1、.“稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題例4、例5”的教學設計光華道小學 孫秀芳 魏麗敏教學目標：知識方面：使學生進一步掌握應用題中的數量關系，會用算術和方程兩種方法解答一般的兩步計算的分數應用題。過程與方法：以自學、小組交流討論式學習情感態度與價值觀：進一步培養學生類推、遷移以及解答應用題的能力。教材分析：這部分內容是在本冊第二單元中簡單的求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的基礎上教學的。教材先復習以前學過的一道簡單的分數乘法應用題，然后把問題改變，引出例4。教材在例4中給出兩種解法。這兩種解法反映了兩種不同的思路，第一種是先求出我國的只數，再用總數減去我國的只數，得到其他國家的只

2、數。第二種是先求出其他國家的只數占總數的幾分之幾，再算出其他國家有多少只。每一種解法都畫出線段圖，幫助學生弄清把什么數量看作單位“1”，例4是分析一個數量與整體的關系，學生不難解答。而例5是通過比較兩個數量，知道一個數量比另一個數量多幾分之幾，求這個數量的應用題。這種應用題雖然計算方法與例4差不多，但由于是兩個數量的比較，學生理解起來可能比例4要難一些。因此教材中通過啟發性問題和線段圖，來分析數量關系的。教具準備：投影教學過程：教學環節教學設計設計意圖創設情境（或問題情境（1） 同學們你知道老師喜歡什么動物嗎？老師非常喜歡丹頂鶴，今天老師查到了有關丹頂鶴的資料，和大家一起來分享。請看（投影出示

3、）2001年全世界約有丹頂鶴2000只，我國占其中的，我國有多少只？（2） 誰能解答？讓生做練習本上，一名做在小黑板上。（3） 訂正，說思路，明確單位“1”。（4） 根據這兩個條件，你還能提出什么問題？從而導入新授。課始就直奔重點，讓學生獨立解答，明確解答的思路，并讓學生提出問題，不僅調動學生的積極性，還為新課作了準備。探究與體驗探究與體驗1 教學例4。（1）出示例4 指名讀題，弄清已知條件和問題。 自己先獨立思考后再與小組交流，討論來解決這道題。要說出本組的解題思路。 匯報合作成果匯報時學生可能會出現這樣的不同解法：一種：20002000×（ ） 二種：2000×（1-）

4、 =2000500 =2000× =1500（只） =1500（只） 答：其他國家約有1500只。教師根據學生匯報的情況相機板書或畫線段圖，也可讓學生到前面邊畫邊講解思路。2、教學例5（1）出示例5 指名讀題，找出已知條件和問題。 獨立思考后如果有疑問可與小組進行研究，討論解決的方法，（提示：可通過畫線段圖來理解） 匯報。匯報時教師引導學生弄清“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多”的意思。 學生試做。師生反饋，找幾名學生將自己的解題思路完整的敘述出來。小結。教師給學生足夠的探索知識的空間與交流的機會，讓他們以小組的形式進行探討、合作與交流，他們不僅能夠親自去體驗、感受新知識形成的過程，拓

5、寬了解決問題的思路，而且也增進了小組合作的意識。實踐與應用基礎練習 課本69頁的做一做。 根據題意，將下面的條件和算式連起來。玩具廠生產玩具小汽車2800輛，這個玩具廠生產玩具小火車多少輛？生產的玩具小火車是小汽車的 2800×（1-）生產的玩具小火車比小汽車多 2800×是生產玩具小火車的 2800÷生產的玩具小火車比小汽車少 2800+2800× 綜合練習完成練習十七的1-3題將這節課的學習內容與簡單的分數乘除法應用題做比較，使學生更清楚的認識較復雜的分數應用題的結構練習課（練習十七）光華道小學 魏麗敏 孫秀芳教學目標1、知識與技能目標使學生進一步理

6、解稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的數量關系，能熟練解答這類應用題。2、過程與方法目標引導生能過演示、畫圖、對比等手段，使生動具體的感性材料作用于大腦，讓學生產生認知沖突，然后再經過分析、判斷，獲得解決問題的方法。3、情感態度價值觀目標在學習的過程中，讓學生感受到生活與數學關系的密切，進一步培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。教材分析這部分內容是在本冊第二單元中解的求一個數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的基礎上進得練習的，因此在練習題的設計上要分出層次以及坡度，以滿足不同學生的需求。教學過程教學環節教學設計設計意圖探究與體驗一、指出下面每組中的兩個數，應把誰看作單位“1”。乙的

7、3/4相當于甲一桶水用了2/5小明比小紅多1/4蘋果比梨少2/3二、口頭列式一袋米，吃了2/5還剩幾分之幾？20千克的3/8是多少？紅花60朵，白花是紅花的2/3，白花有幾朵三、先畫圖再列式解答對比練習一個飼養場，養鴨1200只，養的雞比養的鴨多3/5，養的雞比鴨多多少只？一個飼養場，養鴨1200只，養的雞比養的鴨多3/5，養的雞有多少只？一條繩長2米，剪去2/5，還剩多少米？一條繩長2米，剪去2/5米，還剩多少米？練習讓學生找到單位“1”，并弄清與單位“1”相對應的量與單位“1”的關系，能促進學生對應用題的理解。通過口頭列式，為綜合練習作了鋪墊讓學生進上步能過畫線段束理解應用題中的數量關系，使學生能過分析對比看清前兩題是所求問題的區別，而后兩題是已知條件的不同。通過對比分析用分段表示兩個數的關系和用分數表示具體數量，如“剪去2/5千米”和“剪去2/5”教學環節教學設計設計意圖實踐與應用四、綜合練習（補充問題）一本書100頁，第一天看了全書的1/5，第二天看