1、課題北師大版二年數學下冊第六單元認識角教案目標1結合生活情境，感受生活中處處有“角”，體會數學與生活的密切聯系。2通過找一找、畫一畫、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。 3讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，初步建立空間觀念，發展創新思維。重點讓學生初步地認識角。重點突破學生通過找一找生活中的角和動手畫一畫角，在物與形中認識角。難點引導學生探索角的大小與角的邊的長短無關。難點突破讓學生在動手操作學具中，感知角的大小。教法通過引導學生觀察，動手操作，讓學生認識角。學法通過自主操作，觀察發現角的頂點、邊，并在操作比較中理解角的大小。課前準備教師三角板、多媒體課件、活動角。學生三角板

2、。過程引入課件出示：生活中的物品。師：同學們，在我們的生活中有許多美麗的圖形，那么在這些美麗的圖形中，都有一個共同點，你們發現了嗎？生：都有直線，都有尖尖的角。師：這些圖形中都有角，現在就讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）【設計意圖】從學生熟悉的圖形和物品人手，符合低年級學生的好勝心及好奇心，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創設了很好的學習氛圍。探新1在生活中找角。師：剛才我們看到的圖形和物品都有角，那么在我們生活中還有哪些地方有角？說說看。生：課桌的面上有角，黑板上也有角·····師：現在我們看看生活中，

3、還有哪些地方有角。（課件展示：鐘面、剪刀、窗戶、三角板。）2初步感受角。師引導：剛才我們知道三角板上有角?，F在請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸，再摸摸我們的課桌的角。（教師注意動作的引導和示范。師：和你的同桌說說你的發現。學生活動，教師指導。3認識角的頂點和邊。師提問：大家先仔細觀察，再說說角是什么樣的？讓學生再次摸三角板的三個角，感受角的構成，然后讓學生自由發言。教師概括：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。學生任意摸摸身邊的物品的角，邊摸邊說角的各部分名稱，鞏固所學知識。師小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。4畫角、介紹角的名稱及讀寫法。師：我們能不能把角畫出

4、來呢，先看看我是怎樣畫的。畫角（我們先畫一點，這是它的頂點。再從頂點起畫一條很直的線，這是它的第一條邊，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）師：為了更清楚地表示這個角，我們還可以給角標上標記，怎樣做呢？出示角的標記，教師講解：大家仔細看！這是表示角的符號。同時，為了區分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數字1，就可以把它記作1，讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作2，讀作角2。你們記住了嗎？（板書：1，2）請同學們給自己畫的角起個名字，然后把它記下來，讀一讀。師引導：教材第62頁中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看。學生獨自完成

5、，并集體匯報訂正?！驹O計意圖】結合學生已有的生活經驗，讓學生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的基礎上仔細觀察，并利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識“角有一個頂點，兩條直線邊”的特點。5認識角的大小。師：我們來看看附頁剪3中的兩個角。提出問題：這兩個角，哪個大哪個小呢？學生回答出現兩種情況。師追問：怎么才能很快地比較這兩個角的大小呢？引導學生用重疊角的方法比較。課件出示，同時指出重疊時要注意的地方。引導學生得出開口大的角更大。用上面的重疊方法來比較兩名同學不同大小的三角板上的同一個角，同時課件出示。

6、先讓學生說說哪個三角板大，再重疊三角板的直角，問哪一個角更大？生：一樣大。師小結：角的大小與角的邊的長短無關，而是與角的邊的開口大小有關。鞏固師：同學們，現在我們已經認識了角，能不能和“角”成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！1完成教材第63頁“練一練”第1題。學生獨立畫一個角，并描出角的邊和頂點。并在小組內說說自己的畫法。學生匯報。2辨角。完成教材第63頁“練一練”第2題。請同學們標出各個角，并說說為什么？【設計意圖】在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做練習，從而加深學生對角的認識，增強分析、判斷能力。充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流。3課件出示兩個大小相差很大的角，讓

7、學生辨別哪個角大，哪個角小。再出示兩個大小相差不大的角，讓學生說說哪個角大，并讓學生討論當差別不大時，應該怎樣區別這兩個角的大小?？偨Y學生回答，并介紹重疊法。師小結：角的大小的比較分三步：第一步，兩個角頂點重合；第二步，一條邊重合；第三步，看看另一條邊落在哪里?！驹O計意圖】讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小有關。并培養學生自己動手，自己發現的能力。小結通過這節課的學習，你有哪些收獲？（1）： （2）： （3）： 反思本節課運用多媒體課件，創設生動具體的情境。以圖片導入，符合學生年齡特點，充分調動了學生學習的積極性。在認識角時，充分運用多媒體從實物中抽象出角，引出角的圖形，幫助學生建立角的表象。并通過聯系學生的生活經驗，引導學生主動參與，經歷知識的形成和探究過程，把數學知識融于生活。引導學生自主探究，合作交流，讓學生經歷探究過程。學生通過活動認識角，通過小組合作突破