個體學習占 30%30% ）活動三小組活動1 1 導師指導小組活動：分頭進行資料收集、整理、取舍（活動計劃由各導師分別撰寫）2

15、 2 家長親子活動（社會用字調查、書法作品欣賞與收集）3 3 雙休日小組活動（采訪、進行資料收集、整理、取舍）活動四專題講座地點：階梯教室活動五年級猜字謎活動地點：教室說明：資源共享，年級合作準備；為學習交流猜謎方法以及控制秩序方便，各班分批猜謎。1 1、課前準備：成功是失敗之母，一切都是努力的結果頁腳內容6(1) 課件制作；(2) 擅長相聲的學生準備猜字謎相聲。(3) 印制猜謎活動積分卡。附 4 4:猜謎活動積分卡活動過程：一、學習猜謎方法1 1、 課本上的字謎試猜2 2、 公布答案，分析猜對或猜錯的原因二、欣賞相聲猜字謎小結猜字謎的方法三、猜老師或同學提供的字謎(限 5 5 個)四、學習自

16、編謎語1 1、 老師寫字：丸、勿、鴻 等；學生試編字謎(一字多編)2 2、 從本冊生字表中(兩種教材)選認為難的字來遍字謎五、準備猜謎大會”2 2、 師生制作字謎卡(可收集、可自編)(1 1 )底紋紙，32K32K 大小、形狀可自己設計或彩色紙條，水彩筆工整書寫謎面，保證猜讀方 便；(2 2 )在背面右下角寫上編號：學號 +01+01 . 0202 等編號，例 0742907429 0101 ;(3 3 )在紙條背后上端備上雙面膠；(4 4 )將自己岀的字謎編號與相應謎底另寫紙條交給老師。(各班的集中)3 3、 老師帶字謎小組”成員整理所有字謎，復份清除，并重新進行編號。4 4、 在教學樓走廊

17、上(西大教室)張貼字謎。六、猜謎大會1 1、 分發猜謎積分表(每 2 2 人一組)2 2、 要求只在兩人之間商量，不走回頭路3 3、 限時半小時七、活動總結1 1、 回教室，對照謎底表，交換批改，評選最佳猜字謎拍檔”2 2、 發獎3 3、 交流開展猜字謎活動的感受、收獲活動六各班綜合活動成果匯報活動(東階教)1 1、 各小組以自己的方式呈現活動成果：例如：編小報、辦展覽、開成果匯報2 2、 交流和匯報要強調學生之間的互動。我們可采用下面的做法：(1 1 )匯報人帶動全班同學活動(2) 對匯報進行補充或發表意見(3) 聽取提出疑問，請匯報人或這一組的其他同學解答成功是失敗之母，一切都是努力的結果

18、頁腳內容7(4) 聽眾對匯報作評價。活動七規范用字比賽（錯別字課題組提供）（題型：1 1 給廣告消毒、2 2 改寫錯別字、3 3 本冊教材易錯字看拼音寫）計個人優秀成績與班級總成績附：可供研究的課題一級課題：遨游漢字王國二級課題：1 1、漢字之源：起源、發展史等2 2、 漢字之美：書法、結構等3 3、 漢字之趣：對聯、歇后語、笑話故事、趣聞等4 4、 漢字之法：規范用字等三級課題：1 1、漢字之源：（起源、發展史等）A A 漢字是這樣產生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B B 漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C C 福”壽”字形變化研究D D 矮”和 射”的含義發展變化2 2、 漢字之美

19、：（書法、結構等）A A 我眼中的書法藝術（具體書法作品欣賞）B B 書法名家例談（關于書法家的生平、書風等）C C 漢字的魅力一卜國人與漢字的故事D D 搜集全校學生優秀書法作品E E 民間漢字藝術作品欣賞3 3、 漢字之趣：對聯、歇后語、笑話故事、趣聞等A A 有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎B B 漢字諧音及其妙用（古詩歇后語對聯笑話）1 1、漢字之法：規范用字等A A 漢字識記好辦法B B 錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發生的笑話或不良后果的事例）C C 桂花路街頭不規范用字調查研究D D 作業中常見錯別字及對策活動回顧與反思回顧這次學習活動，做得比較好

20、的方面有：成功是失敗之母，一切都是努力的結果頁腳內容8一、計劃詳實，具體，可操作分成四個二級課題二級課題下又分三級課題，具體可操作表格的設計，人員的分配，時間的確定在活動開始之前都進行多次討論，協商，在活動開始時一切準備就緒，這點非常重要。二、創設了良好的學習氛圍計劃的制定，課題的選擇，活動的開展，講座的舉行，總結大會，頒獎活動等等地進行，學 生學習的熱情都十分高漲。三、充分利用自身資源蕭榮年老師是全國書法家協會的成員，現在我校進行一年級書法指導， 校名的題詞，學校走廊上的條屏都岀自蕭老師之手，在綜合性活動中，我們邀請他為我們作了題為書法藝術欣賞”的專題講座，他從漢字的演變講到書法作品的欣賞，邊講邊演示，中間還穿插了許多他自己的獲獎 作品的欣賞，講座之后，學生都蜂擁上去讓蕭老師簽名，場面很是壯觀，極大地激起了學生對中 國書法藝術的興趣。四、教師們之間的合作精神專家和普通教師之間的合作， 老師和老師之間的合作，（為了更好的指導學生， 為了更好的 發揮教師本身的資源優勢，四個語文老師打破傳統的以班級為單位的指導方式，進行分工合作）尤其是電教組老師，對我們這次綜合性學習活動給予了極大的支持，從活動開始到結