1、1 1 / / 8 8論述類文本選擇題技巧一、專題概說、文類概說論述類文本，一般指議論文、學術論文、雜文、評論（時評、社論、影評、文藝評論等）所有議論事物、表明態度、闡發觀點、分析事理的文章。如果說敘事類文本生動、形象、立體、動態地表現“是怎樣”；那么論述類文本則要深究“為什么”，把道理說明白、說充分、說深刻。論述文是以邏輯為基石，以證據為結構、以說服讀者接受觀點或采取行動（或者兩者兼而有之）為寫作意圖的文章。目的：說服讀者接受觀點或采取行動論題：有爭議的話題，含有矛盾、沖突 論據：觀點必須建立在充分可靠的論據之上邏輯：必須有堅實的邏輯基礎、近年考向分析題目信息考點考向理解篩選歸納論證觀點年份

2、卷別選文類型句子整合概括分析態度全國卷I諸子學學術論文VVV全國卷n被遺忘權學術論文VVV全國卷川城市社會學術論文VVV全國卷I氣候正義政論VVV全國卷n青花瓷史學論文VVV全國卷川留住鄉愁時評VVV全國卷I殷墟甲骨文史學論文VVV全國卷n塞壬的歌聲文藝論文VV全國卷川歷史文學文藝論文VVV. .材料選取，近三年課標全國卷論述類文本閱讀選取的都是字左右的社會科學類文本，選文和選項的字數與往年相比略有減少。. .命題方式，延續了三道單項選擇題的考查形式。2 2 / / 8 8. .考點設置，延續篩選并整合文中的信息、分析論點、論據和論證方法，分析概括作者在文中的觀點態度的 考查。考查作者的觀點態

3、度，選項并不是從正面直接考查，而是考查文本中隱含的觀點和看法，需由考生 根據文本推斷出來。持別提醒年全國卷 三個論述類文本的三個選擇題的題干由往年全為選“不正確（或不符合）的一項”改為第題選“正確的一項”，第、題選“不正確的一項”。而年全國卷的卷n、川也是如此。全國卷I的第題、題選“不正 確的一項”，第題選“正確的一項”。近兩年高考除了新增加對論證的考查，全國卷對于推斷（第題）的考查有明顯的強化。此題雖是考查作者的觀點態度，但選項并不是從正面直接考查，而是考查文本中隱含的觀點和看法，需由考生根據文本推斷 出來。二、滿分技巧、根據題目要求，鎖定答題區間從題干用語上明確考查點，進而確定閱讀區間并鎖

4、定信息源。題干中出現“對XXX（詞或概念）理解正確（或不正確）的一項”用語，表明是對重要概念、句子的考查, 暗示了信息源可能集中在概念、句子所在語段或相鄰語段，注意抓住對概念、句子闡釋的文字，這即是信 息所在區域。題干中出現“對文章內容的理解或分析，正確（或不正確）的一項”用語，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區間不是固定的，一般分布在幾段甚至全文。題干中出現“對原文思路的分析”用語，表明考查的是對全文論述思路或段內層次分析及文意概括，篩 選區間是全文或某一段。題干中出現“推斷”詞語，表明是在考查推斷能力。根據每一選項中的關鍵詞確定篩選的大致區域，然 后篩選此區間的開頭一兩句或結尾一兩句，因

5、為這部分是作者觀點所在區域，從而確定信息源。根據題干要求，明確考點并確定信息所在區域，然后比對，判斷選項是否符合題干要求。、選項切片，一一對應位置論述類文本有的選項信息跨度大，綜合性強，有時含有好幾個句號、分號，至少是三個逗號，并且選 項信息分散在各個段落中或一個段落的不同位置。這樣就需要有一個信息篩選整合分析的過程，所以對這樣的選項需要切片分析，就是將選項拆解，切分成若干片斷，逐一與分散在原文各個段落的對應的詞語、句子所在的區域比對，看原文有沒有相關的片斷，看相關片斷的信息是否與選項吻合。如以下一個選項就可以進行如下“切片”操作。項切片找區間，細比對3 3 / / 8 8段針對當前許多文化工

6、程、文藝演出中技術應用貪大求奢的現象對技術的作用進行了反思和追問明確指出藝術領域中技術崇拜正在形成自然引出本文話題、從三處著眼，確定對比角度角度比對詞語因為命題者在命題時采用刪詞、添詞、改詞的手段來設置部分選項，所以我們抓住選項或原文中的這 些詞語比對，就能迅速地排除部分選項。角度比對關系比對關系就是比對選項與原文語句時注意信息間的聯系，既要注意選項句與句之間、分句與分句之間的關系，也要注意原文在表述相關意義時句與句之間、分句與分句之間的關系，看這種關系是否符合原文 意思。重點考查的是是否讀準、讀懂了信息。而比對句間的關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更 應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。

7、角度比對依據和結論比對依據和結論，看內容是否符合、推斷是否成立。一般論述類文章依然是議論文，所以就有說理的 依據和結論，高考命題者就會在分析文章或內容推斷方面設題。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形 式，原因、結果或條件、結論同時出現；有的只是一個判斷句。具體做題步驟，總結如下：第一步：讀時兩思考寫了什么（論點），怎樣寫的（論證結構、思路，論證方式，論據類型等）。因此讀文時務必要帶著這個問題思考：全文寫了什么，是怎樣寫的；每段寫了什么，是怎樣寫的。第二步：剖析選項明白每個選項特點： 一是清楚每個選項是考查什么，二是清楚選項的關鍵點（敏感點）是什么。第三步：代入比對逐項代入原文細比對，尋找答題

8、依據。4 4 / / 8 8三、滿分實踐（高考全國卷I）閱讀下面的文字，完成后面的問題。【注意結合解題步驟做題】1諸子之學，興起于先秦，當時一大批富有創見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。，諸子之學 與先秦時代相聯系；，諸子之學則不限于先秦而綿延于此后中國思想發展的整個過程，這一過程至今仍沒 有終結。2諸子之學的內在品格是歷史的承繼性以及思想的創造性和突破性。“新子學”，即新時代的諸子之學，也應有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個方面來理解。一般而言,“照著講”主要是從歷史角度對以往經典作具體的實證性研究，諸如訓詁、校勘、文獻編纂，等等。的研究涉及對以往思想 的回顧、反思，既應把

9、握歷史上的思想家實際說了些什么，也應總結其中具有創造性和生命力的內容，從 而為今天的思考提供重要的思想資源。3與“照著講”相關的是“接著講”。從思想的發展與諸子之學的關聯看,“接著講”接近諸子之學所具有的思想突破性的內在品格，它意味著延續諸子注重思想創造的傳統。以近代以來中西思想的互動為背景，“接著講”無法回避中西思想之間的關系。在中西之學已相遇的背景下，“接著講”展開為中西之學的交融，從更深的層次看，這種交融具體展開為世界文化的建構與發展過程。中國思想傳統與西方的思想傳 統都構成了世界文化的重要資源，而世界文化的發展，則以二者的互動為其重要前提。的“新子學”，同 時表現為世界文化發展過程中創

10、造性的思想系統。，“新子學”無疑獲得了新的內涵與新的形態。4“照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進過程，并需要對既有思想范圍進行反思批判。“照著講”的意義，在于梳理以往的思想發展過程，打開前人思想的豐富內容，由此為后繼的思想提供理論之源。，“照著講”是“接著講”的出發點。，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去，難以繼續前行，可能無助于思想的創新。，5 5 / / 8 8在“照著講”之后，需要繼之以“接著講”。“接著講”的基本精神，是突破以往思想或推進以往思想,而新的思想系統的形成， 則是其邏輯結果。，從現實的過程看，“照著講”與“接著講”總是相互滲入：“照著講”包含對以往思想的邏輯重構與理論闡釋，這種重構與闡釋已內含“接著講”；“接著講”基于已有的思想發展，也相應地內含“照著講”。“新子學”應追求“照著講”與“接著講”的統一。（摘編自楊國榮歷史視域中的諸子學）第一步：讀時兩思考寫了什么怎樣寫的解題指向第段主要講諸子之 學的興起與發 展。總寫諸子之學的興起與發 展的概況。有利于判斷項的正誤第段主要講諸子之 學的內在品格 是歷史的承繼 性以及思想的創造性和突破 性。“新子 學”，也應有同 樣的品