1、新課標高中物理必修教材分析新課標高中物理必修教材分析人人民民教教育育出出版版社社物物理理室室人民教育出版社人民教育出版社 課程教材研究所課程教材研究所物物 理理 課課 程程 教教 材材 研研 究究 開開 發發 中中 心心編著編著張穎張穎 整體介紹 普通高中課程由學習領域、科普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成目、模塊三個層次構成。學 習 領 域學 習 領 域 科科 目目 模模 塊塊 普通高中課程結構普通高中課程結構學習學習領域領域科目科目模塊模塊數學語言與文學人文與社會科學技術藝術體育與健康綜合實踐活動語文外語數學物理化學生物通用技術信息技術政治歷史地理美術綜合實踐活動體育與健康音樂

2、藝術（略）（略）普通高中課程結構普通高中課程結構新課程設置八個學習領域新課程設置八個學習領域:語言與文學語言與文學數學數學 人文與社會人文與社會科學科學 體育與健康體育與健康技術技術 綜合實踐活動綜合實踐活動藝術藝術每一個領域由課程價值相近每一個領域由課程價值相近的若干科目組成的若干科目組成； 關于學習領域關于學習領域設置學習領域設置學習領域反映反映了了現代科學綜合化的趨勢現代科學綜合化的趨勢，有利于在學習，有利于在學習領域的視野下研制各科課程標準，指導領域的視野下研制各科課程標準，指導教師教教師教學學，防止陷入學科本位；，防止陷入學科本位；有利于有利于整體規劃課程內容整體規劃課程內容，體現對

3、高中學生全，體現對高中學生全面發展的要求，提高學生的綜合素養；面發展的要求，提高學生的綜合素養；要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，既防止學生過早偏科，又避免并學科目學分，既防止學生過早偏科，又避免并學科目過多，確保學生打好基礎；過多，確保學生打好基礎；各學習領域由若干科目組成，包括語文、數學、各學習領域由若干科目組成，包括語文、數學、外語（英外語（英語語、日、日語語、俄、俄語等語等）、政治、歷史、地）、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術、體育與健康、理、物理、化學、生物、技術、體育與健康、 藝術（或音樂、美術）等藝術（或音樂、美術）等1

4、2-13個科目個科目;技術、藝術是新增設的科目技術、藝術是新增設的科目;藝術與音樂、美術并行設置，供學校選用藝術與音樂、美術并行設置，供學校選用；鼓勵有條件的學校開設第二外語。鼓勵有條件的學校開設第二外語。關于科目關于科目每一科目由若干模塊組成每一科目由若干模塊組成；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合一特定內容，整合學生經驗和社會學生經驗和社會生活內容生活內容，構成相對完整的學習單元構成相對完整的學習單元；每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習方式的要求；方式的要求；模塊之間既相互獨立，又反映了學科

5、內在的模塊之間既相互獨立，又反映了學科內在的邏輯聯系；邏輯聯系；每個模塊每個模塊通常為通常為36學時學時。關于模塊關于模塊有有利于利于解決學校科目設置相對穩定與解決學校科目設置相對穩定與現代科學迅猛發展的矛盾；現代科學迅猛發展的矛盾；有利于有利于學校學校充分利用教師、場地、設充分利用教師、場地、設備等資源，提供豐富多樣的課程，為備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發展創造條件；學校有特色的發展創造條件；有利于有利于學生自主選擇學生自主選擇課程并能夠及時課程并能夠及時調整，調整，形成個性化的課程修習計劃形成個性化的課程修習計劃。模塊的設置模塊的設置選修選修1-21-2選修選修2-22-2

6、選修選修2-32-3選修選修1-11-1選修選修2-12-1選修選修3-13-1選修選修3-43-4 選修選修3-53-5選修選修3-23-2選修選修3-33-3 物理物理2 物理物理1選修選修共同共同必修必修必修必修三個系列各是為哪些學生準備的？三個系列各是為哪些學生準備的？三個系列從不同的角度展示物理學三個系列從不同的角度展示物理學不同系列的區別（以電磁波內容為例）不同系列的區別（以電磁波內容為例） 選修選修1 1 初步了解麥克斯韋電磁場理論的基本思想，體會其在物理學初步了解麥克斯韋電磁場理論的基本思想，體會其在物理學發展中的意義。初步了解場是物質存在的形式之一。發展中的意義。初步了解場是

7、物質存在的形式之一。 列舉電磁波在日常生活和生產中的廣泛應用。了解電磁波的列舉電磁波在日常生活和生產中的廣泛應用。了解電磁波的技術應用對人類生活方式的影響，結合日常生活中的具體實例技術應用對人類生活方式的影響，結合日常生活中的具體實例發表見解。發表見解。 例：討論通信技術的發展對人類生活方式的影響。例：討論通信技術的發展對人類生活方式的影響。 舉例說明科學技術的應用對人類現代生活產生的正面和負面舉例說明科學技術的應用對人類現代生活產生的正面和負面影響，對科學、技術及社會協調發展的重要性發表自己的觀點。影響，對科學、技術及社會協調發展的重要性發表自己的觀點。 例：舉例說明電磁波的應用對人類生活產

8、生的正面和負面例：舉例說明電磁波的應用對人類生活產生的正面和負面影響。影響。 不同系列的區別（以電磁波內容為例）不同系列的區別（以電磁波內容為例） 選修選修2 2 了解電磁波及其發射、傳播和接收原理。知道光的電磁本性了解電磁波及其發射、傳播和接收原理。知道光的電磁本性和電磁波譜。舉例說明電磁波在社會生活中的應用。和電磁波譜。舉例說明電磁波在社會生活中的應用。 例：比較無線電波中的長波、中波、短波、微波的不同傳播例：比較無線電波中的長波、中波、短波、微波的不同傳播特點。特點。 收集資料，了解移動通信的工作模式、常用術語和移動電話收集資料，了解移動通信的工作模式、常用術語和移動電話的常用功能。的常

9、用功能。 例：了解移動電話的工作原理。例：了解移動電話的工作原理。 初步了解電視、廣播和電視機的工作模式，知道電視機的主初步了解電視、廣播和電視機的工作模式，知道電視機的主要結構。了解電視、廣播技術的新進展。要結構。了解電視、廣播技術的新進展。 例：了解高清晰度電視與普通電視的主要區別。例：了解高清晰度電視與普通電視的主要區別。不同系列的區別（以電磁波內容為例）不同系列的區別（以電磁波內容為例） 選修選修3 3 初步了解麥克斯韋電磁場理論的基本思想以及在物理學發展初步了解麥克斯韋電磁場理論的基本思想以及在物理學發展史上的意義。史上的意義。 了解電磁波的產生。通過電磁波體會電磁場的物質性。了解電

10、磁波的產生。通過電磁波體會電磁場的物質性。 了解電磁波的發射、傳播和接收。了解電磁波的發射、傳播和接收。 通過實例認識電磁波譜，知道光是電磁波。通過實例認識電磁波譜，知道光是電磁波。 了解電磁波的應用和在科技、經濟、社會發展中的作用。了解電磁波的應用和在科技、經濟、社會發展中的作用。三個系列各是為哪些學生準備的？三個系列各是為哪些學生準備的？三個系列從不同的角度展示物理學三個系列從不同的角度展示物理學不與高校的系科相對應不與高校的系科相對應選修選修2 2系列不是為學工科的學生準備的系列不是為學工科的學生準備的一、編寫指導思想一、編寫指導思想二、教材主要特點二、教材主要特點三、欄目設置簡介三、欄

11、目設置簡介四、實驗編寫特點四、實驗編寫特點五、配套教學資源五、配套教學資源一、編寫指導思想一、編寫指導思想 根據根據 “時代性時代性”、“基礎性基礎性”、“選擇性選擇性”的的要求，編寫不同系列、不同風格的教材，以便學生根要求，編寫不同系列、不同風格的教材，以便學生根據自己的發展潛能和興趣愛好進行選擇。據自己的發展潛能和興趣愛好進行選擇。 教材呈現方式要有利于學生學習方式和教師教學教材呈現方式要有利于學生學習方式和教師教學方式的轉變。方式的轉變。 以以綱要綱要和和課標課標為依據，堅持以學生發為依據，堅持以學生發展為本，為培養全面發展、有科學素養和健全人格的展為本，為培養全面發展、有科學素養和健全

12、人格的新型人才服務。新型人才服務。 1.1.重視過程目標的體現重視過程目標的體現2.2.滲透情感態度價值觀教育滲透情感態度價值觀教育3.3.探究精神貫穿始終探究精神貫穿始終4.4.改變學習方式改變學習方式5.5.循序漸進，逐步實現目標循序漸進，逐步實現目標6.6.提供實踐情景，增強實踐意識提供實踐情景，增強實踐意識二、教材主要特點二、教材主要特點二、教材主要特點二、教材主要特點1.1.重視過程目標的體現重視過程目標的體現 “重視過程目標重視過程目標”的含義是什么？的含義是什么？ 為什么要重視過程目標？為什么要重視過程目標？ 怎樣做到重視過程目標？怎樣做到重視過程目標？二、教材主要特點二、教材主

13、要特點1.1.重視過程目標的體現重視過程目標的體現 “重視過程目標重視過程目標”的含義是什么？的含義是什么？- -重視重視學生自主經歷某種有價值的學習活動（例如觀察、學生自主經歷某種有價值的學習活動（例如觀察、實驗、調查、思考、解釋、分析、概括、交流等）。實驗、調查、思考、解釋、分析、概括、交流等）。- -不僅不僅要讓學生了解知識的結論，而且要讓學生了解知識要讓學生了解知識的結論，而且要讓學生了解知識結論得到的過程。結論得到的過程。對教科書來說，有條件做到前者；但由于受到信息呈對教科書來說，有條件做到前者；但由于受到信息呈現方式的限制，教科書要做到后者存在一定的局限性。現方式的限制，教科書要做

14、到后者存在一定的局限性。嚴格意義上說，前者屬于知識。以下所說的嚴格意義上說，前者屬于知識。以下所說的“重視過重視過程目標程目標”主要是指主要是指后者后者。1.1.經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。的方法研究物理問題，驗證物理規律。2.2.通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。3.3.能計劃并調控自己的學習過程

15、，通過自己的努力能解決學習中能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。4.4.參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題。運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題。5.5.具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。能力和交流、合作能力。1.1.重視過程目標的體現重視過程目標的體

16、現 “重視過程目標重視過程目標”的含義是什么？的含義是什么？ 為什么要重視過程目標？為什么要重視過程目標？- -在在具體過程中學生能獲得相關體驗具體過程中學生能獲得相關體驗, ,增強相關的意識。增強相關的意識。意識是很難通過灌輸來達到增強目的的。意識是很難通過灌輸來達到增強目的的。- -學生學生的能力是在相關行為中提高的，學生經歷某一過程的能力是在相關行為中提高的，學生經歷某一過程的行為為培養和發展相應能力創造了條件。的行為為培養和發展相應能力創造了條件。- -方法通常方法通常表現為解決問題的程序。理解某個方法不等于表現為解決問題的程序。理解某個方法不等于能掌握、運用這個方法。掌握和運用需要通

17、過一定的能掌握、運用這個方法。掌握和運用需要通過一定的過程來實現。過程來實現。- -在在具體過程中能理解知識、掌握相關的技能。具體過程中能理解知識、掌握相關的技能。二、教材主要特點二、教材主要特點1.1.重視過程目標的體現重視過程目標的體現 “重視過程目標重視過程目標”的含義是什么？的含義是什么？ 為什么要重視過程目標？為什么要重視過程目標？“過程過程”不像保守力做功，保守力做功跟路徑無關。而不像保守力做功，保守力做功跟路徑無關。而讓學生經歷不同的學習過程，就能使他們在這些過程中領悟讓學生經歷不同的學習過程，就能使他們在這些過程中領悟有關的方法、發展相應的能力。有關的方法、發展相應的能力。旅游

18、時，當我們沿著不同的路徑到達某游覽目的地，路旅游時，當我們沿著不同的路徑到達某游覽目的地，路線不同，收獲也不同，經歷這些路程，往往就是目的，而不只線不同，收獲也不同，經歷這些路程，往往就是目的，而不只是為了到達某一個最終地點。是為了到達某一個最終地點。二、教材主要特點二、教材主要特點1.1.重視過程目標的體現重視過程目標的體現 “重視過程目標重視過程目標”的含義是什么？的含義是什么？ 為什么要重視過程目標？為什么要重視過程目標？ 怎樣做到重視過程目標？怎樣做到重視過程目標？例例1 1：曲線運動速度的方向：曲線運動速度的方向例例2 2：關于向心力的體驗性實驗：關于向心力的體驗性實驗例例3 3：關

19、于：關于“平行四邊形定則平行四邊形定則”的教學的教學例例4 4：關于：關于“實驗：機械能守恒定律實驗：機械能守恒定律”的教學的教學二、教材主要特點二、教材主要特點對傳統教學段落充實、優化必要的過程對傳統教學段落充實、優化必要的過程傳統的教學過程：傳統的教學過程：列舉旋轉砂輪上的火星、旋轉雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例列舉旋轉砂輪上的火星、旋轉雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。這點的切線方向上。講解有關例題，布置有關習題。講解有關例題，布置有關習題。曲線運動的速度方向

20、曲線運動的速度方向改進的教學過程：改進的教學過程： 觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。動某點的速度方向跟曲線相切。AB 水平桌面上有一曲線軌道，它是由幾段稍水平桌面上有一曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的。鋼珠由軌道的一端滾入，短的軌道組合而成的。鋼珠由軌道的一端滾入，在軌道的束縛下

21、按軌道的形狀做曲線運動。在在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運動。在軌道的出口軌道的出口A A 處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運動的痕跡，它離開軌道后在白紙上留下一條運動的痕跡，它記錄了鋼珠在記錄了鋼珠在A A 點的運動方向。點的運動方向。 取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖中中B B 處，在處，在B B 處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道B B 點的運動方向。還可以繼續取其它位置作為軌點的運動方向。還可以繼續取其它位置作為軌道出口進行相同的實驗。道出口進行相同的實驗。 分析鋼珠運動軌

22、跡跟曲線的關系。分析鋼珠運動軌跡跟曲線的關系。改進的教學過程：改進的教學過程： 觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。AB改進的教學過程：改進的教學過

23、程： 觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，

24、在曲線過這點的切線方向上。點的切線方向上。體驗：做一個顯示拋體運動速度方向的體驗：做一個顯示拋體運動速度方向的“飛鏢飛鏢”。 (1)(1)觀察在空中速度方向的變化；觀察在空中速度方向的變化； (2)(2)觀察飛鏢插入泥土時的入射角。觀察飛鏢插入泥土時的入射角。改進的教學過程：改進的教學過程： 觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說明曲線運：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動，說

25、明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的簡單的理論分析理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。得出結論得出結論：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這：做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。點的切線方向上。體驗體驗：“做一做做一做”做做一個顯示拋體運動速度方向的一個顯示拋體運動速度方向的“飛鏢飛鏢”。 (1)(1)觀察在空中速度方向的變化；觀察在空中速度方向的變化； (2)(2)觀察飛鏢插入泥土時的入射角。觀察飛鏢插入泥土時的入射角。通過通過“體驗性實驗體驗性實驗”增強實踐

26、意識增強實踐意識 例：向心力和半徑是成正比還是成反比？（新教材）例：向心力和半徑是成正比還是成反比？（新教材） 實驗時，實驗時，rA40cm，rB80cm，每秒鐘喊口令每秒鐘喊口令2次。次。 操作一：手握操作一：手握A，每秒每秒1周周；操作二：手握操作二：手握B，每秒每秒1周周；操作三：手握操作三：手握A，每秒每秒2周周；比較一和二：比較一和二：相同，相同，F 跟跟 r 成正比：成正比：比較二和三：比較二和三： v 相同，相同，F 跟跟 r 成反比：成反比：返回原頁過去教材的寫法：過去教材的寫法：在力在力F1 和和F2的方向上各作線段的方向上各作線段OA和和OB，使它們的長度分別表示使它們的長

27、度分別表示力力F1和和F2 。以以OA和和OB為鄰邊作平為鄰邊作平行四邊形。量出這個平行四邊形的行四邊形。量出這個平行四邊形的對角線的長度。對角線的長度。可以看出，合力可以看出，合力F的大小和方的大小和方向可以用對角線向可以用對角線OC表示出來表示出來。現在教材的寫法現在教材的寫法我們需要研究的是：合力我們需要研究的是：合力F與分力與分力F1、F2有什么關系？有什么關系？探究時要注意下面幾個問題。探究時要注意下面幾個問題。1. 幾個力的方向是沿著拉線方向的，因此要把拉線的幾個力的方向是沿著拉線方向的，因此要把拉線的方向描在木板的白紙上。方向描在木板的白紙上。2. 幾個力的大小由所掛砝碼決定，用

28、力的圖示法在紙幾個力的大小由所掛砝碼決定，用力的圖示法在紙上畫出表示幾個力的箭頭。上畫出表示幾個力的箭頭。3. 怎樣表述合力的大小、方向與分力的大小、方向的怎樣表述合力的大小、方向與分力的大小、方向的關系？關系？建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端連接，也許能夠得到啟示。連接，也許能夠得到啟示。過去：過去：只寫如何操作、得出什么結論只寫如何操作、得出什么結論現在：現在：要注意下面幾個問題。要注意下面幾個問題。1. 1. 重物下落過程中，除了重力外會重物下落過程中，除了重力外會受到哪些阻力？怎樣減少這些阻力對實受到哪些阻力？怎樣減少這些阻力

29、對實驗的影響？驗的影響？2. 2. 重物下落時，最好選擇什么樣的重物下落時，最好選擇什么樣的兩個位置作為過程的開始和終結？兩個位置作為過程的開始和終結？4. 4. 實驗報告中要寫明實驗報告中要寫明以及對結以及對結論可靠性的評估，包括對可能產生的誤論可靠性的評估，包括對可能產生的誤差的分析。差的分析。2.2.滲透情感態度價值觀教育滲透情感態度價值觀教育二、教材主要特點二、教材主要特點1.1.能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛

30、與喜悅。2.2.有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。3.3.具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。4. 4. 有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。敢于堅持正確觀

31、點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。5.5.了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。為社會的可持續發展做出貢獻。6. 6. 關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識任感，有將科學服務于人類的意識“教教人 不人 不信信”“教教人 不人 不疑疑”Vs2.2.滲透情感態度價值觀教育滲透情感態

32、度價值觀教育 審美體驗，熱愛科學審美體驗，熱愛科學情感情感 實踐是檢驗真理的最終標準實踐是檢驗真理的最終標準價值觀價值觀 求知與質疑，批判性思維求知與質疑，批判性思維態度態度 二、教材主要特點二、教材主要特點情感態度價值觀教育采取滲透的方式情感態度價值觀教育采取滲透的方式科學探究首先是一種精神科學探究首先是一種精神科學探究也是學習的內容科學探究也是學習的內容 例例1 1：狹義相對論的建立：狹義相對論的建立 例例2 2：伽利略對自由落體的研究：伽利略對自由落體的研究 例例3 3：量子論的建立：量子論的建立 3.3.探究精神貫穿始終探究精神貫穿始終二、教材主要特點二、教材主要特點例例1 1：狹義相

33、對論的建立：狹義相對論的建立M-M實驗，斐索實驗，光行實驗，斐索實驗，光行差現象差現象兩個基本原理兩個基本原理數學推理數學推理同時的相對性，鐘慢效同時的相對性，鐘慢效應應實驗或觀測事實實驗或觀測事實猜想與假設猜想與假設邏輯分析邏輯分析可檢驗的結論可檢驗的結論例例2 2：伽利略對自由落體的研究：伽利略對自由落體的研究 1919世紀，經典的力學、電磁學、統計世紀，經典的力學、電磁學、統計物理學取得了極大的成就。威廉物理學取得了極大的成就。威廉湯姆孫湯姆孫19001900年元旦，回顧了物理學過去幾百年的年元旦，回顧了物理學過去幾百年的發展，充滿自信地宣稱：科學的大廈已經發展，充滿自信地宣稱：科學的大

34、廈已經完成，未來的物理學家只要做些修補的工完成，未來的物理學家只要做些修補的工作就可以了。不過他也承認，作就可以了。不過他也承認，“明朗的天明朗的天空中還有兩朵小小的、令人不安的烏云。空中還有兩朵小小的、令人不安的烏云。” 黑體輻射黑體輻射經典電磁學經典電磁學矛矛盾盾普朗克假設普朗克假設推理（數學）推理（數學）驗證驗證例例3 3：量子論的建立：量子論的建立 一個外行人一個外行人馬克馬克吐溫的話：吐溫的話： 科學真是迷人。根據零星的事科學真是迷人。根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！多的收獲！科學探究首先是一種精神科學探究首先是一種精神科學探究也是學

35、習的內容科學探究也是學習的內容科學探究不能搞形式主義科學探究不能搞形式主義 費曼：貨拜族的故事費曼：貨拜族的故事 “ “青蛙的耳朵在哪里？青蛙的耳朵在哪里？” “ “歐姆定律歐姆定律”的的“提出問題提出問題”的教學的教學3.3.探究精神貫穿始終探究精神貫穿始終二、教材主要特點二、教材主要特點 中美課堂教學比較中美課堂教學比較 動一動中國基礎教育的基礎動一動中國基礎教育的基礎 過去的學習方式基本是過去的學習方式基本是“老師講，學生聽，學生練老師講，學生聽，學生練”。不。不應該全盤否定過去，今后老師還要講，學生還要聽、還要練；應該全盤否定過去，今后老師還要講，學生還要聽、還要練；但是在講、聽、練的

36、過程中我們提倡但是在講、聽、練的過程中我們提倡“獨立思考，同伴交流，獨立思考，同伴交流，師生互動師生互動”。教科書的作用之一是引導課程方向，包括對學習。教科書的作用之一是引導課程方向，包括對學習方式的引導。方式的引導。 4.4.改變學習方式改變學習方式二、教材主要特點二、教材主要特點新課程強調新課程強調 獨立思考，同伴交流，師生互動獨立思考，同伴交流，師生互動 改變學習方式改變學習方式5.5.循序漸進，逐步實現目標循序漸進，逐步實現目標二、教材主要特點二、教材主要特點（ P13）“時間和位移時間和位移”：讓學生以位移為例讓學生以位移為例“思考與討論思考與討論”，領悟矢領悟矢量相加的方法，正文不

37、出現結論，練習題也不作量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作要求。要求。（ P13）“時間和位移時間和位移”：第一次出現矢量第一次出現矢量。只要求知道矢量有方向只要求知道矢量有方向（ P13）“時間和位移時間和位移”：讓學生以位移為例讓學生以位移為例“思考與討論思考與討論”，領悟矢領悟矢量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作要求。要求。（ P62）“力的合成力的合成”： 實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四邊形定則。平行四邊形定則。（ P13）“時間和位移時間和位移”：第一次出現矢量第一次出現矢量。

38、只要求知道矢量有方向只要求知道矢量有方向人人民民教教育育出出版版社社物物理理室室（ P13）“時間和位移時間和位移”：讓學生以位移為例讓學生以位移為例“思考與討論思考與討論”，領悟矢領悟矢量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作要求。要求。（ P62）“力的合成力的合成”： 實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四邊形定則。平行四邊形定則。（ P65）“力的分解力的分解”： 概括矢量相加法則；總結出矢量的科學定概括矢量相加法則；總結出矢量的科學定義義（ P13）“時間和位移時間和位移”：第一次出現矢量第一次出

39、現矢量。只要求知道矢量有方向只要求知道矢量有方向（ P13）“時間和位移時間和位移”：讓學生以位移為例讓學生以位移為例“思考與討論思考與討論”，領悟矢領悟矢量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作要求。要求。（ P62）“力的合成力的合成”： 實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四邊形定則。平行四邊形定則。（ P65）“力的分解力的分解”： 概括矢量相加法則；總結出矢量的科學定概括矢量相加法則；總結出矢量的科學定義義 （ P76）“牛頓第二定律牛頓第二定律”：例題中靈活處理矢量問題（正交分解）例題中靈活處理

40、矢量問題（正交分解）（ P13）“時間和位移時間和位移”：第一次出現矢量第一次出現矢量。只要求知道矢量有方向只要求知道矢量有方向（ P13）“時間和位移時間和位移”：讓學生以位移為例讓學生以位移為例“思考與討論思考與討論”，領悟矢領悟矢量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作要求。要求。（ P62）“力的合成力的合成”： 實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四邊形定則。平行四邊形定則。（ P65）“力的分解力的分解”： 概括矢量相加法則；總結出矢量的科學定概括矢量相加法則；總結出矢量的科學定義義 （ P76

41、）“牛頓第二定律牛頓第二定律”：例題中靈活處理矢量問題（正交分解）例題中靈活處理矢量問題（正交分解） （P18）“向心加速度向心加速度”：矢量概念的進一步應用（根據求速度變化矢量概念的進一步應用（根據求速度變化量的方法，分析勻速圓周運動加速度的方向）。量的方法，分析勻速圓周運動加速度的方向）。（ P13）“時間和位移時間和位移”：第一次出現矢量第一次出現矢量。只要求知道矢量有方向只要求知道矢量有方向1.1.分別作出質點在分別作出質點在A、B兩兩點的速度矢量（長度一樣）。點的速度矢量（長度一樣）。2.將將vA的起點移到的起點移到B，并保持，并保持vA的長度和方向不變。的長度和方向不變。3. 以以

42、vA的箭頭端為起點，的箭頭端為起點， vB的箭頭端為終點作矢量的箭頭端為終點作矢量v。4. v/t 是質點由是質點由A到到B的平均加速度，的平均加速度， v 的方向就是加速的方向就是加速度的方向。度的方向。5. 當當t 很小很小時，很小很小時，AB非常接近，等腰三角形的底角接近直非常接近，等腰三角形的底角接近直角，角，v 的方向跟的方向跟vA（或（或vB）的方向垂直。即指向圓心。）的方向垂直。即指向圓心。（ P13）“時間和位移時間和位移”：讓學生以位移為例讓學生以位移為例“思考與討論思考與討論”，領悟矢領悟矢量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作量相加的方法，正文不出現結論，練習題也不作

43、要求。要求。（ P62）“力的合成力的合成”： 實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的實驗探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四邊形定則。平行四邊形定則。（ P65）“力的分解力的分解”： 概括矢量相加法則；總結出矢量的科學定概括矢量相加法則；總結出矢量的科學定義義 （ P76）“牛頓第二定律牛頓第二定律”：例題中靈活處理矢量問題（正交分解）例題中靈活處理矢量問題（正交分解） （P18）“向心加速度向心加速度”：矢量概念的進一步應用（根據求速度變化矢量概念的進一步應用（根據求速度變化量的方法，分析勻速圓周運動加速度的方向）。量的方法，分析勻速圓周運動加速度的方向）。（ P13）“時間和位移時

44、間和位移”：第一次出現矢量第一次出現矢量。只要求知道矢量有方向只要求知道矢量有方向時刻、時間間隔、位置、位移、速度、加速度等基本概念時刻、時間間隔、位置、位移、速度、加速度等基本概念用打點計時器測瞬時速度的技能（測手的速度）用打點計時器測瞬時速度的技能（測手的速度）用圖象表示速度和從速度圖象獲取信息的技能用圖象表示速度和從速度圖象獲取信息的技能* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *實驗：探究小車速度隨時間變化的規律實驗：探究

45、小車速度隨時間變化的規律通過實驗發現自然界存在這樣的運動：通過實驗發現自然界存在這樣的運動：v v- -t t圖象是一條直線圖象是一條直線（由學生作出）（由學生作出）這樣的運動叫做勻變速直線運動這樣的運動叫做勻變速直線運動用圖象表示手拉紙帶的運動用圖象表示手拉紙帶的運動用圖象表示勻加速運動小車的速度用圖象表示勻加速運動小車的速度介紹用數表軟件繪制介紹用數表軟件繪制v-t圖象圖象用圖象表示反比關系的技巧用圖象表示反比關系的技巧手拉紙帶，不手拉紙帶，不涉及運動規律涉及運動規律處理線處理線性關系性關系利用數表利用數表軟件處理軟件處理線性關系線性關系處理非線處理非線性關系的性關系的技巧技巧用圖象表示手

46、拉紙帶的運動用圖象表示手拉紙帶的運動用圖象表示勻加速運動小車的速度用圖象表示勻加速運動小車的速度介紹用數表軟件繪制介紹用數表軟件繪制v-t圖象圖象用圖象表示反比關系的技巧用圖象表示反比關系的技巧6.6.提供實踐情景，增強實踐意識提供實踐情景，增強實踐意識 磁浮列車的加速度磁浮列車的加速度 相機快門的曝光時間相機快門的曝光時間 計算平均速度計算平均速度 其他例子其他例子 二、教材主要特點二、教材主要特點例：例：“勻變速直線運動勻變速直線運動” ” 的章首語的章首語 據報導，上海磁浮總長據報導，上海磁浮總長 33 km，一次試車時全程一次試車時全程行駛了約行駛了約 7 min 30 s，其中以其中

47、以430 km/h的最高速度行駛的最高速度行駛約約 30 s。 根據報紙上的數據，再按照實際情況做些簡化的根據報紙上的數據，再按照實際情況做些簡化的假設，你自己就能估算它的加速度！假設，你自己就能估算它的加速度！一道練習題一道練習題右面是京九鐵路右面是京九鐵路北京西至深圳某一車北京西至深圳某一車次運行的時刻表。設次運行的時刻表。設火車在每個車站都能火車在每個車站都能準點到達，準點開出。準點到達，準點開出。（1）（2）T107次列車次列車由聊城站開出直至到由聊城站開出直至到達菏澤站，運行的平達菏澤站，運行的平均速度是多少？均速度是多少？（3）必修必修1，P14第第1題題 以下各種說法中，哪些是時

48、間？哪些以下各種說法中，哪些是時間？哪些是時刻？是時刻？A.列車員說：列車員說：“火車火車8點點42分到站，停分到站，停車車8分。分。B. “您這么早就來啦，等了很久吧！您這么早就來啦，等了很久吧！”做一做做一做有一種有一種“傻瓜傻瓜”照相機，其光圈照相機，其光圈（進光孔徑）隨被拍攝物體的亮度自動（進光孔徑）隨被拍攝物體的亮度自動調節，而快門（曝光時間）是固定不變調節，而快門（曝光時間）是固定不變的。為估測該照相機的曝光時間，實驗的。為估測該照相機的曝光時間，實驗者從某磚墻前的高處使一個石子自由落者從某磚墻前的高處使一個石子自由落下，拍攝石子在空中的照片如圖所示。下，拍攝石子在空中的照片如圖所

49、示。由于石子的運動，它在照片上留下了一由于石子的運動，它在照片上留下了一條模糊的徑跡。條模糊的徑跡。已知每塊磚的平均厚度為已知每塊磚的平均厚度為 6 cm，拍拍攝到石子位置攝到石子位置A距石子起落點豎直距離距石子起落點豎直距離約約 2.5m。怎樣估算這個照相機的曝光時怎樣估算這個照相機的曝光時間？間？AB6.6.提供實踐情景，增強實踐意識提供實踐情景，增強實踐意識 這些都是為了建立這樣的意識：物理學研究的并這些都是為了建立這樣的意識：物理學研究的并不是世界的本身，而是它的模型。我們對模型的要求不是世界的本身，而是它的模型。我們對模型的要求是，它既要在某一方面反應真實事物的本性，又要便是，它既要

50、在某一方面反應真實事物的本性，又要便于我們用已有的知識進行處理。于我們用已有的知識進行處理。 磁浮列車的加速度磁浮列車的加速度 相機快門的曝光時間相機快門的曝光時間 計算平均速度計算平均速度 其他例子其他例子 二、教材主要特點二、教材主要特點體現了三維課程目標體現了選擇性思考與討論思考與討論演示演示實驗實驗說一說說一說做一做做一做科學漫步科學漫步科學足跡科學足跡STS三、欄目設置簡介三、欄目設置簡介 “思考與討論思考與討論”是讓學生想和說是讓學生想和說的 ， 與 上 下 文 的 聯 系 比 較 緊 密的 ， 與 上 下 文 的 聯 系 比 較 緊 密（P15P15）。）。“說一說說一說”屬于擴

51、展性屬于擴展性的東西，不說也沒有妨礙，說了之的東西，不說也沒有妨礙，說了之后在過程與方法、情感態度與價值后在過程與方法、情感態度與價值觀方面有更好的體現。觀方面有更好的體現。 思考與討論思考與討論演示演示實驗實驗說一說說一說做一做做一做科學漫步科學漫步科學足跡科學足跡STS三、欄目設置簡介三、欄目設置簡介三、欄目設置簡介三、欄目設置簡介 “說一說說一說”和和“做一做做一做”兩個欄目兩個欄目都是擴展性學習內容，前者偏重于動都是擴展性學習內容，前者偏重于動手操作，后者偏重于思考。目的在于手操作，后者偏重于思考。目的在于激發學生的興趣、激發學生的思考，激發學生的興趣、激發學生的思考，或發展學生的動手

52、操作能力。或發展學生的動手操作能力。 （P12,19,25)P12,19,25)思考與討論思考與討論演示演示實驗實驗說一說說一說做一做做一做科學漫步科學漫步科學足跡科學足跡STS “科學漫步科學漫步”“”“科學足跡科學足跡”欄目是欄目是擴展性內容，可以由學生自己閱讀。擴展性內容，可以由學生自己閱讀。（P13,P13,6464）其后往往附有進一步研）其后往往附有進一步研究的問題。目的也是使學生養成勤于究的問題。目的也是使學生養成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲得知識的能力。這類問題不必作主獲得知識的能力。這類問題不必作為針對所有學生的強制性要求。為針對所有

53、學生的強制性要求。 思考與討論思考與討論演示演示實驗實驗說一說說一說做一做做一做科學漫步科學漫步科學足跡科學足跡STS三、欄目設置簡介三、欄目設置簡介 STSSTS欄目是本書的重要組欄目是本書的重要組成部分，強調的是科學技成部分，強調的是科學技術與社會的關系術與社會的關系（P P1919,51,51）。）。STSSTS欄目也有欄目也有很多開放性的題目讓學生很多開放性的題目讓學生去思考、去討論。去思考、去討論。 思考與討論思考與討論演示演示實驗實驗說一說說一說做一做做一做科學漫步科學漫步科學足跡科學足跡STS三、欄目設置簡介三、欄目設置簡介Science 科學科學 Technology 技術技術

54、Society 社會社會四、實驗編寫特點四、實驗編寫特點1.1.統一的實驗要求和多種實驗方案相結合統一的實驗要求和多種實驗方案相結合2.2.增加了探究性增加了探究性3.3.不同欄目的要求不同不同欄目的要求不同4.4.用信息技術改造原有的實驗用信息技術改造原有的實驗1.1.統一的實驗要求和多種實驗方案相結合統一的實驗要求和多種實驗方案相結合統一的實驗要求統一的實驗要求探究思路探究思路常量和變量常量和變量數據處理方法數據處理方法四、實驗編寫特點四、實驗編寫特點1.1.統一的實驗要求和多種實驗方案相結合統一的實驗要求和多種實驗方案相結合統一的實驗要求統一的實驗要求探究思路探究思路常量和變量常量和變量

55、數據處理方法數據處理方法提供參考方案提供參考方案四、實驗編寫特點四、實驗編寫特點2.2.增加了探究性增加了探究性 探究精神要貫穿于整個課程，包括學生實驗探究精神要貫穿于整個課程，包括學生實驗在內。中學課程里的學生實驗有探究性的、驗證在內。中學課程里的學生實驗有探究性的、驗證性的、測量性的（少數幾個所謂實驗用于技能訓性的、測量性的（少數幾個所謂實驗用于技能訓練，其實算不上練，其實算不上“實驗實驗”），即使是驗證性的實），即使是驗證性的實驗，也要體現探究精神。驗，也要體現探究精神。四、實驗編寫特點四、實驗編寫特點過去：過去：只寫如何操作、得出什么結論只寫如何操作、得出什么結論現在：現在：要注意下面

56、幾個問題。要注意下面幾個問題。1. 1. 重物下落過程中，除了重力外會重物下落過程中，除了重力外會受到哪些阻力？怎樣減少這些阻力對實受到哪些阻力？怎樣減少這些阻力對實驗的影響？驗的影響？2. 2. 重物下落時，最好選擇什么樣的重物下落時，最好選擇什么樣的兩個位置作為過程的開始和終結？兩個位置作為過程的開始和終結？4. 4. 實驗報告中要寫明實驗報告中要寫明以及對結以及對結論可靠性的評估，包括對可能產生的誤論可靠性的評估，包括對可能產生的誤差的分析。差的分析。3.3.不同欄目的要求不同不同欄目的要求不同節標題節標題以實驗名稱作為節的標題以實驗名稱作為節的標題實驗：用打點計時器測速度實驗：用打點計

57、時器測速度實驗：探究小車速度隨時間變化的規律實驗：探究小車速度隨時間變化的規律實驗：探究加速度與力、質量的關系實驗：探究加速度與力、質量的關系探究功與物體速度變化的關系探究功與物體速度變化的關系實驗：驗證機械能守恒定律實驗：驗證機械能守恒定律探究平拋運動的規律探究平拋運動的規律四、實驗編寫特點四、實驗編寫特點3.3.不同欄目的要求不同不同欄目的要求不同節標題節標題以實驗名稱作為節的標題以實驗名稱作為節的標題演示演示和和實驗實驗 真空中羽毛和金屬片的下落（演示）真空中羽毛和金屬片的下落（演示） 用打點計時器測重物自由落體加速度（實驗）用打點計時器測重物自由落體加速度（實驗） 桌面的微小形變（演示