1、精選優質文檔-傾情為你奉上高效課堂與小組建設 改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，只有

2、把學習小組建設好了，合作與交流才會真正地發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。一、小組組建1、小組建設的意義它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一利用學習小組的好處：打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以生為本”的理念。培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身。培養了團結協作的集體主義精神。分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了。有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程。有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異。增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。2、如何劃分

3、學習小組小組劃分的原則小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學

4、形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，能讓他們優勢互補。二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性。學生性格搭配要互補無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自

5、己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。優勢學科與弱勢學科要結合好小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易

6、的請教優生。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長對坐），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優生與待轉化生也可以隨時進行交流。階段性隨機調整小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。具體分組方法合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等

7、因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組610人（一二年級可以考慮每組4人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實

8、現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”3、小組內的基本機構人員設置正、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學習；副組長抓常規（紀律、衛生、日常行為等）方面的工作。學科組長：每科一人，根據學生學科特長，可以擔任1-2個學科的學科組長。以“尊重每個人、發展每個人”理念為指導，相信每個孩子都是不可復制的獨特個體、每個孩子都能成功、每個孩子都能

9、發展。堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔不同的工作任務，如語文、數學、英語等學科小組長，負責導學案、作業收發和學科學習記錄及評價；每個小組內都是紀律、衛生、學習評價、體育、文娛、宣傳等管理成員。陽光體育、大掃除、運動會、文藝匯演、綜合實踐、社區服務等都可以以此小組為單元展開。4、小組長的選拔在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。小組長的任職條件學習成績要優秀小組長是一個管理者，

10、無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。性格應外向小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表

11、率。責任心、組織管理能力要強一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。自身標準要高小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發現小組內同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶

12、領的獅子絕對強不了。選拔方式可自薦、可老師指定、也可組員評選。教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解、老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在推選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的

13、人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦（發表演講），自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個方式的改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也會不一樣。組員民主推選：群眾路線同樣適用于班級管理，放手發動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛入學時，可以先通過一系列活動（比如：自我介紹等），讓學生之間多一些相互了解，然后民主推選小組長。產生小組長和學科組長組長是老師的小助手

14、和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。根據小組長和學科組長的任職條件和選拔方式產生得力的小組長和學科組長。5、小組長的作用小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課

15、后跟蹤各項作業的完成情況。課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。管理好本組的學科組長、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級爭光添彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有

16、限，小組長是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。組長的檢查、評比作用作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。小組長的跟蹤反饋作用老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們對本小組的同學上節、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。與組員及

17、時進行思想溝通小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。6、小組文化建設組建好了學習小組，并不等于學生就能合作、會合作了。要使學習小組能夠正常運行，合作富有成效，還需要加強小組文化建設。創設組名：班有班名，組有組名。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

18、如：光榮、必勝、勤奮、日進、翱翔、合力、雄鷹、學無止境、永不言敗等，這是何等的信心！何等的志氣！形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以激發學習小組的進取心、形成合力。制定組規：班有班規，組有組規。從自學、討論、展示、質疑、導學案及作業的完成與收交、自主學習的紀律及日常行為規范等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。制作組徽：組徽是一個小組的標志，也是對一個小組創新精神和實踐能力的檢驗，可發揮集體的智慧設計創作，可以是手工的或用電腦創作的，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。確定目標：小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目

19、標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么水平，目標清晰，人人明確。組名、組訓、組規、組徽、小組目標都應上墻；組名、組訓、組徽應做成精致的牌子供于組內。二、小組培訓要使小組長和學科組長充分發揮作用，還得對小組長、學科組長進行必要的培訓，使他們明確自己的責任。另外對組員也要進行培訓，使他們能積極配合小組長和學科組長的工作。1、組長培訓小組長職責組長要勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，了解組內同學的思想動態，融洽同學之間的關系，團結同學、幫助同學，打造積極向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊。及時分配學習任務，督促組內的同學自主學習，按時

20、高質量完成作業。及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況；檢查成長日記；學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。經常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。學科組長職責負責本組本學科的各項學習工作（檢查導學案完成情況、收發導學案、收集問題向課代表或老師反映等），學科組長要能夠調動、激發小組每個同學的學習積極性。組織實施好每節課的自學、討論、課堂展示、質疑和檢測，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。對本組本學

21、科同學的學習狀況，學習目標達成情況搞好評價和總結，幫助待優生確保學習效果。2、組員培訓學生要理解學習小組組建的意義和組建方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力。培養團隊協作意識一個小組就是一個學習團隊，每個人都是這個團隊里的一員，每個人都要為這個團隊爭光添彩，不給小組丟臉，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的！培養互幫互助意識要讓優秀學生明白，教會待優生學習，把知識讓待優生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優生

22、不但不會影響自己，反而能提高自己的水平，以激發優等生幫扶待優生的積極性。培養積極參與習慣要求全體成員共同參與探討和交流，創設條件鼓勵每一個學生發表自已的觀點；給待優化生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。培養認真傾聽習慣學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學

23、會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。培養質疑對抗習慣善于肯定別人的優點，同時敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。培養良好守紀習慣合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂紀律，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。三、小組管理1、班主任對組長的管理及時了解小組動態在學習小組組建之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間單獨與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助

24、他們增強小組的榮辱感，教給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。還可以深入小組內，了解組員對組長的評價和建議，比如，有的同學提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該耐心的進行講解，不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。當一切都已走上正軌，就不需要了解得那么頻繁了，讓小組長根據情況不定時主動地的來向班主任匯報即可。定期召開小組長座談會每周至少組織一次小組長會議，給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。班主任通過小組長座談

25、會洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓他們感受到教師的關懷和溫暖。每周評選優秀小組長每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質、精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，還要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。建立小組間的競爭機制小組與小組之間是要對抗的，如何進行呢？主要做法是定期評選最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示

26、團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。可由老師們自由發揮，只要達到激發小組間的競爭、激發每個人的學習熱情就可以了。小組調整各小組建立后，并不是一成不變的，經過一段時間的運行，班主任可根據掌握的情況對小組長進行輪崗、跟崗培訓等，必要時，可以對個別小組長進行誡勉談話，甚至撤換，但一定要慎重并做好安撫工作，以避免挫傷學生的自尊心，組員也可以進行適當的調整。2、小組長對組員管理管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，避免產生不愉快，構成矛盾。選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚，發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。制定小組的奮斗目

27、標有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的（可以使文字的東西），短的可以是每一天的，甚至于是每一節課的（不必是文字的，口頭的就行）。在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標，同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是每一天、每一學科或一節課所要達到的目標。建立小組內的互相合作、結對幫扶工作現在的學生自我意識較為強烈，要引導同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。搞好學習小組中的結對幫扶工作，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子，定期

28、評選“黃金搭檔”，發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚。建立小組內的互相監督機制學生按照這種分組方式以及面對面的座次，如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制，結合班規和組規執行，可以起到很好的效果。四、小組評價小組評價是決定合作學習成功與否的關鍵環節，客觀準確的評價是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。1、評價的原則及時性：最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。客觀性：一般情況加扣分的標準統一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。公正性：安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。激勵性：評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作