1、2017新蘇教版一年級下冊語文青 清請晴情睛晴教學實錄及反思一、識字教學情境化問題低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發孩子們的識字興趣呢？教學片段師：（出示青蛙圖） 今天，我們教室里來了一個新伙伴， 它是誰呀？生：這是一只青蛙。生：這是一只可愛的大青蛙。師：青蛙想考考大家，行嗎？生：（情緒高昂地）沒問題！師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準呢？（正音：讀準L 皐丘“主” 后鼻音“青”）師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規范地寫在 田字

2、格里？生：（爭著舉手）我來！ （指名在田字格里書寫，并說說注意點， 評議）師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！生：大青蛙，我們做好朋友吧！J J師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關偏旁）誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛） 師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫 什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。 （學生自主學習）教學反思要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，例如童

3、話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發孩子識字的興趣，使他們全身心地 投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。二、獨立識字自主化問題一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們 被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須 著力培養他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識 字的樂趣。教學片段師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛 蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認一認：字形有什么特點？（學生分組學習） 師：你發現它們的字音和字形有什么特點？ 生：我發現它們的韻母都是后鼻音ing。師：是嗎？我們一起來讀一讀， 看看是不是這

4、樣。（生齊讀， 體會。） 生：它們都有一個“青”字。生：它們都是左右結構。生：它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的 關系）師：這6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的“青” 有關，意思都與左面的偏旁有關，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。 像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動腦筋，想辦法記 住它們嗎？（學生紛紛舉手，說： “我有辦法！”“我來說！”,） 師：別著急，先把你的好辦法在小組內交流一下吧！ 生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是 清潔的清。師：

5、你的順口溜編得真有趣！ 生：我編了一個謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說： “是個清水的清 字！”）生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴” 字的“日字旁”換成“目字旁” 。師：換偏旁記憶，好！教學反思識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個生字教給孩子，它 的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。 如何激發學生識字的興趣， 培養學生自主識字的能力呢？第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。 “識字教學 要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經 驗，注重教給識字方法，力求識用結合” ，使之逐步形成自主識字的能

6、 力。第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學 充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字， 體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成 為學生的一種精神享受和生活需要。三、鞏固識字勤復現問題孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過 程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？教學片段師： 在小組里玩玩小轉盤， 看看自己記住了哪些字。 可以用你喜 歡的方式跟小伙伴交流。（學生分組復習，鞏固識字）師：（出示課文插圖） ：誰能看圖說一句話，并用上今天學的一個 字？生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來

7、飛去。 生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。J J師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個生字） 聽兒歌，讓我們把生字送回家。（學生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。 ）（學生朗讀兒歌）教學反思鞏固識字最好的辦法是復現， 這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友” 。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？第一，創設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教 學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與 生字接觸，自然而然地記住了所學的生字。第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最 受學生歡迎的。在課堂上創設情境，采用各種生動活潑的方式復現課 文中

8、的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞 樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮 之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。第三， 把生字放到新的語言環境中鞏固認讀。 把識的字編成句子、 兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛 剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本 課中會認，過渡到在其它語言環境中也能認識。四、識字教學生活化問題識字不單單在語文課上，因為學習資源和實踐的機會無處不在， 無時不有。怎樣才能引導孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會 到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？教學片段1師：今天，

9、我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關偏旁）誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁） 師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了 相。（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛） 師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫 什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學生自主學習） 師：現在誰來把你認識的字讀給全班小朋友聽？（指名認讀）你 是怎么認識這些字的？生：有的是我在課外書上讀到后問媽媽的，有的是在教室里的圖 片上學到的。生：我是在街上的牌子上看到的。生：我是昨天預習的時候記住的。 師：小朋友真會學習！以后還要繼續保持下去呀！教學片段2師：“青”的小伙伴還有很多，它們組成的漢字還不止這些，這些字你認識嗎？你是從哪兒學來的？如果不認識，你準備用什么方法學會它呢?（出示：靜鼱菁精腈靖婧靚；學生認讀、交流。 ）師：我們不僅可以從課堂中學，還可以從生活中學。做個有心人, 留心觀察周圍的事物，就能學到更多書本上沒有的知識。教學反思很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經常看到的事物，如路 站名，商店名，廣告，電視節目