1、<<角的初步認識>>微課教案       執教 ： 王龍靜教學內容：蘇教版小學數學第四冊<<角的初步認識>>片段目標：本教學片段的目標是：引導學生通過觀察實物圖案，抽象出數學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，掌握用直尺畫角的方法。片段重難點：能通過直觀圖形抽象出角的幾何圖形，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。片段設計：（一）情境導入 探究新知提示生活中處處有角，出示生活中含有角的圖案，引導學生對實物圖案進行觀察，通過“找一找”活動讓學生能從

2、具體實物中抽象出數學意義的角，在此基礎上講解角的組成，通過鞏固練習，學會判斷角。（二）演示并講解角的畫法出示畫角的動畫，結合講解，引導學生動手畫角。（三）總結：兒歌總結角的初步認識角的頂點非常尖，角的兩邊不拐彎。先畫頂點后畫邊，角的標記畫里面。張開的大角就大，不管邊的長和短。 角的初步認識反思角的初步認識是蘇教版版二年級的教學內容，此單元的教學目標主要是結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。1、新知識的學習建立在學生已有知識經驗的基礎上，尊重學生的知識起點。學生在生活中對角已經有了初步的了解，積累了一些經驗。教學時，教師利用學生已有的生活經驗，讓學生先

3、在實物圖片上找一找、指一指。交流過程中學生以為尖尖的部分就是角，這時候老師及時地告訴學生：這只是角的一部分，尖尖的點就是角的頂點。尊重了孩子真實的知識起點。在此基礎上老師和孩子一起補充，用完整的語言來描述什么是角。從后面的練習中也可以看出學生敘述的比較到位。最終在觀察實物的基礎上抽象出角的平面圖形。2、注重動手操作、自主探索、合作交流，讓學生經歷探究過程。 總之，通過這節課，使我認識到：在今后的教學中，要不斷采取多樣化的教學手段，從學生的具體情況出發精心設計好每一節課，從而提高自己的課堂效率。角的初步認識說課稿 大家好！我說課的題目是蘇教版教材數學二年級下冊“角的初步認識”這一課。一、教材分析

4、與學生情況分析 新課程的重要理念：數學教學要關注學生生活經驗和已有經驗。角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形、三角形等幾何的基礎上學習的。教材能按照兒童的認知規律由淺入深，由具體到抽象，理論聯系實際的原則進行編寫，促進學生空間觀念的發展，為以后進一步學習幾何圖形奠定基礎，起到承前啟后的作用。學情分析：學生雖然在過去的學習中已經對長方形、正方形、三角形等幾何圖形有了初步的認識，但角的認識對學生來說是第一次，同時也是極其抽象的。根據二年級學生認識事物是以形象思維為主這一特點，在教學時，要通過直觀表象來幫助學生去逐步的、循序漸進地從實物和其它平面圖形中抽象出“角”，只有這樣才符

5、合學生的認識規律，使學生對角的知識有更好的把握。二、教學目標和重難點的確定教學目標 根據教材結構與內容分析，考慮到二年級學生已有認知結構和心理特征，制定以下教學目標。1、知識與技能（1）結合生活情境，讓學生初步認識角，知道角的各部分名稱。（2）培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作學習能力和口頭表達能力，體會到數學來源于生活實踐的思想。2、過程與方法通過“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫”等活動，引導學生認識角。3、情感、態度與價值觀感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。教學重點和難點： 為了更好的實現教學目標，根據二年級學生的認知水平，我把重點確定為，讓學生在頭腦中形成角的正確表象，知

6、道角各部分名稱。三、教學方式、學習方式、評價方法、教學手段 角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較困難。因此為了幫助學生更好的認識角，整節課要將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機的貫穿于各個教學環節中，在引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循感知表象概念這一認知規律，通過找一找、看一看、摸一摸、想一想、說一說，讓學生在大量的實踐活動中形成知識。在課堂上采用能調動學生學習興趣的激勵性語言來評價學生，并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段來吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在觀察中分析，在動手中思考，從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與到探索新知識過程。四、教學過程課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，本節課，我設計了以下環節：（一）、創設情境，引入新課（二）、感知角的特征。 這個環節中，我讓學生通過摸角、說角、畫角、指角兒歌等活動，讓學生把對角的感性認識抽象成數學模型，形成了角的正確表象；在師生互動、生生互動中認識角的各部分名稱及記