1、烏鴉喝水教學設計（20122013學年度第一學期）東源縣第一小學一（2）班 賴蘭芳教材分析烏鴉喝水是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言

2、，積累語言，運用語言。學習目標1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。教學流程一、復習檢測。1讀詞卡。2找朋友游戲連字成詞。二、提出問題，合作初步解疑。1讀課題，質疑，梳理問題。2自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。3指名讀13自然段，思考提出的問題。44人小組討論交流讀懂的問題。三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。1指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3學生自我評價朗讀。以讀

3、為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。四、合作探究學習第二、三自然段。1過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢啵靠谟中?，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。2學生自讀二、三自然段。3四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。4交流合作結果。5理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。7發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學會背誦的技巧。你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復習鞏固。1看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要

4、喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。2看誰寫得最好。ke ban fa zhao板書設計19 烏鴉喝水水不多 口又小喝不著放石子喝著課后反思學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體5理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。7發散

5、思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學會背誦的技巧。你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復習鞏固。1看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。2看誰寫得最好。板書設計19 烏鴉喝水水不多 口又小喝不著 放石子喝著課后反思學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉