1、精選優質文檔-傾情為你奉上高三第一次模擬考試生物科質量分析 北海七中 陳瓊一、命題情況本次考試范圍為高三生物選修本和高二生物第一至第六章，題型與高考形式相同，選擇題5題，30分，填空題4題，42分，總分為72分，題目從生物學科的特點出發,遵循立足基礎,強調主干,注重應用,突出能力的原則,堅持有利于加強基礎;有利于指引學生進一步學習能力的形成，有利于學生創新精神和實踐能力的培養,從總體上看，以考查基礎知識為主，注重了基礎知識的落實與強化，突出了重點內容和解題能力的考察。二、全年級成績分析 考試人數平均分優良率及格率最高分最低分66943.289.72%44.78% 70 0三、學生答題情況1、選

2、擇題共30分，平均得分18.7分，選擇題中錯得較多的題目是第2，3題，第2題是關于生物工程應用的問題，很多學生對基因工程能克服遠源雜交不明確，第3題是關于微生物組成酶和誘導酶的問題，很多學生認為誘導酶形成后，組成酶就會降低活性。2、填空題中31題考核的內容為內環境穩態及調節的，本題共13分，平均得分8.7分，(1)小題第一空部分學生錯選CD，體現學生對神經系統與內分泌系統所產生的物質認識不清。(2) 小題把促甲狀腺激素的化學本質和甲狀腺激素的化學本質混淆，措答為氨基酸衍生物，對激素的名稱表達不規范，把促甲狀腺激素釋放激素答為促甲狀腺激素釋放素或促甲狀腺釋放激素。(3) 小題膜外電位變化錯答為外

3、正內負變為外負內正，體現學生做題時不認真審題，人體酶活性的變化這一空錯的最多，學生都忽略了人體體溫是恒定的。(4) 小題吞噬細胞中吞噬的噬錯別字較多。(5) 小題答案多為神經體液調節，缺免疫調節，忽略了結合圖表答題。32題是有關酶的專一性的實驗題，本題共11分，平均得分6.4分(1)小題回答較好(2)小題幾乎都知道不能，但解釋為什么時不會表達，只表述兩個實驗組中的其中一個組，如描述為葡萄糖為還原糖可與斐林試劑反應，有個別同學認為蔗糖為非還原糖，與斐林試劑不反應，沒想到蔗糖在酶的作用下分解為還原糖。(3)小題多數同學只認為A組有磚紅色沉淀，而B組無磚紅色沉淀，這說明學生對麥芽糖為還原糖的知識不清

4、楚。(4)小題錯的較多，主要是表述錯誤(5)小題該題考查的是驗證酶的專一性的另一種方法:相同的底物+不同的酶，但很多同學往B組+2毫升蔗糖溶液，或2毫升葡萄糖溶液，2毫升麥芽糖溶液，2毫升麥芽糖酶溶液，說明學生沒有看清題目的要求。33題是一個與光合作用有關的識圖題，本題共10分，平均得分6.2分(1)小題極少學生答為光合強度，說明學生答題時不根據圖形來回答。(2)小題多數學生能回答(3)小題有部分學生答光照，CO2濃度，說明學生不能將兩個圖形一起共同分析。34題是有關遺傳和變異的，本題共8分，平均得分3.65分(1)小題第一空答得較好，但也有部分學生錯答為細胞質基質，說明部分學生對細胞質、細胞

5、質基質不能區分。第二空得分率低，很多學生答正反交，說明學生不認真審題，忽略替代實驗二。(2)小題中和的第一空錯的較多，說明還有部分學生對解遺傳題的一些方法還沒有較好掌握。四、存在的問題1、基礎知識不過關不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。2、有關圖表及其信息提取能力差不少學生對生物圖表，尤其是坐標曲線圖的分析認識不到位，不能有效提取有關信息解決問題，造成失分。如33題。3、審題、分析解決問題的能力差不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯系和理解相關信息或知識點間的關系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤如34題。4、

6、實驗探究能力很差不少學生不能正確把握科學實驗的基本原則、操作步驟，不能對相關實驗得出正確的結果。如32題。5、不能正確使用學科專用術語不少學生使用生活語，而不是使用學科專用術語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。五、今后教學的主要措施1、加強基礎知識教學，強化對需要記憶的內容的記憶加強基礎知識規范教學，在教學中，注重基礎知識的教學，注重知識的內在邏輯聯系與學生認知的內在聯系的統一，真正提高教學的有效性。在教學中通過激發引導學生自主有效的學習，充分調動學生的學習主體性，從根本上解決加強基礎知識教學問題。2、加強實驗教學，提升解決實驗問題的能力加強實驗教學，提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結合課本實驗及其相關實驗問題的解決與訓練，使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟，并能通過實驗得出結果，分析得出結論等，把實驗操作、設計、預測、機理與結果分析等有普遍性的要求教給學生。3、加強圖表問題的教學，提高獲取信息解決實際問題的能力這也是生物學學科教學的一項基本任務。在教學中，要結合課本圖表、圖像、圖形、坐標曲線圖等，要學生學會概念圖分析,系譜圖分析,數據分析,坐標分析及題干中的提示分析，提高學生分析圖示、獲取圖示信息解決問題的能力。4、加強解題過程和語言表述規范的訓練，