1、小學語文二年級上冊我要的是葫蘆教學案例一、教材簡析： 這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果葉子吃光了，小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。二、學情分析 我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善于表現自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。三、設計理念 教師是學生學習活動的組織者和引導者，課堂是學生學習、活動

2、、發展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創設情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發展的過程。四、教學目標1、會認6個生字，會寫8個生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。五、教學重點1、學會本課生字、生詞，理解重點詞句。2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。六、教學難

3、點1、指導學生學習難字“掛 怪”。2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯能改的道理。七、教法學法 教法：第一課時采取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。 學法：讀中感悟、自主探究。八、課時安排：預設用2課時來完成。九、教學準備：葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等十、教學過程如下： 第一課時教學目標：1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；2、學習課文13自然段，能正確、

4、流利、有感情地朗讀課文；3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學重點： 識字寫字，有感情地朗讀課文。教學難點： 初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。一、圖片揭題導入1、指導讀音“葫蘆” 孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是 （出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節） 抽生拼音節，你發現了什么？2、讀題 你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說我要的是葫蘆。（設計意圖：根據學生的認知規律，該階段的學生，抽象語言對于學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的了解，符合學生的認知規律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）二、初讀感知 過渡：是啊，

5、我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。（設計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的了解，自主識字，體現學生的主體地位。情境創設，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）三、指導朗讀，隨文識字（一）指導朗讀第一小節1、（課件出示：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？ 重點教學“藤”

6、：延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？2、把詞語帶進句子，誰會讀？ 孩子們，這里有個詞語咱們可不能小看了它長滿了（著重號）誰還想讀？（讀得多好，真像一個小小的播音員）請你再讀一遍。我們一起讀一讀。（設計意圖：隨文識“藤”，并在短語、句子中鞏固，一個小小的拓展更讓生全面地了解“藤”。）3、（出示圖片）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指導讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）4、（課件出示句子）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉，開花，結果。5、

7、教學“哇、掛”字，讓生發現規律，指導學字。 誰發現了規律？-同部件“圭”。 寫好這個部件要注意什么？范寫部件 我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。 寫字前要注意（三個一：一尺一寸一拳） 生描紅書寫兩字。（設計意圖：深入情境地讀，并以多種形式讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛；同部件字同時出現，讓孩子自主地發現異同，充分尊重孩子的主自性。）過渡：我們都這么喜歡小葫蘆，老師從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。） 誰來讀讀這句話？你來你再來 反問：幾天？每天！看一次？看幾次！ 強調：對！是每天都要去看幾次！ 孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫

8、蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是小葫蘆，他的眼中只有，他要的是（設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調，讓生從多次的朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）（二）指導朗讀第二、三小節1、教學“盯”： 我們深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字“盯”，（跟讀音節），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？（讓生表演盯）讓我們也來盯住這些小葫蘆。2、教學“自言自語”： 我們盯著小葫蘆自言自語地說：（抽生讀） “自言自語”什么意思啊？誰來讀出這自言自語的話？ （抽生讀，指導朗讀）（設計意圖：識字方法多種多樣，結合軀體動作、軀

9、體語言識字，讓識字效果更顯著。）3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？ 過渡：我們的心中的愿望多么美好?。〖热贿@么喜歡，最后得到葫蘆了嗎？請小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧 生間交流。了解蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示“有幾個蟲子怕什么！”）指導朗讀： 師（不屑地）：有幾個蟲子怕什么？什么意思？（抽幾個學生說、跟讀、男女生對說）是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是，根本就不需要他根本就沒把蚜蟲放在心上。（設計意圖：課堂是學生的課堂，應以學

10、生為主體，小伙伴合作學習，讓學生的自主地位得以提升；此處通過朗讀感悟種葫蘆人對蟲子的不屑。）4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？（葉子、葫蘆、引向鄰居和葫蘆人的對話）（葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，（指導鄰的讀音）他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢?。┳屛覀儙椭従觼韯駝癜桑。ǔ鍪揪渥樱?）自由讀句子（2）鄰居說鄰居著急地說葉子害怕地說葫蘆擔心地說我們一起誠心誠意地說（抽生說，按小組接著說）（設計意圖：從領居說-鄰居著急地說葉子害怕地說

11、葫蘆擔心地說我們一起誠心誠意地說不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出來。）5、種葫蘆的人卻奇怪了（出示句子） 他瞪大眼睛問他滿不在乎地說 葉子上的蟲子還用治？什么意思？（抽幾個學生）師：葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治啊！就因為這一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。6、出示詞語，對詞語進行歸納復習。（設計意圖：綜合隨文識字和集中識字的優缺點，讓詞語再現，使學生對新學的生字詞掌握得更牢固。）四、寫字指導 孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治） 一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒

12、大家的？學生寫字。五、板書設計14、我要的是葫蘆 第二課時學習目標：1、復習所學的生字。寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。教學重點： 有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點： 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教學方法： 創設情景，教給學生讀書方法，體驗讀書的樂趣。教學過程：一、復習鞏固導入：同學們，今天我們繼續學習我要的是葫蘆。上節課，我們已經認識了本課的生字寶寶，現在復習學過的詞語（多媒體出現詞語，學生會讀一個詞語，老師就把小葫蘆送給學生）【設

13、計意圖：通過課件出示詞語進行復習，讓學生加深對本課詞語的認記、鞏固，為本節課的朗讀打下堅實的基礎】二、朗讀感悟學習第一自然段1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？多媒體出示圖一（指名說話）板書：綠葉-小花小葫蘆2、指名說說葫蘆的生長過程（學生說后多媒體出示）3、多媒體出示我會填：（ ）的小花 （ ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆 （ ）的葉子4、 那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？指導朗讀。1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？多媒體出示圖二（指名說話）板書：蚜蟲更多了-都落了2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個

14、個都落了，會怎么想？那么就用惋惜的心情來朗讀吧！3、種葫蘆的人錯在哪里？4、多媒體出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？【設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時的心理活動?！慷嗝襟w出示文中兩幅圖進行比較。那么我們先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？（指名說）1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。師：為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。（指名學生用課文中的話來

15、說說）4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們去讀讀2、3段，仔細想一想?！驹O計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲?！咳?、學習第二、三自然段（一）學習第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？（板書：一些蚜蟲 變黃了）多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！ 有幾個蟲子不用怕。 師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。2、是的，他要的是什么？不要什

16、么？（要葫蘆 不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）（二）學習第三段1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名） 是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根

17、、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。 我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。板書：葉和果有聯系4、全班齊讀二、三段。5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？6、朗讀全文?！驹O計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。】四、拓展延伸（續編故事）假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？指導學生續編故事。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：，于是，他趕緊。過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆長得?！驹O計意圖：通過指導學生續編故事來內化