1、第八課靜靜的 席春紅教學目的： 1、通過聆聽，表演本課歌（樂）曲，體會音樂所表現的靜，能用有感情的聲音演唱。 2、能辨別不同物體的音色，選擇適合歌曲內容的自制打擊樂器為歌曲伴奏。 3、能用顏色和線條表現并區別自己聽到的音樂。 教學重點：指導學生富有感情的演唱歌曲。 教學難點：區別聽到的音樂。 教學方法：綜合音樂感教學法。 教具準備：多媒體、琴、打擊樂器等。 課時安排：兩課時 第一課時 教學內容：聆聽天鵝、表演小小搖籃曲。 教學過程： 一、組織教學：師生問好 二、聆聽天鵝 1、提問導入 師：天上飛的有哪些動物？既可在天上飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說說自己心中天鵝的形象？ 這節課老師將和

2、同學們一道去一個很美的地方欣賞天鵝、感受天鵝 2、初聽： 請同學們閉上眼睛，乘著音樂的翅膀進行想像并思考三個問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？（大提琴獨奏，鋼琴伴奏）各種樂器表現的是什么形象？透過音樂你看到了一幅什么畫面？ 3、根據學生的回答，教師加以引導，鼓勵孩子們大膽說出自己的感想。 4、講小故事：被埋沒了25年的圣桑作品 動物狂歡節這部如今廣為人知的音樂作品曾經披打入冷宮25年。當然，這樣的事情在音樂史上絕不少見。但是，最讓人不解的是，使這部杰作人為地遭受這種不幸命運的不是別人，而是作曲家本人。 1886年，法國著名作曲家圣桑完成了標題為動物狂歡節的管弦樂組曲。同年3月，作者親自指揮了這部作

3、品的演出，受到了廣泛的歡迎。但是，就在這次演出后不久，圣桑突然宣布禁止這部作品在他生前繼續演出，并且也不準出版這部作品的總譜。一直到作曲家逝世前夕，他才在遺囑中解除了自己的禁令，使得這部25年內無人問津的作品重見光明，其中很多旋律，尤其是第13曲天鵝，成為了膾炙人口的著名樂曲。人們感到奇怪：既然這部作品具有如此杰出的藝術價值，那么作曲家本人為什么要禁止它在自己生前繼續演奏和為人所知呢?原來，圣桑在這部作品里諷刺了當時的很多著名的音樂家，他用夸張、變形、戲謔的手法借用了柏遼茲、門德爾松、奧芬巴赫、羅西尼等音樂大師的一些著名的旋律，雖然圣-桑本人并無惡意，但為了慎重，他還是做出了上述的決定。 5、

4、復聽樂曲，進一步感受、理解作品。 放課件觀賞繪畫音樂天鵝。（我們來看看美術大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完后請同學們各抒己見（你有要說的嗎？誰能談談自己的感受？）。 6、再次欣賞，請學生選擇自己喜歡的方式來表現樂曲。可隨音樂做天鵝的動作，也可用顏色來表示，也可用線條來表現樂曲，還可以畫一幅天鵝圖。 三、學習歌曲小小搖籃曲： 1、老師請同學們聽一首歌曲，你能不能猜出這首歌曲應該在什么時候唱？（CAI播放歌曲） 2、學生回答后，教師緊接著問為什么是晚上唱的，這樣的歌曲，應該用什么樣的情緒什么樣的聲音來演唱？ 3、讓我們再來欣賞這首歌曲。引導孩子們或輕輕拍手，或輕輕晃動身體，或閉上眼睛，用不同的

5、方式來體會歌曲甜美、寧靜的音樂情緒。 4、老師來扮演媽媽，媽媽把這首歌曲唱給寶寶們聽好嗎？（師范唱） 5、隨琴模唱旋律。 6、朗讀歌詞。提示學生有感情、輕聲地朗讀。進入歌曲中的情感表現。 7、聽琴填唱歌詞，有感情地輕聲演唱全曲。雖然是輕聲演唱，但每個字詞都要交待清楚，而且每一小節第一拍要有強的內在力量，使歌聲更有表現力。 8、編創動作邊唱邊 四、編創活動： 1、分組試奏自帶的鐵絲、紙盒、杯子等物品，引導學生分辨哪些物體發出的聲音清脆。 2、動腦筋想一想，敲哪幾件物品可以為歌曲伴奏，小組討論如何來為歌曲伴奏。 五、課后小結 第二課時 教學內容：聆聽月亮河邊的孩子、表演月光光。 教學過程： 一、組

6、織教學：師生問好 二、聆聽月亮河邊的孩子： 1、師：我們一起來欣賞一首優美的歌曲月亮河邊的孩子。歌曲里的月亮河真的是條河嗎？月亮河邊的孩子們在做什么？ 2、復聽歌曲。提示：這首歌用什么方式拍擊，是拍手、拍腿，還是拍手、拍腿、拍腿?讓學生感受歌曲的三拍子。 3、再聽歌曲，讓學生用碰鐘、沙球伴奏，參與歌曲的表現。 三、表演月光光 1、師：月亮總是和靜和美連在一起的。請同學們聽聽這首歌曲月光光。（多媒體播放歌曲） 提示：這首歌曲是“靜”的嗎?為什么? 讓學生分析，月光下原本是“靜的”，但是人們夜晚納涼，興沖沖地夸贊家鄉，而客觀的“靜”被打破了，夜晚變得熱鬧了。讓學生理解歌曲的內容，把握好演唱的感情，理解“靜靜的”主題的不同含義。 2、聽琴模唱，先聽教師彈一遍，學生再輕聲跟唱。 3、有感情地讀歌詞，為有感情地演唱歌曲做準備。 4、用聽唱法很快學會歌曲。 5、引導學生有感情地演唱歌曲。 四、編創活動： 1、分組選擇好的自制打擊樂器為歌曲伴奏。 2、各組分別上臺演示，其他同學演唱歌曲，比一比哪一組的伴奏效果最好，師生共同進行簡短的評價。 五、音樂游戲： 1、教師輕唱mi sol la 三個音，學生要手指五線譜上迅速的找出來。 2、在游戲中加入re音，邊在