1、專題六古代詩歌閱讀中考考情速遞2014-2018年數據統計年份考查內容20182017201620152014篇目臨江仙 山行 浣溪沙 二月二日出郊春光好題量與分值(2題4分)(2題4分)(2題4分)(2題4分)(2題4分)體裁詞詩詞詩詞類別詞律詩詞律詩詞朝代與作者金元元好問唐項斯宋張孝祥宋王庭珪唐歐陽炯考查形式課外單一課外單一 課外單一課外單一課外單一中考考情速遞年份考查內容20182017201620152014題型選擇選擇選擇選擇選擇考點1:內容理解考點2:品味煉字考點3:畫面描繪考點4:思想情感考點5:藝術手法考點6:作品風格考點7:人物形象考點8:作品構思中考考情速遞(1)考查范圍:

2、近五年考查篇目均為課外篇目，主要集中在唐宋詩詞。(2)題量分值:近五年均為2題4分，題型均為選擇題，考查形式為課外單一考查，不作對比。本專題將對江西卷的選擇題的設誤方式進行歸納，幫助同學們摸準命題規律，找出考點突破口。(3)體裁類別:近五年共考查詩2次，考查詞3次。其中詩考查了律詩，詞考查的主要是唐宋詩詞。作者注重選擇愛國、江西詩人或詞人。在專題訓練中將對詩詞的各種體裁類別進行全面訓練，并突出唐宋詩詞。(4)主題分布:主要涉及自然風光、山水田園、邊塞類等。在專題訓練中將對這些高頻主題重點設題考查與預測。中考考情速遞(5)考點頻率:主要考查內容理解(5年5考)、思想情感(5年5考)、畫面描繪(5

3、年5考)、藝術手法(5年5考)、作品風格(5年3考)、品味煉字(5年3考)、作品構思(5年3考)、人物形象(5年1考)。本專題將對這些高頻考點內容進行梳理，幫助同學們高效備考，精準把握各考點的設分項。(6)難度評估:詩歌鑒賞題只有2道題，且出自課外，有一定的難度，但貼近中學生的能力水平。只要認真備考，總結方法，規范語言，就能取得滿分。(7)篇目預測:近五年詩與詞呈現輪替考查的規律，因此2019年考詩的可能性較大，主要來源為唐宋詩，內容主要涉及山水、邊塞、田園以及其他自然風光等類別。在題型上仍以選擇題出現，還是側重內容理解和詩歌賞析兩大方面。文體知識清單分類內容概念主題(主旨)古代詩人以詩言志,

4、詩歌中所表達的理想志向,所闡述的人生哲理,所蘊含的美好情操,或對社會、對人生、對歷史進行的總結等意象簡單地說,就是詩人心中的物象。天地間的一切包括日月星辰、山川草木、亭臺樓閣等,在特定情況下還有人,全都是“物”。按一般情況說,物是客觀存在,它原來是什么樣子,就應當說成什么樣子,不能有絲毫差錯,這便是客觀表述。但物象一旦進入詩人眼中,就會蒙上一層主觀色彩。因此,所謂意象,就是沾染或滲透了詩人情感而有所變形的物象文體知識清單分類內容概念意境意境是作者把自己的思想情感,通過生動的畫面表現出來的達到“內情”與“外物”相統一而具有藝術感染力的境界。如:雄渾壯麗、蒼涼、恬淡閑適、雄奇瑰麗、清新自然、沉郁悲

5、涼、蕭瑟凄涼、蒼茫、高遠等。中考試題中的“畫面描述”題便是考查對意境的把握。(提示:意象是意境構成的“細胞”,若干個和諧統一的意象便構成一個完整的意境)文體知識清單分類從形式上詩古體詩:四言、五言、七言、雜言;樂府詩:歌、行、吟、引、曲律詩:五律、七律、排律;絕句:五絕、七絕詞 小令(58字以內)、中調(5990字)、長調(90字以上)曲 小令;套數按題材送別詩、寫景詩、詠史詩、詠物詩(另:山水田園詩、詠物詩、羈旅行役詩、邊塞征戰詩、詠史詩、懷古詩、宮怨詩等)按表達方式 敘事詩、抒情詩(一說:敘事詩、抒情詩、哲理詩)文體知識清單寫作手法(表達技巧)表達方式抒情直抒胸臆即直接抒情。詩人不借助任何

6、事物,而是直接鮮明地對有關人物、事件等表明愛憎態度的一種抒情方式。如錢塘湖春行中“最愛湖東行不足”一句寓情于景間接抒情的一種。將感情融于特定的自然景物或生活場景中,是一種間接而含蓄的抒情方式。其特點是:表面寫景,實質寫情,所表達的情感不直接寫出來。如聞王昌齡左遷龍標遙有此寄中“楊花落盡子規啼”一句借景抒情間接抒情的一種。借景抒情即借助描寫的某種景物來抒發感情。其特點是:景、情都明確地寫出來。如黃鶴樓:“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。”文體知識清單寫作手法(表達技巧)表達方式描寫景物描寫對景物的形態、顏色等方面進行描寫。如錢塘湖春行:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”細節描寫通過描寫人物的肖

7、像(外貌)、語言、動作來刻畫人物,這種表達方式一般只出現在長篇敘事詩中,如賣炭翁:“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。”白描用明快簡潔的語言勾畫出事物的形狀、光暗等,以表現作者對事物的感受。如馬致遠天凈沙秋思前三句議論常見于直接揭示某種哲理的詩句中,如水調歌頭:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”敘事這種表達方式較為少見,常見于長篇敘事詩中,如木蘭詩賣炭翁等文體知識清單分類內容寫作手法(表達技巧)表現手法見附表修辭方法比喻用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。有突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用。如“布衾多年冷似鐵”雙關在一定的語言環境中,利用詞的多義或同音的條件,有意使語句具有雙

8、重意義,言在此而意在彼。如“春蠶到死絲方盡”的“絲”夸張對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。如“瀚海闌干百丈冰”文體知識清單分類內容寫作手法(表達技巧)修辭方法對偶用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看,語言簡練,整齊對稱;從內容看,意義集中含蓄。如“客路青山外,行舟綠水前”比擬把物當作人來描寫叫擬人,或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想,使描寫的人、物、事表現得更形象、生動的作用。如“感時花濺淚”設問先提出問題,接著自己把看法說出。問題引入,帶動全篇,中間設問,承上啟下,結尾設問,深化主題,令人回

9、味。如“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”文體知識清單語言風格平實質樸 選用確切的字眼直接陳述,或用白描,不加修飾,顯得真切深刻,平易近人含蓄雋永詩的靈氣在于雋永,在于“字短情長”,字里行間總是留著啟人聯想、開人悟性的“空白”清新雅致 新穎別致,不落俗套,給人一種清新美的愉悅形象生動 詩歌的語言往往以其生動形象而感人至深絢麗飄逸 有華麗的詞藻、絢爛的色彩,奇幻的情思粗獷豪放 鏗鏘有力、筆力豪健,節奏明快、音調高昂風格 浪漫主義、現實主義(雄渾、豪放、沉郁、悲壯、俊爽、閑適、曠達、婉約、清新)文體知識清單分類內容對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較,以達到強烈的表達效果,或使對立

10、的事物的矛盾鮮明突出,揭示本質,給人深刻啟示。例如登幽州臺歌:“前不見古人,后不見來者。”動靜結合指描寫景物時既有動態景物的描寫,也有靜態景物的描寫,兩者相互映襯。例如白雪歌送武判官歸京:“紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。”虛實結合虛寫即想象某種情境、景物,實寫即寫眼前真實的景物,二者互相結合,為讀者提供廣闊的想象空間。例如李商隱的無題附表古代詩歌常用表現手法文體知識清單分類內容襯托利用事物間近似或對立的條件,以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術手法。襯托分為正襯和反襯,常見的反襯有以動襯靜、以樂景襯哀情。正襯如賣炭翁:“夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。”反襯如行路難:“金樽清酒斗十千,玉盤珍

11、羞直萬錢。”情景交融在景物描寫中融入了作者的主觀感情,使詩歌達到“物我合一”,分不清哪是“景”,哪是“情”。例如馬致遠天凈沙秋思:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。”文體知識清單分類內容烘托用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托,使物象明顯突出。簡言之,烘托即描寫景物,以便達到“烘云托月”“眾星捧月”的效果。例如白雪歌送武判官歸京:“散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著。”用典運用典故來抒情表意。例如使至塞上中“蕭關逢候騎,都護在燕然”的“燕然”即運用了典故文體知識清單分類內容象征通過特定的容易引起聯想的物象,表現某種概念、思想和感情的藝術手法。例如行路難:“欲

12、渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。”(提示:只呈現物象,而所象征的意思非常隱晦)托物言志詩人不直接表露心志,而是借用某種事物,把自己的理想、志向、人格操守寄托于對具體事物的描寫歌頌中。這種表現手法常見于詠物詩中,例如于謙石灰吟借寫“石灰”表達了“要留清白在人間”的志向和決心(注意:借物抒情抒發的是情感,而托物言志表達的是志向)比興“比”就是譬喻,是對人或物加以形象的比喻,使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興,即借助其他事物作為詩歌發端,以引起所要歌詠的內容。比興手法常見于先秦詩歌中,例如蒹葭關雎考點技法突破第1講內容、情感、畫面、手法、煉字真題體驗一、2018江西 閱讀下面這首詞，完成問題。(每小

13、題2分，共4分)臨江仙金元元好問李輔之在齊州，予客濟源，輔之有和。荷葉荷花何處好?大明湖上新秋。紅妝翠蓋木蘭舟。江山如畫里，人物更風流。千里故人千里月，三年孤負歡游。一尊白酒寄離愁。殷勤橋下水，幾日到東州!注釋 1235年秋，詞人從濟源至齊州，與李輔之兩次暢游大明湖。這首詞大概寫于1238年，當時詞人正準備攜家由濟源回山西太原。齊州:地名，與詞中的“東州”均指今山東濟南。濟源:地名，今屬河南。1、下列對詞的內容理解不正確的一項是()A、詞的兩片所寫，既不同時也不同地，時隔三年人距千里，既有歡快的回憶，也有深沉的懷念。B、上片前三句以“紅妝”應“荷花”，“翠蓋”應“荷葉”，突出了大明湖新秋的景物

14、特點。C、“江山如畫里，人物更風流”是對上片的總結，寫出了景物的美好、人物的得意。D、下片一反上片歡聚融洽的氣氛，轉寫分離的愁苦和詞人急于乘舟奔赴東州的心情。【答案】 D【解析】D項，原文“殷勤橋下水，幾日到東州”意思是“橋下的流水倒是善解人意，殷情傳情，怎奈路途遙遠，何時才能將這離愁寄到東州呢?”句子并沒有寫詞人急于乘舟奔赴東州的心情。D項理解不正確。2、下列對詞的賞析不正確的一項是()A、詞的上片以“木蘭舟”點綴于“紅妝”“翠蓋”之間，營造出“人在畫中游”的美妙意境。B、這首詞質樸的語言與純真的情感相輔相成，做到了形式與內容的統一。C、詞的下片“殷勤橋下水，幾日到東州”兩句運用了擬人的修辭

15、方法。D、這首詞借“一尊白酒”寄托“離愁”，其寫法與杜牧的赤壁有異曲同工之妙。【答案】 D【解析】 D項，借“一尊白酒”寄托“離愁”，借物抒情;赤壁采用了以假作真的虛托手法和以小見大的方法。兩者的表現手法沒有“異曲同工之妙”。D項賞析不正確。二、2017江西 閱讀下面古詩，完成問題。(每小題2分，共4分)山行唐項斯青櫪林深亦有人，一渠流水數家分。山當日午回峰影，草帶泥痕過鹿群。蒸茗氣從茅舍出，繰絲聲隔竹籬聞。行逢賣藥歸來客，不惜相隨入島云。注釋 櫪:同“櫟”，落葉喬木。1、下列對詩歌內容理解不正確的一項是()A、詩歌描寫了詩人山行時在村里村外的所見所聞。B、首聯呈現了一幅恬美、和諧的山村圖，其

16、中有景，有人，有村落。C、頷聯描繪了奇峰倒影的美姿和群鹿競奔的景象。D、頸聯描寫了烘茶的過程與抽絲的聲音，展現出農事繁忙的景象。【答案】 D【解析】頸聯描寫了茅舍飄出的烘茶蒸茗的氣味和隔著竹籬傳來的繅絲聲，并未直接描寫烘茶的過程。2、下列對詩歌的賞析不正確的一項是()A、詩歌語言清新、細膩、貼切，讀來如聞如見，引人入勝。B、頷聯以“回峰影”和“過鹿群”加以渲染，使所描繪的兩幅畫富有動態之美。C、詩歌構思奇特，所寫景物極不尋常。D、詩歌結尾流露出了詩人歸隱山林的想法，意味深長。【答案】 C【解析】詩人描寫山行時，在村里村外的所見所聞，選取了“山當日午”“草帶泥痕”兩種尋常事物，以及暮春山村最具特

17、色的物事烘茶與繅絲來開拓詩歌的意境。因此，C項“所寫景物極不尋常”是不準確的。三、2014江西 閱讀下面的詞，完成問題。(每小題2分，共4分)春光好歐陽炯天初暖，日初長。好春光。萬匯此時皆得意，競芬芳。筍迸苔錢嫩綠，花偎雪塢濃香。誰把金絲裁剪卻，掛斜陽?1、下列對詞的內容理解有誤的一項是()A、全詞皆寫春光，上片寫特定環境的春景，下片寫對春天總的印象。B、“萬匯此時皆得意，競芬芳”寫出了萬物在春風的吹拂下爭奇斗艷的景象。 C、“筍迸苔錢嫩綠”的意思是春雨之后新筍從點點如錢的綠苔地迸發出來。D、詞的下片后兩句描繪了早春園林夕照的美景。【答案】 A【解析】這道題要求選出內容理解有誤的選項，考查學生

18、理解、分析能力。正確作答，需要先對原詞做出正確理解。上片寫天氣、時長、萬匯，是總寫春天的特點，下片描寫筍、苔錢、花、柳條、斜陽，是對春天的景象作詳細描繪，所以，A項，概括詞的上下片意思時，正好寫顛倒了。應當是“全詞皆寫春光，上片寫對春天總的印象，下片寫特定環境的春景”。2、下列對詞賞析不正確的一項是()A、這首詞寫景狀物，色彩鮮明，花團錦簇，柳絲夕陽，構成了一幅幅天然的畫卷。B、詞的上片“得意”和“競”等詞語通過擬人手法濃墨重彩地表現出了熱鬧的春意。C、“花偎雪塢濃香”與“筍迸苔錢嫩綠”對仗，景致互相映襯，香色盡現。D、這首詞托物言志，表現了詞人的遠大抱負，表達了對春天的贊美之情。【答案】 D

19、【解析】這道題考查學生賞析詩詞的能力。歐陽炯的這首春光好，描寫早春的景色，作者抓住最能體現早春特點的景物來描寫，筍、苔錢、花、柳條，無不展現春天生機勃勃的風采，表達作者對春天到來的喜愛之情，屬于借景抒情，D項，“這首詞托物言志，表現了詞人的遠大抱負”是不正確的。【考點定位】 2018江西 6、D、下片一反上片歡聚融洽的氣氛，轉寫分離的愁苦和詞人急于乘舟奔赴東州的心情。(錯誤)2014江西 7、A、全詞皆寫春光，上片寫特定環境的春景，下片寫對春天總的印象。(錯誤)考點1內容理解技法精講1、構成部分:古詩詞曲鑒賞的選項中，詩句的理解還是較常出現的，既有對詩句的簡短概括或翻譯，也有對整個詩詞內容的概

20、括與分析。選項的設誤點是一些細枝末節，往往會讓人忽略。2、設誤類型:(1)曲解文意。2018年江西第6題中D項的理解，與原句的意思相差甚遠，原文“殷勤橋下水，幾日到東州”意思是“橋下的流水倒是善解人意，殷情傳情，怎奈路途遙遠，何時才能將這離愁寄到東州呢?”句子并沒有寫詞人急于乘舟奔赴東州的心情。(2)流于表面。指的是詩詞的解釋只注意到了表層含義，而忽略了深層含義。比如“行逢賣藥歸來客，不惜相隨入島云”并非表現詩人的熱情好客，而是隱約透露了他歸隱山林的想法。(3)內容顛倒。指的是翻譯不準確，偷換反義詞，比如將詩句中的“茂盛”反說成“荒蕪”。有時候選項前后部分或上下片內容故意混淆，迷人眼目。如20

21、14年江西第7題A項概括詞的上下片意思時，正好寫顛倒了。應當是“全詞皆寫春光，上片寫對春天總的印象，下片寫特定環境的春景”。(4)指代錯誤。指詩詞中涉及多個人物或多項景物，選項設置張冠李戴，判斷錯誤。(5)背景不符。指對詩詞中的朝代、事件、時間(時令)、典故等基本知識弄錯。3、辨別方法:(1)從題目入手。題目往往是整體感知的切入點，往往能揭示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨信息等。(2)從作者入手。從對作者的生平了解入手，分析詩歌的創作背景，是理解詩歌內容的關鍵。(3)從注釋入手。注釋往往對詩人有所介紹，或對詩詞的重點詞句進行解釋，之所以添加注釋，正是因為它對理解詩詞、解答題目有至關重要、不

22、可忽視的作用，因此做題的時候一定要反復閱讀注釋。(4)抓關鍵字詞。一個選項，僅僅是短短一兩句話，但是信息量還是比較大的，為了不遺漏，需要抓住關鍵字詞。這些關鍵字詞有些是帶有概括性的詞語，有些是名詞、動詞、形容詞。然后將關鍵字詞與詩句一一對應，一一辨別。這一環節非常重要，關乎是否可以辨別出錯誤。因此辨別時，需要認真仔細，一一排查設誤的角度。【考點定位】 2014江西8、D、這首詞托物言志，表現了詞人的遠大抱負，表達了對春天的贊美之情。(錯誤)考點2思想情感1、構成部分:詩人的情感，可以是一首詩的整體情感，也可以是一句話中所體現的情感。(1)一首詩的情感，一般會直接敘述出來。(2)通過一句話，體現

23、整首詩的情感，一般也會直接敘述出來。如最后一句表明了作者希望馳騁沙場為國御敵的壯志，抒發了關懷國家命運、報效國家的愛國情懷。(3)通過一句話，體現作者的情感，但不是整首詩的情感。如這句詩運用了什么手法，體現了作者的什么情感。技法精講2、設誤類型:(1)偷梁換柱。即將情感中的關鍵字詞，偷偷換為一個意思相近的詞。如這首古詩主要抒發了詩人在政治上遭遇挫折后的憤激之情，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。可以將選項中的悲憤與豪邁相對調，意思便大相徑庭了。(2)正話反說。此種設誤類型可以用到某句詩中的情感，將表達情感的關鍵字眼換成與之相反的詞語。如將詩人渴望得到朝廷的重用設誤成對朝廷的痛恨和憤懣之

24、意。(3)順序顛倒。此種設誤類型指的是將詩詞中作者或人物的情感變化順序顛倒，比如本來應該是由喜到悲，選項卻設誤為由悲到喜。(4)張冠李戴。指的是將詩人的情感和詩詞中人物的情感混淆，把詩詞中人物的情感錯誤理解為詩人的情感。或者將直抒胸臆設誤為間接抒情。3、辨別方法:(1)情感的方向是否準確。某句詩的情感都是有感情傾向的，一般是貼合詩歌主題方向的，如喜悅、歡快、恬淡、閑適、煩悶、憤懣、壯志未酬、借古諷今、曠達樂觀、愛國、建功立業等。辨別時要與整首或某句詩一一對應。(2)審視標題與注釋。通過標題可以知道詩歌的類別，通過注釋可以了解創作背景，從而大致推斷出詩人的思想感情。如寫景詩的借景抒情，詠物詩的托

25、物言志，詠史詩的借古諷今，送別詩的離愁別緒，羈旅詩的漂泊愁苦，邊塞詩的壯志豪情或厭戰思鄉等。(3)抓住詩中體現詩人思想感情的詞語。古詩詞中常用到一些直接表露詩人思想感情的詞語。如李商隱的夜雨寄北，從題目中的“寄”及詩中的“共剪”，可以看出詩人對妻子的一片深情。(4)分析意象。意象即詩中已經帶有主觀感情色彩的景和物，如楊柳表示送別懷遠，月亮是思鄉的代名詞，松柏表示堅強、正直，梧桐表示凄涼悲傷，抓住這些意象可以幫助考生把握詩人的思想感情。【考點定位】 2017江西 6、B、首聯呈現了一幅恬美、和諧的山村圖，其中有景，有人，有村落。(正確)D、頸聯描寫了烘茶的過程與抽絲的聲音，展現出農事繁忙的景象。

26、(錯誤)考點3畫面描繪1、構成部分:畫面描繪主要是將詩詞中的畫面展現出來，并帶有一定的概括性，同時還有作者情感的體現。所以畫面描繪主要包括三部分。(1)畫面的描繪。將畫面的景象場面展現出來，看到此句，能夠感受到具體的畫面。如“有景，有人，有村落”。(2)畫面的概括。用一兩個概括性的詞語，概括出畫面的特點，如“恬美、和諧的山村圖”。(3)作者的情感。景中含情，寓情于景，所以畫面中也會暗含作者的情感。如“作者的閑適”。技法精講2、設誤類型:(1)細節偷換。將最容易迷惑人，最容易忽略的細節偷偷地換掉。如可以將“有景，有人，有村落”設誤為“有景，有人，有市場”，再如將并沒有描寫的“烘茶的過程”列入畫面

27、。(2)概括不當。將最容易理解錯誤，且不被人發現的詞語換掉。如將“恬美、和諧的山村圖”設誤為“壯麗、和諧的山村圖”。(3)氛圍失調。即畫面描繪沒有錯誤，但整體氛圍卻發生了變化，原本壓抑的氛圍變得明朗，或者原本惆悵的環境卻顯示出了豪邁與雄奇之氣。3、辨別方法:(1)畫面的描繪是否準確。找到畫面描繪的關鍵字詞(一般為形容詞、名詞)，與詩句一一對應，辨別選項中所描述的畫面內容是否準確。(2)畫面概括是否準確。抓住關鍵詞和細節，主要是景物的修飾語，分析特點，辨別畫面的概括是否準確。(3)情感表述是否準確。從詩歌整體的意蘊與主旨上把握畫面應該傳遞的氛圍與情感，判斷畫面描繪的情感基調與色彩氛圍是否有誤。【

28、考點定位】 2018江西 7、C、詞的下片“殷勤橋下水，幾日到東州”兩句運用了擬人的修辭方法。(正確)D、這首詞借“一尊白酒”寄托“離愁”，其寫法與杜牧的赤壁有異曲同工之妙。(錯誤)考點4藝術手法1、構成部分:藝術手法一般是對整首詩詞的藝術特點的表述。古詩詞的藝術手法主要包括抒情方式、表達技巧和修辭方法三種。抒情方式分直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情，間接抒情又分借景抒情(情景交融、融情入景)、托物言志、懷古傷今、即事抒懷。描寫方式有正面描寫和側面描寫，有白描、烘托、渲染。寫景詩常用表達技巧有虛實結合、動靜結合。技法精講2、設誤類型:(1)實虛顛倒。指的是選項對實景和虛景的分析不正確，故意把實景

29、說成是虛景，或者把虛景說成是實景;把化虛為實說成化實為虛，或者把化實為虛說成化虛為實。實景是指詩句中描寫的客觀景物，或真實發生的場景;而虛景則是作者的想象之景，作者往往通過虛實結合的手法，豐富詩歌的內容，拓展詩歌的意境，曲折含蓄地表達細膩復雜的情感。此類詩歌從眼前之景過渡到想象之景，通過虛實相生的藝術手法，令人感同身受，產生共鳴。比如古代作者表達思念之情，往往通過假想對方思念自己的情景，曲折含蓄地達到傳遞感情，表達渴望的效果。(2)動靜有誤。指的是選項對動態和靜態的分析不正確，故意把動態說成靜態，或者把靜態說成動態;把以靜襯動說成以動襯靜，或者把以動襯靜說成以靜襯動。(3)修辭有誤。指的是選項

30、對修辭方法的分析不恰當，比如把比喻說成擬人，沒有運用某種修辭卻說運用了。(4)襯托不當。指的是將正面襯托與反面襯托混淆，或者將“樂景襯哀情”說成“哀景襯哀情”。(5)正側混亂。指的是正面描寫、側面描寫混淆，或者原文中沒有運用側面描寫，選項中卻設置了側面描寫的陷阱;原文中是正面描寫和側面描寫相結合，選項卻只提及一個方面。(6)典故錯誤。比如原文沒有運用典故，選項卻設誤為運用了典故;或者選項對原文中運用的典故分析不當，包括對內容分析不當和對典故意蘊運用不當等。(7)手法混淆。比如混淆托物言志、借景抒情、情景交融。借景抒情是指借對自然景物或生活場景的描繪，委婉含蓄地抒發自己的感情。托物言志則一般是通

31、過對事物的描述，來寄托自己的志向，表達自己的心愿。情景交融則是指情與景交織在一起，詩人將自己的思想感情融合在客觀景物上，使它們充滿主觀色彩，從而傳遞出詩人的心緒和情感。在答題時，要注意這三者的區別。(8)表達錯誤。比如選項中說使用了某種或某幾種表達方式，實際上詩詞中并非如此;選項中說以某種表達方式為主，實際上詩詞卻是以另一種表達方式為主;選項中說寫景抒情，實際上詩詞卻是寫人記事。3、辨別方法:(1)真正理解每種藝術手法的本質特點，能夠將其判斷準確。(2)選項中出現的藝術手法，應該和詩句相對應，辨別正誤。【考點定位】 2014江西 8、B、詞的上片“得意”和“競”等詞語通過擬人手法濃墨重彩地表現

32、出了熱鬧的春意。(正確)考點5品味煉字1、構成部分:煉字主要是對詩句中的重點字詞進行賞析，有些字詞的含義深遠，如“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“圓”“直”;有些詞語的手法巧妙，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的“爭”“啄”用了擬人的手法;還有些詞語體現了作者的情感或心境，如“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”就體現了詩人悠然的心境。所以煉字這一選項的構成可分為:(1)詞語的含義;(2)表現手法;(3)情感。2、設誤類型:(1)含義錯誤。如將“上片得意和競等詞語表現出了熱鬧的春意”設誤為“表現出了濃郁的秋意”。技法精講(2)手法錯誤。如將“萬匯此時皆得意，競芬芳”中“得意”“競”的擬人設誤

33、為比喻。(3)情感錯誤。如將“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字的悠然、恬淡的心境，設誤為詩人寂寞苦悶的心境。3、辨別方法:(1)詞語的含義是否準確。應關注詞語的本義，尤其關注語境義。如“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”的語境義是表現孤煙的勁拔堅毅之美，“圓”表現落日之低之大。若只出現詞語的本義，那便是錯誤的。(2)詞語所體現的手法是否準確。(3)詞語中所傳達的情感是否準確。辨別情感時，不能僅僅從詞語的角度，還要從整句詩、整首詩理解。第2講風格、形象、構思真題體驗一、2016江西 閱讀下面這首詞，完成問題。(每小題2分，共4分)浣溪沙宋張孝祥霜日明霄水蘸空，鳴鞘聲里繡旗紅。澹煙衰草有無中。

34、萬里中原烽火北，一尊濁酒戍樓東。酒闌揮淚向悲風。注釋 張孝祥(1132-1169):字安國，號于湖居士，著有于湖居士文集于湖詞。此詞調名下，乾道本于湖先生長短句有小題“荊州約馬舉先登城樓觀塞”。鞘(sho):鞭鞘，拴在鞭子頭上的細皮條等。1、下列對詞的內容理解不正確的一項是()A、詞的上闋寫邊塞平原遼闊之景，下闋寫由觀塞而引起的悲憤感慨。B、上闋前兩句描寫了晴空萬里、水天相接、鞭聲響亮、紅旗耀眼的景象。C、“澹煙衰草有無中”不僅描寫了極目遠望之景，還表明了詞人對收復中原的信心。D、詞的下闋抒寫了北望中原之無限感慨以及舉杯消愁愁更愁之悲涼心緒。【答案】 C【解析】“澹煙衰草”是虛寫，非實景。2、

35、下列對詞的賞析不正確的一項是()A、詞的上闋從視覺、聽覺和觸覺等角度寫景，時節鮮明，色彩明麗。B、“一尊濁酒戍樓東”一句在下闋中起到了承上啟下的作用。 C、詞的下闋抒發感慨，儼然可見一位愛國志士的形象。D、這首詞氣勢雄健，意蘊深厚，體現了豪放之詞風。【答案】 A【解析】詞的上闋沒有寫到觸覺。二、2015江西 閱讀下面古詩，完成問題。(每小題2分，共4分)二月二日出郊宋王庭珪日頭欲出未出時，霧失江城雨腳微。天忽作晴山卷幔，云猶含態石披衣。煙村南北黃鸝語，麥垅高低紫燕飛。誰似田家知此樂，呼兒吹笛跨牛歸?1、下列對詩的內容理解有誤的一項是()A、首聯點明了剛出郊時太陽未出、江城隱于霧中的情景。B、頷

36、聯描寫了天氣晴朗、云霧完全消散的景象。C、頸聯描繪了一幅黃鸝輕語、紫燕翻飛的生機盎然的圖景。D、全詩描寫了作者郊游時的所見所聞。【答案】 B【解析】頷聯的意思是:忽然天又變晴，卷起帳幔露出了群山;云彩朵朵，好像山石披上了白衣。運用了擬人的修辭方法，“云猶含態石披衣”，云擺弄著姿態，山石好像披著衣裳，形象地寫出了云霧繚繞山石的情狀，而不是完全消散的景象。2、下列對詩的賞析不正確的一項是()A、“云猶含態石披衣”一句采用擬人手法，賦予“云”和“石”以人的情態。B、詩的頷聯寫遠景，頸聯寫近景，遠近結合，使景物富有層次感。C、最后兩聯用鳥類逢春之樂反襯“田家”早耕歸來的心情。D、全詩借景抒情，表達了作

37、者熱愛田園風光的感情。【答案】 C【解析】此題C選項錯在“反襯”，如果是反襯的話，就表明人不樂，是樂景哀情了，但其實詩中田家也是快樂的，故不用反襯。鸝語燕飛的自然景物襯托農家之樂，并流露出詩人熱愛自然之情趣，手法細致且含蓄。7【考點定位】 2016江西D、這首詞氣勢雄健，意蘊深厚，體現了豪放之詞風。(正確)考點6作品風格1、構成部分:題材、情感、藝術形象、語言風格、藝術風格或流派等。2、設誤類型:(1)正話反說。將作品的風格設誤為與之相反的類型。如可以將“豪放”設誤為“婉約”，把樸素的語言風格說成瑰麗。(2)張冠李戴。將作品的風格設誤為與之類似但也有差別的類型。如可以將李清照的武陵春的“婉約”設誤為“閨怨”。技法精講3、辨別方法:要判斷作品的風格是否準確，需要明確作品的風格有