1、箱板上的新發現    學校：山西省太原市萬柏林區氣化街小學學科：美術姓名：趙莉 尊敬的各位領導、老師大家好：生活中，總有取之不盡的創作源泉，大家有沒有想過，這些隨手被我們丟棄的廢舊包裝箱，也可以創作出意想不到的作品呢！我今天說課的內容小學義務教育美術學科第十一冊箱板上的新發現一課，運用的創作材料就是另辟蹊徑的紙箱板。下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程四個方面來談談我對本課的教學設計。教材分析：本課屬于“造型·表現”領域。適用于造型表現的藝術創作手法很多：從不同種類的材質上分，我們可以利用圖畫紙、彩色紙、素描紙、膠版紙；

2、從不同種類的顏料上分，我們可以采用水彩筆、油畫棒、水粉顏料、油墨；從創作手法上分，我們可以運用繪畫、剪貼、印刷等。總之，藝術創作的方式方法是多種多樣的，如果你是一個細心觀察、敢于大膽嘗試創新的人，你會發現生活中許多材料都可以用來進行美術創作。本課中運用的創作材料是另辟蹊徑的紙箱板。使用普通的紙箱板這樣特殊的材料，再結合特殊的技法，其實也能創作出具有獨特風格的藝術作品。希望本課能帶給學生一些啟發，進而能有更多新的發現，做一個敢于實踐又富有想象力和創造力的人。在版畫單元中的位置：版畫教學是小學美術教育的重要組成部分，它是手工和繪畫的綜合體，對學生動手動腦及創新能力、實踐能力的培養是其它課業形式所不

3、能替代的。因為版畫不僅繪，而且刻、印，集繪畫、設計、雕刻、印刷于一體，整個制作過程，能使孩子的心、眼、手得到全面訓練。小學教材中的版畫，特別是紙版畫拙樸而自然的造型、靈活的構圖、純樸用色等藝術特色與學生稚拙的美感特點天然吻合，它以稚拙、天真、爛漫、富于幻想而又別開生面的藝術語言，反映出孩子感興趣的一切。教學時更易于喚起其繪畫靈感，發揮個性，大膽構思，發展其繪畫表現力和創造力；而且紙版畫教學過程富有游戲意味，更能滿足小學生的游戲心理，易于培養其勤動腦、巧動手的良好習慣，并養成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學生素質。版畫這種世界性繪畫藝術表現形式，已被越來越多的孩子所喜歡。也是當前眾多

4、學校開展美術制作活動的重要途徑。在人民美術出版社出版的小學美術學科教材中學生接觸的版畫內容有：二年級第四冊的拓印樹葉真有趣，初步了解拓印版畫（拓印）；三年級第五冊的對印版畫，初步了解對印版畫（對印）；三年級第六冊的大嘴怪，學習吹塑紙版畫（油印）；四年級第七冊的親親密密一家子，學習粉印版畫（粉印）；四年級第八冊的刻印的樂趣，了解版畫工具（刻印）；五年級第九冊的唱起來跳起來，學習紙版畫（漏印）；五年級第十冊的在快樂的節日里，學習刮刻版畫（刻印）；六年級第十一冊的箱板上的新發現，學習瓦楞紙版畫；六年級第十二冊的用各種材料來制版，綜合使用版畫技法。安全：左手佩戴針織或皮質類較厚的手套。右手使用刻刀時力

5、度控制在劃破一層瓦楞紙左右。左手始終放在使用刻刀的反方向上。學情分析：本課學習主體為小學六年級孩子，這個年齡段孩子已經具備一定的審美能力和想象創作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。也有一定的造型能力，箱板上的新發現一課的設計，拓展學生對材料利用的思維，有利于將這一年齡段孩子的思維導入到現實生活之中，與身邊的事物緊密的相聯系，讓學習者感受到美就在我們身邊、美就在我們的生活當中、美需要我們用心去觀察和表現。對比傳統的工藝美術，現代設計是學生較為感興趣的內容，小學生的這種心理特征，并且緊密的結合他們的生活實踐，以學生喜歡和易于理解的這種方式進行表達。新的課程標準特別強調體驗是藝術課程學習方式之

6、一。因為體驗意味學生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠自主的對美術作品觀察、理解、思考、分析，意味著學生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭論，一句話，強調體驗，強調學生理解，強調學習的主動性。使學生由被動接受的學習逐步轉向以自己已有知識和認識經驗為基礎，主動建構自己的知識體系。 教法學法在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規律，充分調動學生自主學習、探究學習，合作學習的能力。培養創新意識、設計意識，通過評價激勵，引導學生積極主動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造力。教學設計（本課因為內容較多，我

7、采取兩課連上。 ）知識與技能：1、學習利用瓦楞紙進行有趣味的藝術創作。2、有效的利用點線面的關系進行創作。過程與方法： 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。情感態度價值觀: 激發在美術創作上敢于大膽創新實踐的精神。明白生活中許多材料都可以用來進行美術創作。重點 ：利用瓦楞紙的特點，掌握在瓦楞紙上鏤空造型的技法。難點： 層次感和畫面整體效果的把握教學準備： 瓦楞紙、刻刀、顏料等教學流程第一環節：興趣導入俗話說：“興趣是入門的向導。”本課抓住“趣”字展開了一系列的教學活動。導入時由一件快被廢棄的紙箱子由全班合作變成了藝術品的呈現，出乎學生的意料，吸引了學生的眼球，

8、一下子切入了教學正題。使學生了解在平凡的生活用品中，隱藏著許多可以進行美術創作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發現與挖掘。學生在2-3分鐘時間里嘗試的作業效果呈現在黑板上，請學生自己說說從中發現了什么。第二環節：探究根據剛才的制作說一說：同學們說說從剛才的制作中觀察到了什么、發現了什么？1、瓦楞紙有幾層，每層都一樣嗎？2、剛才你做了哪些動作？出現什么效果？（刻、撕、挑）看一看：箱板上的瓦楞紙不止一層，兩邊還夾有光滑的牛皮紙，可以撕出不同的層次；紙箱的厚薄不同，里面的瓦楞紙也不同；箱板紙層之間粘接的牢固度不同，撕出來的效果也各不相同。所有的學生在廢棄的小紙板上刻一刻，撕一撕，引導學生發現廢棄的紙

9、箱與普通的紙有什么不同？摸一摸，沒撕過的地方，再摸摸第一次撕的地方，再摸摸第二次撕的地方一樣嗎？（了解肌理）第三環節：綜合探索1、欣賞書中的作品，小組討論它們分別使用了哪些創作方法。（板書：創作方法 漏印 貼 剪 涂）。2、欣賞學生作品，小組討論說出肌理、創作方法。第四環節：教師示范教師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點竅門，鼓勵學生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的發現，還要在制作中養成隨時總結經驗、尋找失敗原因的好習慣。1、用刻、撕、挑、涂的技法教師示范完成一幅作品2、學生欣賞更多的作品，打開思路，創作更多的肌理效果。第五環節：學生創作培養學生探究問題的能力和分析問題的能力。鼓勵學生在這種方法的基礎上大膽創新實踐，創作出與眾不同、具有特殊效果的作品。1、使用刻、撕、挑、涂的技法完成一幅作品。2、利用黑、白、灰關系的黑白裝飾畫關系進行創作。3、提醒學生注意刻刀的使用安全。第六環節：評價1、以學生自評、互評為主。說出自己的構思和創作方法。2