1、一年級數學教材培訓一年級數學教材培訓一、變化的情況（數與代數）一、變化的情況（數與代數）n1.“數與代數數與代數”的內容與編排結構與原實驗教材的內容與編排結構與原實驗教材的基本相同。的基本相同。n部分小調整：部分小調整：n1、刪去時間半時的認識、刪去時間半時的認識n2、小括號的認識調整到一年級下冊、小括號的認識調整到一年級下冊100以內的以內的加法和減法加法和減法74頁頁n解決問題教材編排：解決問題教材編排：傳統教材：注重類型、方法相對固定傳統教材：注重類型、方法相對固定課標教材：運算與解決問題整合、注重課標教材：運算與解決問題整合、注重情景創設（二下、三下有單獨編排）情景創設（二下、三下有單

2、獨編排）新教材：不再單獨編排，關注一般過程和一般思新教材：不再單獨編排，關注一般過程和一般思路的體驗，重視策略、數量關系與反思路的體驗，重視策略、數量關系與反思一、變化的情況（數與代數）一、變化的情況（數與代數）一、變化的情況（數與代數）一、變化的情況（數與代數）n解決問題編排在運算中，應用與計算結合出現。解決問題編排在運算中，應用與計算結合出現。n教學建議：教學建議：n1、聯系實際背景，加強四則運算意義理解；、聯系實際背景，加強四則運算意義理解；n2、學習分析問題，引導學生感悟數量關系；、學習分析問題，引導學生感悟數量關系；n3、呈現形式多樣，逐步滲透學習解決問題策略；、呈現形式多樣，逐步滲

3、透學習解決問題策略；n4、學會基本步驟，逐步滲透檢驗與反思。、學會基本步驟，逐步滲透檢驗與反思。一、變化的情況（數與代數）一、變化的情況（數與代數）n解決問題編排在運算中，應用與計算結合出現。解決問題編排在運算中，應用與計算結合出現。n教學建議：教學建議：n1、聯系實際背景，加強四則運算意義理解；、聯系實際背景，加強四則運算意義理解；n2、學習分析問題，引導學生感悟數量關系；、學習分析問題，引導學生感悟數量關系；n3、呈現形式多樣，逐步滲透學習解決問題策略；、呈現形式多樣，逐步滲透學習解決問題策略；n4、學會基本步驟，逐步滲透檢驗與反思。、學會基本步驟，逐步滲透檢驗與反思。一、變化的情況（圖形

4、與幾何）一、變化的情況（圖形與幾何）n1、將實驗教材一年級下冊第一單元、將實驗教材一年級下冊第一單元“位置位置”提提前到一年級上冊作為第二單元；前到一年級上冊作為第二單元；n2、對實驗教材一年級上冊第四單元、對實驗教材一年級上冊第四單元“認識物體認識物體和圖形和圖形”和一年級下冊第三單元和一年級下冊第三單元“圖形的拼組圖形的拼組”進行整合并重新編排：進行整合并重新編排：n（1）把認識立體圖形及立體圖形的拼組安排在）把認識立體圖形及立體圖形的拼組安排在一年級上冊一年級上冊n（2）將認識平面圖形移到一年級下冊，分散了）將認識平面圖形移到一年級下冊，分散了難點難點,一年級下冊認識平面圖形增加認識平行

5、四邊一年級下冊認識平面圖形增加認識平行四邊形。形。一、變化的情況（統計與概率）一、變化的情況（統計與概率）n1、將實驗教材一年級上冊、將實驗教材一年級上冊“分類分類”單元的教學單元的教學內容移到一年級下冊，將分類與統計結合編排為內容移到一年級下冊，將分類與統計結合編排為“分類與整理分類與整理”，體現分類與統計的關系。，體現分類與統計的關系。n2、將實驗教材一年級下冊、將實驗教材一年級下冊“統計統計”單元的內容單元的內容后移。后移。一、變化的情況（綜合與實踐）一、變化的情況（綜合與實踐） 1、根據一年級學生學習和所學內容的特點以及、根據一年級學生學習和所學內容的特點以及實踐經驗，每冊只編排了一個

6、實踐經驗，每冊只編排了一個“綜合與實踐綜合與實踐”的的主題活動，一上加強了活動的綜合性和實踐性。主題活動，一上加強了活動的綜合性和實踐性。一下加強了探索方法的引導，滲透數學思想方法。一下加強了探索方法的引導，滲透數學思想方法。 2、一年級下冊刪除了、一年級下冊刪除了小小商店小小商店，保留了，保留了擺一擺，想一想擺一擺，想一想。一、變化的情況一、變化的情況n1綜合考慮學生心理發展水平，將綜合考慮學生心理發展水平，將“位置位置”單元內容簡化并移至一年級上冊。單元內容簡化并移至一年級上冊。 n2將原一年級上冊圖形將原一年級上冊圖形“認識物體和圖形認識物體和圖形”單元的平面圖形的認識移至此單元，并合并

7、單元的平面圖形的認識移至此單元，并合并原來一年級下冊的大部分內容，新增了豐富原來一年級下冊的大部分內容，新增了豐富的內容。的內容。 二、傾聽和表達能力培養二、傾聽和表達能力培養（一年級試行稿）（一年級試行稿）n外顯行為外顯行為 ：傾聽時坐直注目傾聽，不隨便傾聽時坐直注目傾聽，不隨便插話，聽完整；發言時端正站立，態度大方，插話，聽完整；發言時端正站立，態度大方，聲音洪亮。聲音洪亮。內容內容目標目標訓練方式訓練方式檢測、評價方檢測、評價方式式講述講述能用自己能用自己的語言基的語言基本完整地本完整地講述見聞。講述見聞。觀察主題圖，從觀察主題圖，從圖中收集數學信圖中收集數學信息，（如一圖四息，（如一圖

8、四式或簡單的看圖式或簡單的看圖解決問題訓練）解決問題訓練）引導：你從圖上引導：你從圖上看到了什么？看到了什么？回答：左邊有回答：左邊有，右邊有，右邊有 課堂觀察。（注課堂觀察。（注重觀察學生神情重觀察學生神情是否專注，以及是否專注，以及在傾聽和表達訓在傾聽和表達訓練過程中學生積練過程中學生積極的變化，抓住極的變化，抓住機會，給予學生機會，給予學生及時、具體的評及時、具體的評價。）價。）1 1、同學觀察同學觀察很仔細，說的很很仔細，說的很清楚。清楚。內容內容目標目標訓練方式訓練方式檢測、評價方式檢測、評價方式復述復述能對別人能對別人的發言內的發言內容或觀點容或觀點進行基本進行基本完整地復完整地復

9、述。述。1、教師給學生創教師給學生創設復述的機會，設復述的機會，進行復述訓練。進行復述訓練。2、鼓勵、指導學鼓勵、指導學生發言時，聲音生發言時，聲音響亮，充滿自信響亮，充滿自信。指導學生說完整指導學生說完整的話。的話。4、建立一些固定建立一些固定的語言模式引導的語言模式引導學生。學生。1、同學聲音發同學聲音發言真響亮。言真響亮。2、同學聽的很同學聽的很認真，說的很完整認真，說的很完整。3、同學能認真同學能認真聽同學發言，不但聽同學發言，不但聽明白了，并能說聽明白了，并能說出自己的想法，真出自己的想法，真了不起。了不起。”（評價（評價包括老師評價，同包括老師評價，同伴評價和自我評價伴評價和自我評

10、價）內容內容目標目標訓練方式訓練方式檢測評價方式檢測評價方式聽算聽算念兩遍念兩遍能能“記記下來下來”。通過耳通過耳聽、腦聽、腦記，快記，快速說出速說出得數。得數。1、課前進行課前進行5分鐘的聽分鐘的聽算訓練。算訓練。2、開展競爭，形成技能開展競爭，形成技能。訓練時應創設情景，。訓練時應創設情景，激發愛好，引起興趣，激發愛好，引起興趣，以情趣助聽。（以情趣助聽。（通過形通過形式多樣的游戲方式：開式多樣的游戲方式：開火車、對口令，火車、對口令，奪紅旗奪紅旗、接力聽算、搶答等形、接力聽算、搶答等形式。）式。）3、在聽算訓練時可先練在聽算訓練時可先練聽，聽老師讀題后復述聽，聽老師讀題后復述，再說出得數（逐漸提，再說出得數（逐漸提高加快。）高加快。）課堂觀察。（同課堂觀察。（同上）上）比比誰聽一次就比比誰聽一次就能準確完整復述能準確完整復述一遍。（逐步加一遍。（逐步加快速度，快速說快速度，快速說出得數。）出得數。）內容內容目標目標訓練方式訓練方式檢測、評價方式檢測、評價方式判斷判斷聽清別人聽清別人的觀點，的觀點，判斷判斷“對對”與與“錯錯”。并能簡單并能簡單說明錯誤說明錯誤原因。原因。隨堂訓練（如同桌隨堂訓練（如同桌訓練