1、1、通過學習，理解老師的工作；2、通過活動，掌握與老師有效的溝 通的方法。 請根據自己的真實意思，在ABC三個中選擇一個（只能一個）： 在學習過程中，你對老師最大的要求是：（ ） A、老師要有豐富的知識 B、老師帥氣、漂亮 C、希望有良好的師生關系 對老師的對老師的“第一印象第一印象” ” 來到初中的第一個星期，我們先后看到了各學科老師，也許，你還隱約記得他們當時的衣著、神態。現在用一句話說說這些老師留給你的第一印象吧。 請為一位老師任課老師畫張“像”。不是畫老師的相貌，而是要畫一個事物來代表這位老師，要符合老師的個性特點，能體現他的性格、待人接物方式、教學風格等等。 所畫的事物可以是動物、植

2、物、水果、風景、生活用品、卡通形象等等，然后配一段描述性文字。甲：明天是星期六，我們去王老師家玩好嗎？乙：我我怕。甲：怎么？你不喜歡王老師嗎？乙：我喜歡王老師，但總是有點怕。丙：我也去王老師家玩，我有許多話想和王老師說，但又不知從何說起甲：我很愛王老師，希望能和她成為朋友，但又覺得和老師之間就是有段距離 我很愛老我很愛老師也很怕師也很怕老師老師 我想和老師我想和老師說話又不知從說話又不知從何說起何說起我希望和老師我希望和老師成為朋友又怕有成為朋友又怕有距離距離 是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態 ？我們應該怎樣解決這一問題？ 當代著名作家魏巍的名字，對于中學師生來說是不陌生的。因為語文教科書中選

3、入了他的作品-我的老師。 1928年至1930年，蔡云芝恰好是魏巍讀小學二、三、四年級的語文老師。蔡云芝對這些沒錢上正規學堂的窮家子弟十分同情百般呵護。由于她性情溫和，平易近人，幽默機智，談笑風生，學生們在她跟前敢于說笑，不覺拘束，師生關系融洽。魏巍便是其中之一員。當時，他家里窮，平素衣衫也穿得破舊，小伙伴有些看不起他，但他功課卻一直在班上名列前茅。 蔡云芝便特別留意這個平時寡言少語的學生，并在合適的場合表揚魏巍，并要求其他同學在學習上向其看齊。數次，也多虧蔡云芝及時趕到護駕，才使小魏巍免遭皮肉之苦和臉面尷尬。蔡云芝鼓勵魏巍平時多和同學接觸，使他的性格漸漸變得開朗起來。蔡云芝酷愛文學，學生時代

4、曾發表過斷鴻聲里的作品，正因她文學造詣深和才華橫溢，對魏巍潛移默化影響很大，在他幼小的心靈里播下了文學的良種。魏巍與啟蒙老師蔡云芝的傳奇故事，一度傳為教壇文苑佳話。 我們與老師共同在學校中生活，需要建立一種新型的、民主平等的師生關系。在這種關系中，師生之間人格平等、教學相互尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導和參與者，是我們的良師，更是我們的朋友。1、當我們學習有困難時；2、當我們發現被老師誤解時；3、當我們埋怨老師的板書因字太小看不清時；4、當我們發現了老師的批改有錯誤時；5、當我們在課堂上，與老師意見不一致時；6、當老師嚴格要求我們時。原諒老師的錯誤從老師的角度看問題正確對待老師的表揚和批評角色互換表揚好比加油站，要再接再厲；批評好比防疫站或急診室，要做到有則改之，無則加勉。禮貌待師禮貌待師師師生生交交往往的的禮禮儀儀注意場合注意場合勿失分寸勿失分寸見到老師主動問好，進老師辦公室先敲門 在教室、辦公室、球場上和超市里，我們可能會采用不同的語氣和老師交談，交談的主題也應隨場合的變化而有所不同。 打聽老師的隱私、從背后突然拍打老師等行為，就失去了分寸。平等絕不意味著放肆。 小時候