1、課 題 1、用字母表示數課時2教學 目的1、 使學生理解用含有字母的式子表示數量的意義，能夠掌握用含有字母的式子表示簡單問題中的數量關系；2、 滲透變量、函數的思想，讓學生體會用字母表示數量的數學價值，培養學生抽象思維能力，歸納概括能力以及解決實際問題的能力。教材分析 重點會用字母表示數量關系。難點理解含有字母的式子的意義。1、情境引入師：我們小時候學過一首關于青蛙的兒歌，還記得么？生：1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴師：還能繼續說下去么？誰能用一句話表示這首兒歌？生：（用不同的字母表示，教師注意讓學生說一說是如何想的。）師：同學們覺得用字母表示怎么樣？（簡明、概括）師;今天我們就一起學習用字母

2、表示數的有關知識。出示課題:用字母表示數2、小組分享：在小組分享你自己收集的用字母表示的例子，說說它是表示什么意思，并說說它的好處？3、利用兒歌情境，學習省略乘號。師：同學們如果把這首兒歌增加一些難度，你們還能快速的有節奏的說出來嗎？生：（說兒歌）師：能說完嗎？這是一首永遠也唱不完的兒歌，你能用含有字母的一句話表示這首兒歌嗎？請小組討論，說說看。提問：生可能會用不同的形式來表示（此環節讓學生明白：1，在同一個式子中相同的字母只能表示相同的數。2，含有字母的式子可以表示數量關系。3，省略乘號。）小結：我們從兒歌中了解了用字母可以表示數和倍數關系，其實，含有字母的式子還可以表示其他數量關系，要不要

3、試一試？4、聰明的你請用盡量多的方法來表示下面的數量關系,并想想哪一種方法比較好？ 李老師的年齡比我大20歲。用加法表示數量關系。師：誰愿意告訴大家你今年幾歲了？師：我比這位同學大20歲。生：用算式表示出李老師的年齡。師：這個式子只能表示出今年李老師與這位同學的歲數關系，能不能用一個式子簡明的表示出任何一年我們兩人之間的歲數關系呢？生：（用不同的字母表示）小結：我們用含有字母的式子簡明的表示了這位同學和李老師的年齡，其實在生活中還有許多數量關系可以用含有字母的式子來表示。5、用擺三角形的ppt來展示數與字母相乘的簡約寫法3×a=3·a=3a6、用動畫形式展示這一系列的簡約寫

4、法。三、練習（出示題目）過渡：真好！你們能舉出生活中這樣的例子，并用含有字母的式子表示出來嗎?看誰想出的例子最有創意！請同學們思考一下。（出示）生：（紛紛舉例）小結：同學們的生活經驗真豐富，都能舉出生活中的一些數量關系并能用含有字母的式子來表示。誰能說一說通過這節課的學習，你有哪些收獲？你還有什么疑惑？生：(談收獲)總結：在今后的學習中，這些知識都會運用到方程中。教學反思本節課是一節代數起始課，學生在小學里就已經學過了這一節課。“這一節課我要上些什么”我拿到教材的對自己說的。第一次讀了教材，覺得對于目標中的兩個意義不是很理解，課本中不能體現出，然后找了以前的教材，題目是“字母能表示什么”，整節

5、課側重于找規律，但我覺得有些規律不是現在學的，應該后置。老浙教版是以規范寫法為重點，我覺得有點不妥。進行比較了以后，我頭腦里就是在想，為什么要學這一知識，學了這知識有什么用，如何突出兩個意義？試上了一節課，發現出問題了，這節課的重點給聽課的老師感覺是字母表示數的正確寫法。通過這節試上感覺就來了，整節課我沿著這樣一條主線進行“字母可以表示什么-字母可以表示那些數-利用字母表示數可以干什么-字母在實際問題中的實際意義”，在每一板塊中滲透用字母表示數的正確寫法。教材這樣一處理我覺得兩個意義就出來了，正確寫法看起來是淡化了，但正確寫法的目標可以達到。覺得這樣一條主線符合學生學習知識的一個心理過程：“為

6、什么學-學什么-有什么用”。以上是我在備這節課的一個過程，通過這一節課我也有很多的感觸。1、利用教材 這幾年隨著課改的深入，課堂教學也回歸到本質。在備課的時候我經常問自己，這節課有沒有數學味？有沒有數學本質？有了這個念頭那只能讀教材。一般備課，我不會及早下筆，而是好好的看教材、教參，揣摩教材里的每一句話的用意。我認為課堂中所上的內容來自教材，才感覺到是上課，而不是作秀，在公開課和平時上課我堅持這么做。2、難點的突破 這節課的難點是利用字母表示數表示數學規律，對于學生來講太抽象了，我做了鋪墊：找一找你生活中用字母來表示的事物，然后來完成相對較復雜的數學規律，學生就不會覺得吃力了。難點要突破關鍵是老師要了解學生的也有知識，在做鋪墊的時候，也要有給學生想象的空間，不能太隨意，要控制好每一步的難度系數。3、欠缺的地方 對于學生來講，還沒有感覺到利用字母表示數能一般化、簡明的作用，我想就是在每一個板塊缺少一個小結，或缺少一個比較，所謂的畫龍點睛。再就是對于細節問題不太關注，如板書，看了