1、2015年“345優(yōu)質(zhì)高效課堂 ”教學(xué)工作總結(jié)范文 深化課堂教學(xué)改革 促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展 為了讓課堂成為學(xué)生自 主發(fā)展主陣地，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué) 習(xí)型課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究的要求,從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展， 深化 課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，堅(jiān)定不移地抓好 教學(xué)改革措施的落實(shí)。經(jīng)過幾番探索,構(gòu)建了以自主互動(dòng)為靈魂，以合作探究為核心的自 主互助課堂教學(xué)模式,有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā) 展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。一、課堂教學(xué)改革 減負(fù)優(yōu)質(zhì)高效1、345課堂教學(xué)改革深入人心 通過學(xué)習(xí)、歷練，全體教師充分認(rèn)識(shí)到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的重要性 和必

2、要性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力。很多老師的345課堂教學(xué)模式特色鮮明，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力。針對(duì)以前自主互助學(xué)習(xí)型課堂的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，立足思想根源，提 高認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)不到位，思想不重視的個(gè)別同志，個(gè)別學(xué)科、個(gè)別年 級(jí)實(shí)行強(qiáng)制入軌，跟蹤督導(dǎo)，采用師徒結(jié)對(duì)的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實(shí) 踐，把345課堂教學(xué)模式當(dāng)作頭等大事來抓，為達(dá)到課堂教學(xué)的最佳 效果，我們抓好了教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）集體討論。 教師在備課組活動(dòng)中， 集體研究課題， 明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)

3、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教法和 學(xué)法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性說課，然后教師們再一起討論，找出不足，最后 制定最佳模式。（2）實(shí)施授課。 在課堂教學(xué)上特別學(xué)生究竟學(xué)到了什么、思維的活躍程度及創(chuàng)造 性的啟迪，并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維，使整個(gè)教學(xué)過程似風(fēng)吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時(shí)還要拓展學(xué)生的空間，不僅注重課內(nèi)，還要延伸課外，積極 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。操作中， 教師創(chuàng)設(shè)問題情景， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)， 學(xué)生依據(jù)提綱 進(jìn)行自學(xué)，生成本課的重難點(diǎn)。學(xué)生在自己見解的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互助落 實(shí)，對(duì)有難度、有價(jià)值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，進(jìn)行全班 交流討論，

4、質(zhì)疑釋疑，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，從規(guī)律、方法、思想等方 面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，升華思想，之后，進(jìn)行有針對(duì)性的 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，力求舉一反三，融會(huì)貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。（3）檢查反饋。每一節(jié)課都要留出至少10分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂反饋， 通過檢測反 饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（4）分析總結(jié)。通過教后記，掌握教學(xué)中得與失的第一手資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成教育理論，課后記的內(nèi)容可包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃的變更，突發(fā)事件的 處理情況，施教所獲得的感受和體會(huì)等。從而彌補(bǔ)課堂上教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷和不足，讓學(xué)生全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。

5、2、改變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變教師為學(xué)生活動(dòng) 傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)，我們的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指向課堂上一些表面因素的評(píng)價(jià)（如氣氛熱烈、時(shí)間分配恰 當(dāng)、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等） ，的焦點(diǎn)是以教師為重點(diǎn)，主要評(píng) 價(jià)教師的課堂教學(xué)本身。學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂起決定性作 用，為便于小組合作，我們對(duì)小組成員具體分工，做到小組內(nèi)人人有 事做，人人有責(zé)任，為鍛煉學(xué)生的各種能力， 小組的分工， 定期輪換， 同時(shí)，為激勵(lì)學(xué)生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的 共性問題進(jìn)行研討，教師在實(shí)踐中研究，在研究中教學(xué)，提高了研究 的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)從學(xué)生的角度來評(píng)價(jià)課堂，主要從學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí) 的參與率、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、回答問題的創(chuàng)意性、學(xué)生知識(shí)的達(dá)標(biāo)率等 方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要看教師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何，這樣， 課堂評(píng)價(jià)就有評(píng)價(jià)教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)的改變促 使教師課堂教學(xué)水平不斷提高，教師們由過去只注重教師如何教，轉(zhuǎn) 變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，由過去只注重評(píng)價(jià)優(yōu)等生