1、建設幸福校園文化，引領師生共同成長二十一團中學幸福校園文化建設匯報材料開啟智慧 奠基未來建設幸福校園文化，引領師生共同成長二十一團中學幸福校園文化建設匯報材料一所學校可以把提高學生的學習成績和教師的教學成績作為首要任務，也可以把提高師生的生活質量和幸福指數作為第一要務，前者相對簡單直接，后者則涉及諸多配套工作，更加“復雜繁瑣”。21團中學是把后者擺在更加重要位置的一所學校。作為一所九年一貫制學校，它必然地接受著相對單一的社會評價，中考升學率是人們目光的聚焦點，但在此現象背后我們看到了目前學校教育普遍存在的學生厭學、教師職業倦怠和缺乏幸福感的狀況，于是決定把“幸福教育”作為學校的辦學特色。近年來

2、21團中學在辦學實踐中踐行“幸福教育”理念，實施精細民主管理，以科技教育和藝體教育為辦學特色，凝心聚力打造和諧幸福校園，讓每一朵花都健康成長、幸福綻放。文化立校，營造“幸福教育”的文化氛圍二十一團中學伴隨著團場建設發展的歷史腳步，立足基礎教育的奠基作用，放眼學生未來的可持續發展，凝練出二十一團中學特有的“幸福教育”文化理念，幸福教育，就是學校通過課程的設置、教育教學和各種文化活動的開展、環境氛圍的創設等，使廣大師生形成正確的幸福觀，體驗和感受幸福，提高追求和創造幸福的能力，為終身幸福奠基的教育過程。其“開啟智慧，奠基未來”的校訓,體現著人文與自然的緊密結合，學習與生活的相互融合，教師與學生的和

3、諧共生。辦學宗旨是“立求實之心，育棟梁之才，成幸福之人”，是學校培育學生的三個維度。這三維度體現著培養學生價值觀中的真、才、美。即學校培養學生要遵循教育規律、注重個性發展，要賦予學生一個健康的價值觀、人生觀，要充分發掘每一個學生的特長，因材施教，將其培養成為對國家、對社會有用的棟梁之才。 進入學校大門，首先看到的是條幸福路直通啟智樓，樓頂“開啟智慧-奠基未來”的校訓在陽光照耀下熠熠生輝。道路兩旁是文化走廊，分別是幸福的老師和幸福的學生。教學樓一樓以幸福為主題，全校師生崇尚幸福的主旋律，老師爭做幸福的教師，同學爭做幸福的學生，工人爭做幸福的員工，人人都做幸福的受益者；二樓以規范為主題，從一年級娃

4、娃抓起，培養孩子良好的日常行為規范和文明禮儀，教師言傳身教，身體力行，共同創造好習慣的良好氛圍；三樓以勵志為主題，勵志是心靈的成長，是戰勝苦難的奮進，是從不如意到如意，從不順利到成功的歷程；四樓以尚美為主題，就是要引導師生崇尚純真、追求品質、尊重個性。班級文化建設。每個班級門口有自行設計的班牌和全家福，教室內設置讀書角、衛生角、宣傳欄、黑板上面有班訓和班級口號，學習園地、學生作品、紅花臺和班主任寄語，讓每一面墻都說話，無不體現班級溫馨德育場景。學校三區相對獨立，環境優美，綠樹成蔭，亭臺樓閣相映成趣，營造了濃厚的幸福文化氛圍。校園處處充滿了潤物細無聲的幸福教育意味,引領師生健康和諧發展，幸福快樂

5、成長。人文關懷，建設“樂為人師”的教師文化教師文化建設的核心是讓廣大教師充分享受職業的幸福。一個教不好書、當不好班主任的教師，在學校里無論如何是不會幸福的。為此，我校不遺余力地為教師搭建平臺，進修培訓、觀摩學習、教學展示，幫助教師專業成長。近三年，我校有3位教師被評為師級學科帶頭人，2人被評為師級優秀老師，1人被評為師級優秀共產黨員，8位教師成長為校級名師，教師們在獲得專業成長的同時，也收獲了職業幸福。家園溫馨有活力。為教師構建一個充滿人文關懷的工作環境與氛圍，讓平淡的生活變得有聲有色。教師名師工作室、健步走等富有特色的教師社團，提升了教師的藝術修養，活躍了教師的業余生活；每年舉辦的主題新年聯

6、歡會、慶三八廚藝比賽、冬至包餃子比賽、教師節拓展訓練等，在輕松的氛圍中，激發了協作活力，凝聚了團隊合力，讓“積極、健康、樂觀、向上”的生活方式得以彰顯。方向明確有追求。學校積極倡導“樂為人師的職業道德”、“精心教書的專業意識”和“潛心育人的事業觀念”。組織廣大教職員工開展“個人專業成長三年規劃”大討論，廣泛研討制定二十一團中學學校章程、二十一團中學教師績效考核、二十一團教師競聘上崗實施辦法。通過這一系列舉措，為廣大教師堅定了信心，樹立了標準，明確了方向。專業成長有動力。學校制定了新任骨干優秀三類教師的培養計劃，形成了教壇新秀、學科帶頭人、校級名師的系統培養機制，通過“四課精品工程”，有效提升教

7、師隊伍的整體水平。新教師培訓匯報課重點在于檢驗新教師課堂教學基本功，入職以來理論水準、實踐能力是否有了較大提升，王小鵬、李迎春、馬立山等老師進步較快；青年教師達標課重點解決快速成長期所面臨的駕馭課堂、有效教學問題，陳珊珊、陳淑萍等老師進步較大；中級教師提升課重點解決發展瓶頸期所面臨的個人提升和理念轉變問題，何君榮、左玲君、王旭麗等老師能不斷提升專業能力；高級教師示范課重點在于發揮示范引領和以老帶新等方面的作用，薛新禮、劉小果等老師示范作用較為明顯。立足課改，建設“幸福成長”的種子文化每一個孩子都像一顆幸福飽滿的種子，只要遇到合適的土壤、空氣和水，它們就會發芽、長大、開花、結果，于是學校從方方面

8、面為孩子建設文化的校園，幸福的家園。夯實課程文化建設，促進學生的多元發展。課程是學校實施教育活動最基本、最有效的載體，是我校實施“幸福教育”的靈魂，也是學校核心競爭力的重要體現。21團中學以“奠基學生一生幸福必備的素養”為核心，以國家課程為根本，從校本課程建設、實踐基地開發、社團活動入手，嘗試構建具有我校特色的“幸福素養課程框架”，開啟了基于學校文化的人才培養路徑的探索。在實踐中，打破學科與學科之間、課內與課外之間、校內與校外之間的壁壘，突破傳統課程模式，自主整合開發了符合學生興趣愛好的“幸福超市、選修走班”課程，分別開設舞蹈類、繪畫書法類、樂器類、電腦制作類、聲樂類五大類選修課，包括13門具

9、體課程。具體采用分層方式，分校級和年級兩個層面。校級層面的選修課程面向全校學生，跨年級、跨班級，建立學生選課與教師指導相結合方式，引導學生有針對性選擇學習，培養特長愛好；年級層面的選修課程采用學生自選課程、自選老師，以走班流動形式開展教學，既滿足學生的主觀意愿，又促進各年級各班學生間的交流互動。21團中學幸福素養課程體系課程理念：教師幸福工作 學生幸福成長課程特點：多元、獨特、生動、適宜校本課程設置特色課程整合課程選修課程輪滑蛇板國學誦讀體育專項課社會實踐課信息技術類聲樂類舞蹈類繪畫書法類樂器類科技教育綜合實踐足球籃球田徑道德與法治科學身心素養運動技能素養科學實踐素養藝術素養注重課堂的自主參與

10、，促進學生的多元評價。師生成長并快樂的課堂，才是幸福課堂。為此，我們制定了切實有效且便于操作的幸福課堂評價標準，將幸福教育理念與學科教學緊密結合，營造輕松和諧的教學氛圍。讓學生成為課堂的主人，吸引學生主動參與、樂于表達，處于積極的學習狀態，進而體會到自主成功的幸福。我校是以“跨越式教學”、“先學后教當堂訓練”教學模式為打造幸福課堂的強有力支柱，探索著具有學校特色的課題項目、學科教學模式。其中我校小學語文組的“善用評價語激勵課堂教學”模式深得老師及同學的喜愛，以學論教，“輕負高效”的教學讓幸福在課堂流淌。教師通過及時的個性化的鼓勵與評價，不斷增強學生的學習自信心和動機，使學生在課堂中感悟成長，分

11、享快樂，感受幸福。同時學校設有“幸福星光獎”，每學期評比“校園之星、班級之星、幸福班級、幸福宿舍”。學校設有：禮儀之星、學習之星、健康之星、科技之星、誠信之星、才藝之星、勤儉之星，各班每學期進行評比，張榜公布，每學期各班推薦年級之星、各年級再推薦校園魅力之星。每學期有三分之一的學生受到表彰，品味成長的幸福。根植德育，構建“體驗式互動式”幸福德育模式在傳統德育的基礎上，以“德育文化建設、學科教學滲透、社會實踐活動”為主要途徑，加強“幸福德育”課程建設，整合開發符合學生年齡、身心發展特點的德育課程。多樣的德育課程建設，營造了幸福校園的德育氛圍。1、 開發“主題課程”，讓德育課程化，制度化。我校的德

12、育教育，以主題教育為抓手，每月一個主題，如：一月理想信念教育月；二月生命安全教育月；三月公民道德建設月；四月心理健康教育月；五月民族團結感恩月；六月誠實守信教育月；七月份社會實踐體驗月；八月國防教育宣傳月；九月遵紀守法規范月；十月愛國傳統教育月；十一月安全教育學習月；十二月法制教育宣傳月，每月活動主題鮮明，教育重點突出，收到了很明顯的育人效果。2、開發“儀式課程”，讓教育真正走進學生心靈教育需要情境，校園儀式便是一種觸及學生心靈的情境，看似平常的一種儀式，對學生的教育作用卻是不可估量的。升旗儀式，每班都會擔當一次升旗的主角，全校師生齊唱國歌；入團（隊）儀式是學生生活中具有紀念價值的特別時刻。家

13、長和孩子一起學敬隊禮，學唱隊歌，學系紅領巾，一起舉起右拳向組織宣誓。一起尋找分別屬于兩代人的那份神圣的情感。14歲集體生日，14歲的少年有些叛逆、有些偏執，有許多夢想，利用集體生日的形式，給他們鼓勵和難忘的回憶，讓他們享受父母和教師帶來的祝福，體會幸福的時刻。開學典禮，鮮明的主題，校長熱情洋溢的講話，初三學生鏗鏘有力決心，家長代表熱淚盈眶的發言，讓全校師生倍受鼓舞；畢業典禮則改變了單調的會議形式，通過校園生活回顧、家長深情寄托、畢業生贈書等別具特色、飽含真情的活動，使其成為學生的難忘經歷。3、開發“基地課程”讓學生拓寬視野、增長見識教育基地為孩子走出課堂、走出學校、拓展視野、增長見識提供了集中

14、且豐厚的資源。二十一團中學依托地緣優勢，為不同年齡段的學生確立不同的主題教育基地。愛國主義教育基地：利用團榮譽室、巴州博物館、巴州科技館、烈士公墓等；社會實踐考察基地:利用團場特色經濟“兩紅一白”作物，福源酒業、番茄醬廠、辣椒色素提煉廠、畜牧總廠、氣象站、制種場等社會資源非常豐富，建立學生社會實踐考察基地，讓學生走進田間地頭，進入生產車間，感受產品誕生過程，了解原由，展開社會調查。最后形成的調查報告和小論文拒絕垃圾食品 健康陽光成長、我的零用錢我做主、探尋美麗家園 走進紅色產業，優秀方案焉耆墾區21團辣椒收獲機的推廣與運用的調查、氣象知識進校園，先后獲得各級各類獎項。4.開展“節慶課程”，增進

15、學生對民族文化的認同傳統節日是中華民族古老文明的重要元素。對學生進行傳統節日文化的教育，可以增強他們對民族文化的認同。21團中學結合節日自主設計的節慶活動共同構成了二十一團中學節慶課程。如元旦迎新包餃子、端午節包粽子、中秋節吃月餅賞月；三八節開展“我為媽媽洗一次腳”等活動；清明節到團烈士公墓，緬懷革命先烈、開展革命傳統教育；五一節開展撿拾地膜、清除白色美化團場等志愿服務活動；老人節到團敬老院開展“我為老人做一件事”；國慶節，開展家長和全校師生共同參與的“向國旗敬禮”主題升旗儀式。藝體特色，培育學生“健康成長”的理想沃土幸福因生命而產生，生命因幸福而延續；幸福的目的是人的生命發展，指向人生命價值

16、的提升和精神生命的創造。藝體教育和科技創新是幸福教育的重要組成部分。二十一團中學定期舉辦“四節”（體育節、藝術節、科技節、社團節）等系列校園文化活動，多方創造給學生展示自我的平臺，激勵學生學有所長、學以致用、健康和諧、富有個性的發展。體育節：根據年級特點，設計符合學生練習的體育項目，80%的學生自主報名參加，花樣跳繩、快樂蛇板、風影輪滑、足球操、花式籃球、五人足球賽等進入運動會比賽項目。學校還延長大課間時間為40分鐘，把每天鍛煉一小時落到實處。藝術節：以“慶六一”為主題開展藝術節展演，舞蹈、樂器演奏、歌伴舞、大合唱、課本劇、服裝秀等節目，邀請學生家長共同參與，親子同臺表演，獲得全體師生雷鳴般的掌聲。科技節：發揮學生的聰明才智，積極動手，集思廣益，集體創造，航模比賽、遙控車比賽、小論文比賽、七巧板拼圖比賽、拼魔方比